Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования воспитанников в средней группе общеобразовательной направленности

№

Показатели

сен.

май

1– показатель не сформирован 2– показатель на стадии формирования 3 – показатель сформирован

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями

2.

Проявляет настойчивость для достижения результата

3.

Испытывает потребность в двигательной активности

4.

Демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость,

5.

Демонстрирует развитие крупной и мелкой моторики

6.

Активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений

7.

С желанием играет в подвижные игры

8.

Ориентируется в пространстве

9.

Переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность

10.

Стремится узнать о правилах здорового образа жизни

11.

Готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания

12.

Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации

13.

Самостоятелен в самообслуживании

Средний показатель по образовательной области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению

2.

Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие

3.

Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»

4.

Демонстрирует стремление к общению со сверстниками

5.

По предложению педагога может договориться с детьми

6.

Стремится к самовыражению в деятельности

7.

Стремится к признанию и уважению сверстников

8.

Познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни

9.

Проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике, отражает эти представления в играх

10.

Стремится к выполнению трудовых обязанностей

11.

Охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками

12.

Охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной

13.

С удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях

14.

Знает правила поведения в природе

15.

Называет роль до начала игры

16.

Обозначает новую роль по ходу игры

17.

Активно использует предметы-заместители

18.

Предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета

19.

Активно включается в ролевой диалог

20.

Проявляет творчество в создании игровой обстановки

21.

Принимает игровую задачу в играх с правилами

22.

Проявляет интерес к результату, выигрышу

23.

Ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх

Средний показатель по образовательной области

№

Показатели

сен.

май

1– показатель не сформирован 2 – показатель на стадии формирования 3 – показатель сформирован

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Проявляет интерес к различным видам искусства

2.

Эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события

3.

Проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства

4.

Использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности

5.

С желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности)

6.

Самостоятельно пересказывает знакомые сказки

7.

С небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки

8.

С интересом слушает литературные тексты

9.

Воспроизводит текст

10.

Активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО

11.

Создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы

12.

Владеет техническими и изобразительными умениями

Средний показатель по образовательной области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан

2.

Проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией

3.

Отличается высокой активностью и любознательностью

4.

Активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия

5.

Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков

6.

Задает много вопросов поискового характера

7.

Включается в деятельность экспериментирования, экспериментирует

8.

Использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы

9.

Имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах

10.

Имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях

11.

Имеет представление о свойствах объектов неживой природы

12.

Имеет представление о сезонных изменениях в жизни природы

13.

Имеет представление о явлениях природы

14.

Интересуется природой

15.

Положительно относится ко всем живым существам

16.

Стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их

17.

Владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти

18.

Владеет умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине

19.

Различает части суток, знает их последовательность

20.

Понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»

21.

Ориентируется от себя в движении

22.

Использует математические представления для познания окружающей действительности

Средний показатель по образовательной области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

1.

Инициативен в разговоре

2.

Использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи

3.

Речевые контакты становятся более длительными и активными

4.

Большинство звуков произносит правильно

5.

Пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности

6.

Проявляет словотворчество, интерес к языку

Средний показатель по образовательной области

ИТОГОВЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

Образовательныеобласти

ФОП ДО

Физическоеразвитие

Цель:обеспечение полноценного физического и психического развития личности и формирования навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью разностороннего развития детей.

Задачи:

Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

 Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.

 Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни

 Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).

Направления развития: включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих

Художественно-эстетическоеразвитие

Цель:Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;

‒ Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

‒ Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

‒ Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Направления развития: предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель:Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Направления развития: включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речевоеразвитие

Цель:развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

 Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

 Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

 Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

 Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

 Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

 Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.

 Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

 Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Направления развития:

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель:социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Направления развития: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Познавательноеразвитие

Задачи:

обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;

развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;

расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;

расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа экологического образования детей Н.Н.Кондратьева «Мы»

Цель:формированию экологической воспитанности ребенка, являющейся закономерным результатом его приобщения к экологической культуре в ходе экологического образования.

Задачи:

Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней.

Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.

Накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

Направление развития:

направлено на воспитание доброжелательности к живым существам, эмоциональной отзывчивости на их состояние; развитие

интереса к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ; формирование желания и умения заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.

Программа Воспитание маленького волжанина». Е.С. Евдокимова (региональный компонент)

Цель: устремление ребенка к активному познанию природы, истории родного края – Нижнего Поволжья, его традиции и современной культуры; развитие созидательной направленности растущей личности, неприемлемой разрушительное отношение к природному и культурному наследию.

