Укрепление здоровья детей дошкольного возраста посредством физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 3 «Колокольчик» поселка Мостовского

муниципального образования Мостовский район

УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОСРЕДСТВОМ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ В ДОУ

п. Мостовской

2014 год

Содержание:

Литературный обзор состояния вопроса.

История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении…………………………………...…………………………………...…...…3

История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании............................................................................................4

Основные понятия, термины в описании педагогического опыта................................5

2. Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для

формирования представляемого педагогического опыта…..………………………..............6

Педагогический опыт.

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом

педагогическом опыте........................................................................................................7

3.2. Актуальность педагогического опыта...............................................................................8

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте......................................................9

3.4. Результативность педагогического опыта......................................................................10

3.5. Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта…………….11

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.........................................12

3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта..................15

Выводы........................................................................................................................................16

5. Библиографический список.......................................................................................................17

Литературный обзор состояния вопроса.

История темы педагогического опыта в педагогике и данном образовательном учреждении.

«...Физическое воспитание – это то,

что обеспечивает здоровье и доставляет радость».

Крэттен

Кардинальные изменения, произошедшие в жизни страны в последнее десятилетие, потребовали серьёзных реформ в деятельности образовательных учреждений, в том числе для детей дошкольного возраста. Именно в период дошкольного детства происходят важные процессы становления личности ребёнка, формирование его способностей, стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом, навыков здорового образа жизни и на этой основе - создание прочного фундамента здоровья.

С ХХI веком в нашу жизнь стремительно вошли новые методы и технологии, которые далеко не всегда положительно сказываются на здоровье людей. Привычными стали тревожные данные о системном ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста. По мнению многих ученых (Г.И.Кукушкин, Н.А.Понамарев, В.М.Выдрин, Э.С.Маркарян, М.С.Каган) определяющими причинами сложившейся ситуации выступают снижение общего уровня жизни и социальной защищённости населения России, несовершенство системы медицинского обслуживания, недостаточное финансирование образовательных учреждений. В то же время во всех программах обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях ведущим является тезис о приоритетности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребёнка, повышением его функциональных возможностей, уровня физической и двигательной подготовленности. 

Проблема формирования культуры здоровья очень актуальна. Поэтому на заседании правительства РФ В.В. Путиным была высказана обеспокоенность проблемами укрепления и сохранения здоровья нации. Перемены, происходящие в обществе, затрагивают и сферу образования. Согласованность в деятельности политиков, учёных и практических работников в образовании может прогрессивно сказаться на общечеловеческой культуре, в том числе и физическом развитии личности. Анализ заболеваемости детей выявляет острую необходимость изменений во всей системе образования, начальной ступенью которого являются ДОУ. 

Таким образом, основополагающим принципом работы учреждений образования является единство интеллектуальной и физической культуры будущего поколения, постоянное совершенствование знаний руководителей учреждений и инструкторов по физической культуре.

Осознание большой ответственности за здоровье детей даёт стимул к овладению новыми методиками и технологиями в направлении физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Однако стоит заметить, что прогрессивный результат будет давать только постоянная и целенаправленная работа. 

Физкультурно-оздоровительная работа является основным направлением нашего дошкольного учреждения. Сохранение и укрепление здоровья детей является главным условием и показателем личностно-направленного образования и основной задачей системы образования в целом.

Познакомившись с разработками педагогических опытов других педагогов, апробированных в последние годы в разных регионах России, пришла к выводу, что проблема оздоровления детей не компания одного дня деятельности и одного человека, а систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный срок.

Укрепление здоровья детей дошкольного возраста посредством физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ - это прекрасное средство разностороннего физического развития в целом и этому надо уделить большое внимание.

Здоровье ребёнка - это важнейший показатель готовности его к школе.

История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании.

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников - одно из ведущих направлений деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик». Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребёнка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребёнка, учёт и использование особенностей его организма.

С введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования одной из главных и основных задач является сохранение и укрепление здоровья детей в процессе их воспитания и развития.

С введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной образовательной программы дошкольного образования одной из главных и основных задач является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Реализация важнейших положений Концепции, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, активизировала поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей.

Начиная работать по данной проблеме, мною рассмотрены основные задачи, средства и пути их решения, которые предлагаются разработчиками Программ и методических пособий по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста:

Программа оздоровления дошкольников М.Ю. Картушиной «Зеленый огонёк здоровья» характеризуется наличием методики выражающей идею гармоничного развития ребёнка. Методические рекомендации помогли мне раскрыть творческие способности дошкольников, повысить уровень профессионального мастерства. Предложенные конспекты явились примерным ориентиром, позволяющим варьировать физкультурные занятия, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. [1]

Оздоровительная технология Е.Ю. Александровой «Остров здоровья» направлена на реализацию основных направлений деятельности по оздоровительным и профилактическим мероприятиям в ДОУ. [2]

Современная оздоровительная технология А.С. Галанова «Игры, которые лечат» заинтересовала меня образовательными и оздоровительными направлениями работы по формированию физической культуры дошкольников, помогающие добиться гармоничного развития ребёнка, обеспечить ему полноценное здоровье, разнообразить развитие движений и физические качества, формировать убеждения и привычки к здоровому образу жизни. [3]

Психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребёнка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ М.Н. Поповой «Навстречу друг другу» доступна и разнообразна по физическому воздействию упражнениями, направленными на развитие партнерских и доверительных отношений родителей и детей. [4]

Данные статистики, факты из медицинской практики говорят о том, что многие дети испытывают двигательный дефицит, который приводит к выраженным функциональным нарушениям в организме. Чтобы удовлетворить потребность детей в двигательной активности в детском саду необходимо проводить дополнительные кружки по физическому развитию. [5]

В этой связи актуальной становится проблема разработки и внедрения Программы дополнительного образования. Авторизованная Программа дополнительного образования «Школа мяча» по формированию двигательной культуры дошкольников через обучение игровым действиям с мячом учитывает возрастные особенности усвоения программного материала у детей старшего дошкольного возраста, дополняет и расширяет задачи по образовательной области «Физическая культура» (ФГТ) и «Физическое развитие» (ФГОС ДО).

Разработанная Программа соответствует целям и задачам основной образовательной программы дошкольного образования, учитывает требования, предъявляемые СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Срок реализации Программы: 2 года (2013 - 2015 учебный год).

Опыт работы «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста посредством физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ» отвечает передовым идеям современной педагогики и психологии, социальному заказу государства и общества, профессиональным интересам педагогической общественности. Обобщая данный опыт, ориентировалась на следующие нормативные документы: законы Российской Федерации «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; указы Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации», «Конвенции о правах ребёнка»; на федеральные государственные требования (ФГТ) и федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ДО).

Учтены локальные акты, регулирующие деятельность МБДОУ по вопросам физического воспитания: образовательная программа; законодательные документы; план-программа здоровья ДОУ; инструктажи; правила внутреннего распорядка; должностные инструкции специалистов; приказ об утверждении графика работы специалистов; договор со специалистами; договоры с социальными партнёрами.

Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.

Двигательное воображение - основа творческой, осмысленной моторики.

Двигательная деятельность - деятельность, основным компонентом которой является движение, и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребёнка.

Занятие- заполнение чем-нибудь своего времени, дело, труд, забота. Форма обучения детей дошкольного возраста.

Здоровье- состояние полного, физического, психического и социального благополучия.

Здоровье физическое - состояние, при котором у человека имеет место совершенство саморегуляции функций организма, гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.

Здоровье сохраняющие технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Игра- занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.

Импровизация- метод творчества, экспромт.

Индивидуальный подход - важный психолого-педагогический принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Интеграция- процесс сближения связи наук, происходящей на ряду с процессами дифференциации.

Качество- совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих предмет или явление от других.

Круговая тренировка - повторение скоростно-силовых или обще развивающих упражнений в течение одного занятия в спортзале.

Методика- наука о методах преподавания. Совокупность методов обучения чему-нибудь.

Обучение- передача свойств и способов познания мира, его преобразования и переживания, формирование культуры чувств.

Самообразование- одна из форм повышения профессионального мастерства педагога.

Технология- инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным - педагогическая.

Тренировка- занятие, упражнение, служащее для совершенствования навыков и умений.

Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на совершенствование формы и функций организма ребёнка, формирование двигательных умений, навыков, связанных с ними знаний и развития физических качеств.

Физическое развитие - процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания. В узком смысле слова это: антропометрические и биометрические понятия (рост, вес, окружность грудной клетки, состояния осанки, жизненная емкость легких.) В широком понимании - это физические качества (выносливость, ловкость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер).

Физическая подготовленность - уровень развития двигательных умений и навыков, физических качеств человека.

Физические упражнения - движения, двигательные действия, отдельные виды двигательной деятельности, которые используются для решения задач физического воспитания.

Формирование здорового образа жизни - отказ от вредных для здоровья привычек; побуждение к включению в повседневную жизнь индивида различных, новых для него форм поведения, полезных для здоровья.

Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.

Базой для формирования опыта работы являются воспитанники МБДОУ детский сад комбинированного вида №3 «Колокольчик» поселка Мостовского в возрасте от 3 до 7 лет.

Количество воспитанников в детском саду:

Таблица 1

В течение пяти лет количество воспитанников увеличилось на 30,5%.

Из них имеются дети с I,II,III и IV группой здоровья:

Таблица 2

Несмотря на то, что в детском саду увеличилось количество воспитанников с IV группой здоровья, детей с I группой здоровья увеличилось на 13%.

Мониторинг уровня формирования основных физических умений и навыков у детей по образовательной области «Физическое развитие» на начало учебного года составил:

Таблица 3

За пять лет высокий уровень физической подготовки детей на начало учебного года повысился на 12%.

Мониторинг уровня формирования основных физических умений и навыков у детей по образовательной области «Физическое развитие» на конец учебного года составил:

Таблица 4

Таким образом, в период с 2009 по 2014 учебный год высокий уровень физической подготовленности детей повысился на 10%, средний уровень понизился на 8%, низкий уровень - отсутствует.

Проведенный анализ мониторинга физических качеств детей за 2009 - 2014 учебные года по всем разделам образовательной программы свидетельствует о положительной динамике физического развития детей дошкольного возраста в течение пяти лет.

Наблюдения показывают, что у дошкольников сформированы физические качества и потребность в двигательной активности.

Дети способны планировать и распределять действия при сотрудничестве, умеют договариваться, обмениваться предметами, работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Более четко могут представить результат, сравнить с образом, выделить отличия.

Дошкольники имеют представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.

К концу дошкольного возраста дети обладают высоким уровнем физического развития, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.

Педагогический опыт.

Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.

Работая по основной образовательной программе дошкольного образования разработанной на основе комплексной программы «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович), строю педагогический процесс по модели субъект - субъектного взаимодействия с ребёнком на основе педагогического мониторинга. [6]

Применяя инновационные технологии по физическому развитию детей дошкольного возраста, использую источники, которые содержат интересный и богатый материал по проведению физкультурных занятий в детском саду и могут быть полезны как для педагогов дошкольных образовательных учреждений, так и для родителей.

Физическое воспитание дошкольников базируется на единстве целей, задач, средств, форм и методов работы:

В младшем и среднем дошкольном возрасте использую на занятиях метод импровизации, который формирует у детей представления о средствах двигательной выразительности, помогает «войти» в воображаемую ситуацию, увидеть и понять новый образ «я», вести двигательный диалог через язык жестов, мимики, поз. Образно-подражательные движения развивают у детей творческую двигательную деятельность, двигательную память, быстроту реакции, внимание, фантазию. Поэтому при проведении занятий много заданий даю детям в стихотворной форме: «Травка зеленеет, солнышко блестит» (дети наклоняются, гладят травку, затем поднимаются, тянут руки вверх); «Ласточка с весною в сени к нам летит» (дети машут руками, как «крыльями»).

При использовании художественного слова дети с легкостью выполняют упражнения без моего показа: «Воробушки сидят на веточках, чистят «клювики» о свои «перышки» и летят чистенькими в группу»...

Использую наблюдательность и воображение: «Посмотрите вверх, как плывут по синему небу облака, а теперь посмотрите вниз, какой чистый белый снег»…(выполняя наклоны головы).

Старшие дошкольники получают возможность относиться к движению как к предмету экспериментирования. Они не только передают знакомый образ в движении, но и учатся создавать новое движение, изменять и преобразовывать его структуру. Этому способствуют творческие композиции, используемые на занятиях: посредством движений и поз дети отгадывают двигательные загадки; показывают действия, изображенные на картинке, «оживляют» их, «обновляют» новыми структурными частями.

Во время проведения физкультурных занятий сравниваю ребенка с предметом действия, например: «Дети! Вы так быстро бегаете, как мячики катитесь. А сможете подпрыгнуть так же высоко, как отскакивает от пола мяч? Посмотрите!» (при этом показываю технику выполнения прыжка).

Создаю условия для самостоятельного выполнения нового движения, основанного на использовании двигательного опыта детей: «Взяли лист бумаги, смяли его - получился снежный ком». Далее предлагаю варианты выполнения основных движений: «Можно бросать комок в цель, а можно устроить снегопад!» (подбрасывание смятого листа бумаги вверх); «А если представить, что комок превратился в колобок, поймать его (захватив пальцами стопы ног), и положить на подоконник остывать» (забрасывание скомканного листа бумаги в обруч, постепенно увеличивая расстояние).

Дифференцированно подхожу к детям с опережающим уровнем физического развития. Создаю условия для полноценного использования их двигательных возможностей, используя метод творческих заданий. Создавая новые движения, пользуясь уже имеющимся двигательным опытом, ребёнок утверждается в своих силах, а придумывая новые правила для подвижных игр, дошкольник самостоятельно регулирует нагрузку, удовлетворяя естественные потребности в движении. [7]

Такие занятия вызывают у детей повышенный интерес к физическим упражнениям, дают возможность реализовать свой двигательный опыт, проявлять двигательное творчество. А что самое главное, при активном участии дети получают большое количество положительной энергии, благотворно сказывающейся на развитии всех физических качеств.

В работе с ослабленными, частоболеющими детьми, применяю игровые приемы, а соревновательный метод и метод круговой тренировки стараюсь ограничить, так как они предусматривают высокий уровень психоэмоционального и физического напряжения.

Для формирования двигательной культуры дошкольников 5-7 лет через обучение игровым действиям с мячом в ДОУ реализуется авторизованная Программа дополнительного образования «Школа мяча».

Актуальность педагогического опыта.

В настоящее время вопросы сохранения и укрепления здоровья детей, формирование культуры здоровья и мотивации здорового образа жизни стали одним из важнейших направлений деятельности дошкольных образовательных учреждений.

«Актуальной задачей физического воспитания, - говорится в Концепции, - является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях».

Дошкольное образовательное учреждение №3 «Колокольчик» имеет потенциальные возможности для формирования у детей навыков здорового образа жизни, здоровьесберегающей культуры. Это связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной реализации задач с учётом возрастных и психологических особенностей детей.

Целью физического воспитания является создание оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей и формирования у них здорового образа жизни.

В группе оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья дошкольников, всестороннее совершенствование функциональных систем организма, повышение активности и общей работоспособности.

Решение образовательных задач предусматривает формирование у детей двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, овладение дошкольниками элементарными знаниями о своём организме, роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья.

С воспитательными задачами связано разностороннее воспитание детей, формирование интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями и здоровому образу жизни.

Дошкольное учреждение посещают дети с I, II, III и IV группой здоровья. Перед педагогическим коллективом возникли вопросы:

Как укрепить и сохранить здоровье детей?

Как организовать образовательную деятельность дошкольников, чтобы дать каждому ребёнку оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности и группы здоровья?

Как развивать интерес дошкольников к образовательной деятельности по физической культуре, потребность в здоровом образе жизни?

Как сделать привлекательной образовательную деятельность по физической культуре для всех детей?

Как достичь в совместной деятельности с детьми оптимального сочетания оздоровительного, тренировочного, образовательного компонентов физкультурной деятельности?

Одним из путей решения выше указанных проблем является комплексный подход к оздоровлению детей через занятия физической культурой, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Для успешной и продуктивной работы по данному направлению очень важна интеграция всех специалистов ДОУ и социума, что отражено в модели педагогического сотрудничества.

Учитывая, что физкультурно-оздоровительная работа является важной предпосылкой для укрепления здоровья детей, предупреждает различные заболевания, поддерживает интерес к физическим упражнениям, надеюсь, что в дальнейшем моя тема не потеряет актуальность.

Научность в представляемом педагогическом опыте.

В основу работы положен комплекс педагогических, психологических, медико-биологических и статистических методов исследования, направленных на укрепление здоровья детей посредством физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

Существенное влияние на логику исследования оказали положения детской психологии и дошкольной педагогики, раскрывающие закономерности и принципы развития детей дошкольного возраста:

принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра);

принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения физических умений и навыков с учетом возраста, пола ребёнка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы);

принцип активности и самостоятельности (активное сотворчество взрослых и детей);

принцип наглядности (пособия, картинки, технические средства, которые создают развернутую картину действий и результатов);

принцип поэтапности (содержание комплексных занятий, которые вычленяют и интегрируют взаимосвязанные части);

принцип индивидуально-личностной ориентации (особенности индивидуальной восприимчивости, эмоциональности и непосредственности);

принцип коммуникативности (потребность в общении со сверстниками и взрослыми, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья).

Эффективности формирования основ физической подготовленности детей дошкольного возраста способствуют следующие педагогические условия:

учёт возрастных особенностей детей (образность детского восприятия и мышления, способность обобщать и систематизировать полученные представления, осознанность и целенаправленность формирования представлений на занятиях);

комплексный подход к отбору содержания социальных, биологических и экологических представлений об основах ведения здорового образа жизни.

Однако дошкольное образование по укреплению и сохранению здоровья детей не может быть эффективным без сотрудничества с семьёй. Основными принципами в работе с родителями по укреплению здоровья детей являются:

единство, систематичность и последовательность работы;

индивидуальный подход к каждому ребёнку и к каждой семье;

учёт способностей, состояния здоровья ребёнка и интересов семьи.

Результативность педагогического опыта.

Созданная в детском саду система сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста позволяет качественно решать вопрос развития физически развитой, социально-активной, творческой личности. Результаты работы видны в снижении заболеваемости детей в детском саду:

Таблица 5

Снижение случаев заболевания ОРЗ, гриппом, стабилизация детского состояния - явились результатом правильной организации физкультурно-оздоровительной работы на занятиях по физическому развитию и во время режимных моментов:

Таблица 6

За последние пять лет часто болеющих детей стало меньше на 6,4%.

По медицинским обследованиям на начало 2009 учебного года выявлено, что детский сад посещают дети с нарушением осанки и плоскостопием. В работе с детьми на физкультурных занятиях особое внимание уделяется упражнениям, рекомендуемым для профилактики плоскостопия и нарушении осанки. Для детей с нарушением осанки исключаются упражнения на «скручивание», на повышение мобильности позвоночника и растяжку. Дети, страдающие плоскостопием, ограничиваются в медленном длительном беге и прыжках. Осмотр детей специалистами детской поликлиники показал, что детей, страдающих плоскостопием и нарушением осанки, за пять лет уменьшилось на 2,5%:

Таблица 7

В период с 2009 по 2014 учебный год отмечается рост физической подготовленности детей. Высокий уровень физического развития дошкольников повысился на 10% и составляет 87% (Таблица 4).

Количество детей, имеющих высокий уровень представлений о здоровом образе жизни, увеличилось на 42% и составляет 87%.

Уровень профессионального роста педагогов показал положительную динамику:

Количество педагогов, имеющих высокий уровень теоретических знаний и практических умений в организации здоровьесохраняющей среды в ДОУ, и проведению здоровьесберегающих мероприятий увеличилось на 31% и составляет 89%.

Количество педагогов, систематически и методически грамотно использующих технологии по укреплению здоровья детей в учебно-воспитательном процессе и режимных моментах увеличилось на 27% и составляет 83%.

Для совершенствования физических навыков и умений детей, полученных на физкультурных занятиях, в групповых комнатах созданы уголки движений, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, равновесии используются различные дорожки, косички, змейки. Для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия имеется необходимый спортивный инвентарь. Все возрастные группы оборудованы спортивными тренажерами и составными цветными модулями. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении нестандартного оборудования и пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Все это способствует повышению интереса детей к физкультуре и спорту, развивает жизненно важные качества, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений.

Таким образом, целостная система дошкольного образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на классических образцах и педагогических инновациях способствует гармоничному физическому и психическому развитию детей.

Ориентация на успех, высокая эмоциональная насыщенность образовательной деятельности, постоянная опора на интерес, воспитание чувства ответственности за порученное дело - все это дает положительный эффект в нашей работе.

Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.

Интегрированный подход соответствует одному из основных требований дошкольной дидактики: образование должно быть небольшим по объему, но ёмким.

Ориентируясь на целостное развитие ребёнка, как единство индивидуальных способностей личностных качеств, разработала серию интегрированных занятий:«Физкультура- математика», «Физкультура - познавательное развитие», «Физкультура - конструирование»,которые дают возможность сократить количество занятий, освободить время длясамостоятельной и игровой деятельности.

Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. У детей формируется познавательный интерес и занятия дают высокую результативность. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс. Интегрированная образовательная деятельность объединяет детей общими впечатлениями, переживаниями, способствует формированию коллективных взаимоотношений.

Для профилактической деятельности с детьми во время проведения занятий по физической культуре использую элементы точечного и оздоровительного массажа. Для более  наглядной демонстрации преимущества  здорового образа жизни, использую информационно-коммуникативные технологии. Для повышения способности к поглощению кислорода на занятиях и вне их, использую оздоровительный, длительный, равномерный бег, который особенно полезен ослабленным детям. Для наиболее полного самовыражения ребёнка в двигательной деятельности подбираю такое физкультурное оборудование, которое отвечает его индивидуальным потребностям в движении, состоянию здоровья, уровню физического развития, физической подготовленности и уровню двигательной активности.

Специально подбираю движения, выполнение которых наиболее благотворно сказывается на развитии физических качеств детей разного пола: для мальчиков использую упражнения на отжимания; ходьбу на руках в паре; перекаты; ползание на животе, спине, ягодицах с помощью рук; метание на дальность и в цель; спортивные игры. Для девочек - прыжки, лазание, подлезание.

С целью профилактической работы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма разработала:

конспекты праздников и развлечений для детей по изучению Правил дорожного движения с участием сотрудников ГИБДД;

семинары-практикумы для педагогов;

план по работе с родителями, педагогами и сотрудниками ГИБДД.

С целью инновации в организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по физкультурно-оздоровительному направлению «дошкольное образовательное учреждение - семья» разработала и внедрила информационно-практико-ориентированный проект «Здоровый. Сильный. Успешный».

Новизна опыта заключается в реализации авторизованной Программы дополнительного образования «Школа мяча» по формированию двигательной культуры дошкольников 5-7 лет через обучение игровым действиям с мячом. Данная Программа гуманистически ориентирована, так как предлагаемая система разработана с учётом особенностей психомоторного развития дошкольников, реального уровня их физической подготовленности. Игры и эстафеты, подвижные игры с мячом дают возможность каждому ребёнку познакомиться с элементами спорта, почувствовать важность участия в совместных действиях, помощи друг другу для достижения результата и успеха, т.е. приобщают детей к универсальным ценностям человеческой жизни, доброте, коллективизму.

Технологичность представляемого педагогического опыта.

В основу работы положен технологический подход в здоровьесберегающей деятельности дошкольников, который позволяет систематизировать все компоненты педагогической деятельности и акцентировать внимание на её результаты в образовательном процессе ДОУ.

В качестве результата рассматривается не сумма усвоенной детьми информации об укреплении здоровья, а способность ребёнка осуществлять здоровый стиль поведения.

Поэтому, укрепление здоровья детей путем создания, теоретического обоснования и практического применения модели формирования ценностей здорового образа жизни с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, включающих адекватные технологии развития и воспитания строится в три этапа:

1 этап: диагностико-прогностический.

Цель: изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей.

2 этап: практический.

Цель: введение здоровьесохраняющих технологий в воспитательно-образовательный процесс.

3 этап: обобщающий.

Цель: совершенствование результатов работы по данной проблеме.

Чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа на  первом этапе в детском саду ведется  по нескольким направлениям:

анализ научно-методической литературы;

создание материально-технических, кадровых, организационных, научно-методических условий;

разработка и внедрение авторизованной Программы дополнительного образования «Школа мяча»;

анкетирование родителей.

Условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую активность детей и организацию физкультурно-оздоровительной работы.

Проанализировав данные социально-гигиенического скрининга условий и образа жизни семей воспитанников, педагоги, пришли  к выводу, что уровень знаний родителей в области воспитания привычки к здоровому образу жизни большинства из них не высокий. В начале каждого учебного года составляется план работы с семьёй по приобщению родителей к здоровому образу жизни.

С педагогами детского сада проведена целенаправленная работа по повышению профессиональной культуры по организации физкультурно-оздоровительной работы. [8]

На педагогических советах, семинарах-практикумах, консилиумах педагоги делятся опытом по оздоровлению и укреплению здоровья детей, эффективными методиками и технологиями, принимают участие в деловых играх, тренингах, спортивных развлечениях. Открытые просмотры и взаимопосещения помогают педагогам освоить методы и формы физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.

В ходе реализации первого этапа педагоги получили теоретическую подготовку, изучили методическую литературу, проанализировали ресурсы, спланировали работу на учебный год, наметили план работы с родителями.

Работа по реализации второго этапа  ведется по блокам.

Блок 1. Содержание работы с детьми определялось в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной образовательной программы дошкольного образования», далее с «Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной образовательной программы дошкольного образования». Система физкультурно-оздоровительной работы включает в себя:

проведение комплекса утренней гимнастики (классического и игрового характера, в форме оздоровительной пробежки) с элементами дыхательной гимнастики;

Занятия по физическому развитию детей (сюжетные, игровые, интегрированные, контрольно-учетные, «полоса препятствий», «круговая тренировка», и мн. др.);

организация подвижныхи спортивных игр, физических упражнений на прогулке;

организация оздоровительного бега в конце прогулки;

гимнастика после дневного сна;

коррекционная работа с детьми по развитию движений;

организация занимательной двигательной деятельности различного типа;

пальчиковые игры и упражнения;

самостоятельная двигательная деятельность детей;

организация физкультурных досугов и развлечений;

организация спортивных праздников;

кружки спортивной направленности;

экскурсии, походы;

проведение «Дня здоровья», «Недели здоровья»;

проведение Олимпийских игр;

организация летних каникул.

Блок 2. Организация работы с детьми по укреплению здоровья через занятия физической культурой.

Направление осуществления этой проблемы: формирование привычки выполнения ежедневных физкультурных упражнений.

Блок 3.Нетрадиционные формы оздоровления дошкольников:

оздоровительный бег (дозированный);

оздоровительные пробежки (2 раза в неделю в теплое время года в дни, когда нет занятий по физической культуре, во время утренней прогулки, а также в конце дневной прогулки);

дыхательная и звуковая гимнастика.

Нетрадиционные виды упражнений:

самомассаж и массаж;

релаксация;

музыкотерапия; 

пальчиковая гимнастика;

гимнастика для глаз;

ортопедическая гимнастика;

упражнения на  мячах - фитболах;

игры-путешествия.

Блок 4. Организация оздоровительной деятельности:

организация режима дня (правильная организация двигательного режима, формирование привычки ежедневных физических упражнений);

система закаливания в ДОУ (воздух, солнце и вода).

Блок 5. Работа с семьёй и школой:

информационные памятки, буклеты;

информационные уголки здоровья;

консультации;

родительские собрания;

семинары-практикумы с элементами тренинга;

встречи «за круглым столом»;

конкурсы;

дни открытых дверей;

тематические выставки;

спортивные семейные эстафеты.

Совместная работа с семьёй строится на следующих основных положениях, определяющих её содержание, организацию  и методику:

единство целей и задач в воспитании ребёнка;

систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания детей в ДОУ;

взаимное доверие и взаимная помощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики.

В соответствии с этими основными положениями система работы с семьёй включает:

ознакомление родителей с результатами состояния здоровья ребёнка и его психологического развития;

ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы;

обучение конкретным методам и приёмам оздоровления (массаж, самомассаж);

ознакомление с физкультурно-оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОУ;

обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления (пальчиковые игры, элементы фитбола). [9]

МБДОУ детский сад №3 «Колокольчик» осуществляет преемственную связь с  Мостовской МОУ СОШ №1, ДОД ДЮСШ «Юность». Физкультурно-оздоровительные мероприятия совместно со школами направлены на развитие у дошкольников элементарных представлений о полезности, целесообразности физической активности. В совместных играх-соревнованиях: «Зов джунглей», «Олимпийские надежды», «Веселые старты» у детей развиваются такие физические качества, как: координация, ловкость, гибкость, сила, выносливость.

Совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия детского сада и школы способствуют формированию у детей творческого самовыражения в двигательной активности. В дальнейшем планируется систематизировать работу по преемственности детского сада с другими общественными организациями в вопросах воспитания здорового поколения.

Таким образом, созданная единая система «детский сад - дети - родители - школа» на данный момент достаточно успешно функционирует.

На третьем этапе подводим итоги эффективности физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Анализ работы за последние пять лет показал, что уровень формирования основных физических умений и навыков у детей по образовательной области «Физическое развитие» возрос, а уровень заболеваемости детей в детском саду снизился, о чем свидетельствует сравнительный анализ (Таблица 4, 5, 6).

Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.

Вся работа по физическому воспитанию детей строится с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

Для детей с ослабленным здоровьем и подтвержденным частым простудным заболеваниям используется щадящий режим двигательных нагрузок: для них ограничиваю или исключаю упражнения, выполняющиеся в быстром темпе: интенсивные подвижные игры, игры с элементами соревнования, упражнения, связанные со статическими нагрузками. Максимально использую различные общеразвивающие упражнения, активизирующие различные группы мышц и улучшающие кровоснабжение внутренних органов. Использую упражнения, направленные на развитие и укрепление дыхательной мускулатуры, улучшение вентиляционной способности легких, коррекцию опорно-двигательного аппарата.

Для повышения функциональной работоспособности сердечнососудистой, бронхолегочной систем рекомендую упражнения, связанные с естественными движениями: дозированный бег, ходьба со сменой темпа и направления, ходьба в чередовании с бегом. При выполнении детьми физических упражнений предлагаю различные предметы: гимнастические палки, мячи разного диаметра, тренажеры и мн. др. [10]

В процессе оздоровления детей через систему занятий «Сам себе я помогу, и здоровье сберегу!» формирую у них осознанное отношение к своему здоровью: дети учатся понимать значение и преимущество хорошего самочувствия.

Поскольку занятия являются ведущей формой обучения детей движениям, при планировании более тщательно продумываю организацию, учитывая индивидуально-дифференцированный подход к здоровью и физическому развитию дошкольников, применяю приём внешней и внутренней дифференциации.

Как вариант внешней дифференциации использую деление детей на подгруппы. При такой организации есть возможность более тщательно спланировать работу с детьми по профилактике заболеваний и обеспечить адекватную физическую нагрузку каждому ребёнку.

Организация физического воспитания детей зависит также от уровня их двигательной активности. На основе деления групп на подгруппы по уровню развития основных движений (высокий, средний, низкий), практикую следующие варианты организации детей во время проведения занятий:

все дети получают одинаковое задание по содержанию и способу выполнения. Например, 1-я группа выполняет прыжки из низкого приседа, 2-я - отталкиваясь одной ногой от стены, 3-я - из обруча в обруч;

каждой группе определяется разный по содержанию, но одинаковый по способам выполнения материал. Например, 1-я группа выполняет прыжки через предметы, поставленные в ряд; 2-я - из обруча в обруч; 3-я - прыжки через линии, начерченные на полу;

каждая группа получает задание разное по содержанию и способу выполнения. Например, 1-я группа выполняет прыжки с места на возвышение; 2-я группа прыжки в длину с места, перепрыгивая препятствия; 3-я группа подпрыгивание на двух ногах, продвигаясь боком.

Дифференцированная организация на занятии зависит от этапа обучения движениям:

Первый этап - знакомство с упражнением - двигательные задания носят общий характер, то есть вся группа работает вместе.

На втором этапе - усвоение учебного материала - каждая группа выполняет свое специально для неё предназначенное задание.

Третий этап - совершенствование техники движений и упражнений - так же требует коллективных действий детей, поэтому здесь нет необходимости в делении детей на подгруппы.

Вариант внутренней дифференциации использую во время проведения секционной кружковой работы, реализуя авторизованную Программу дополнительного образования «Школа мяча». Спортивная секция ориентирована на здоровых детей со средним или высоким уровнем физической подготовленности. Формируя двигательную культуру дошкольников через обучение игровым действиям с мячом, совершенствую двигательную деятельность детей на основе формирования потребности в движениях.

Организация работы кружка предполагает высокую физическую нагрузку, поэтому контингентом являются дети старшего дошкольного возраста.

Выводы.

Результатом адекватного отбора содержания и правильной организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ на основе индивидуально-дифференцированного подхода явилось повышение уровня физической подготовленности детей, их эмоционально положительное отношение к занятиям физической культурой и спортом.

Установление партнерских взаимоотношений между родителями и детьми в вопросах физического воспитания (анкетирование, беседы по формированию здорового образа жизни, выполнение совместных практических физических упражнений) повысили педагогическую культуру родителей, помогли создать для детей более благоприятную обстановку в семье.Процент посещаемости родителей на мероприятиях, касающихся здоровья детей, вырос на 23% (с 71% до 94%).

Совместное проведение спортивных развлечений и интегрированных занятий с педагогом-психологом и учителем-логопедом по развитию психофизических качеств и мелкой моторики - улучшили показатели физического развития дошкольников на 12% (с 81% до 93%).

Конструктивное взаимодействие с сотрудниками ГИБДД по охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста, повысилипознавательныезнания, умения, и навыки по изучению Правил дорожного движения. Результатом работы является отсутствие дорожно-транспортных происшествий с участием детей нашего детского сада. Высокий уровень усвоения и выполнения детьми Правил дорожного движения повысился на 17% (с 77% до 94%).

Приобретенные умения и навыки на занятиях и вне их, позволяют детям занимать призовые места в разных видах спорта (художественная гимнастика, дзюдо, кикбоксинг).

Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный системный подход к организации физкультурно-оздоровительных и профилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников. Укрепление здоровья детей дошкольного возраста посредством физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ даёт позитивную динамику оздоровления детского организма, позволяет достичь положительных результатов: повышение индекса здоровья детей, положительную динамику в распределении по группам здоровья, профилактику и коррекцию отклонений физического развития детей.

Как результат, обследование дошкольников показывает значительное улучшение состояния опорно-двигательного аппарата, снижение простудных заболеваний, повышение уровня физической подготовленности.

Дети активны, общительны, жизнерадостны!

Библиографический список:

М.Ю. Картушина Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников - Издательство ТЦ Сфера, 2007.

Е.Ю. Александрова Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья» - Волгоград: Учитель, 2007.

А.С. Галанов Игры, которые лечат. -  М.: Творческий Центр 2006.

М.Н. Попова «Навстречу друг другу»: Психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребёнка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в ДОУ/Автор-составитель М.Н. Попова. СПб. 2001.

Н.И.Николаева Школа мяча. - СПб.: Издательство «Детство-Пресс», 2012.

Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие - СПб: Издательство «Детство-Пресс», 2010.

А.А.Чеменева, Л.М.Есина Педагогические условия моделирования физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе индивидуально-дифференцированного подхода. - Н.Новгород, 2004.

Н.В. Елжова Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ: практическое пособие для старших воспитателей, руководителей, студентов педагогических колледжей и вузов / Н.В. Елжова. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Н.М. Соломенникова, Т.Н. Машина Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет: фитбол-гимнастика: конспекты занятий.- Волгоград: Учитель, 2011.

Н.Ч. Железняк Занятия на тренажерах в детском саду. - М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61266-ukreplenie-zdorovja-detej-doshkolnogo-vozrast