Задачи:

Определение целей-ориентиров для каждого участника воспитательно-образовательного процесса (педагогов, родителей, детей), направляющих внимание педагогов и родителей как на развитие актуальных для жизни ребенка интегративных качеств, так и на саморазвитие и совершенствование воспитывающих взрослых, как главного условия воспитания гражданина.

Разработка содержания образовательного взаимодействия воспитывающих взрослых с ребенком.

Развитие взаимно терпимых и ответственных отношений воспитывающих взрослых (родителей, педагогов детского сада, организаций дополнительного образования, учреждений культуры и искусства), усиливающих воспитание нравственных качеств гражданина.

Обеспечение овладения ребенком знания о природе, истории и культуре родного края – Нижнего Поволжья.

Направление развития:

воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» Колесникова Е.В.

Цель: приобщение к математическим знаниям, накопленным человеком, с учётом возрастных особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованием стандарта.

Задачи:

Формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоение ребёнком математической культуры, необходимой ему для успешной социальной адаптации).

Формировать предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить школьную программу.

Способствовать умственному развитию ребёнка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить.

Развивать логические формы мышления, приёмы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование).

Учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.).

Формировать графические и конструктивные умения и навыки (плоскостное моделирование).

Направление развития:

формирование запаса знаний, умений, навыков, которые станут базой дальнейшего обучения; овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация и т.д.); формирование умения понять учебную задачу и выполнить еѐ

самостоятельно; развитие способности к саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;

овладение навыками речевого развития; развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Социально-коммуникативноеразвитие

Задачи:

в сфере социальных отношений:

формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;

воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;

воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;

в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;

воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

в сфере трудового воспитания:

формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;

в области формирования основ безопасного поведения:

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;

формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в т.ч. мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». О.Л.Князева

Задачи:содействие атмосфере национального быта;ширкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные итеатрализованные игры;

знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.

Образовательные

области

Инвариантная часть

Инструментарий для решения задач ОП ДОО на основе ФОП ДО

Вариативная часть

Социально-коммуникативноеразвитие

• Труд

• Социальные отношения

• ОБЖ

• Формирование

гражданственности и

патриотизма

и

Труд

Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С. Шатверян.

ОБЖ

Кобзева Т.Г.«Правила Дорожного движения»: Система обучения дошкольников.- Волгоград: Учитель2014 –168с

Коломеец Н.В.Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет; «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры. - Волгоград:Учитель2016–219с

Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников»:- Мозаика-Синтез, для занятий с детьми 2-7 лет 2016.— 112с

Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» для занятий с детьми 3-7 лет: -Мозаика-Синтез, 2016.—112 с

Шорыгина Т.А. Беседы «О правилах пожарной безопасности»; Творческий центр. Москва 2008– 64с.

Социальные отношения

Бондареко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в средней группе детского сада; - Воронеж: ООО«Метода»-2013.-368с.

Волчкова В.Н., Степаненко Н.В. Конспекты занятий в средней группе детского сада; Воронеж: ТЦ«учитель»,2004-392с.

Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет; Волгоград: Учитель, 2014-123с.

Гражданственность и патриотизм

ПРОГРАММА «Воспитание маленького волжанина»(Е.С.Евдокимова)

Косарева В.Н. «Народная культура и традиции», занятия с детьми 3-7 лет,-Волгоград: Учитель, 2012 – 166с.

Гаврилова И.Г. «Истоки русской народной культуры в детском саду» -СПб: Детство-Пресс, 2008.-160с.

Региональная программа:

«Воспитаниемаленькоговолжанина», для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3до 7 лет/под ред. Е.С. Евдокимовой.2014г.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры/М.Д. Маханёва, О. Л. Князева. –СПб:Детство-Пресс, 2010.

Безопасность/ Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб: Детство-Пресс, 2016.

Авторские методические разработки

Авторская дидактическая игра на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста «Лото настроений»

Познавательное развитие

• Сенсорные эталоны и познавательные действия

• Окружающий мир

• Природа

• Математические представления

1.Сенсорные эталоны и познавательные действия

Масленникова О.М. «Экологические проекты в детском саду»: Волгоград. «Учитель»

2.Математические представления

Программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» Колесникова Е.В.

Окружающий мир

Юный эколог Авторская программа С.Н.Николаевой

Программа «Юный эколог» :3–7лет. Система работы в средней группе: 4-5 лет

«Мы» Программа экологического образования детей Н.Н.Кондратьева

Шорыгина Т.А. Дикие и домашние животные

Шорыгина Т.А. Кто где живет

Шорыгина Т.А. Ягоды, овощи, фрукты

Шорыгина Т. А. Деревья и кустарники

Владимирская Л.А. От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках ит.д.)

Нефёдорова К.П. Транспорт. Какой он?

Шорыгина Т.А. Профессии.

Региональная программа «Воспитание маленькоговолжанина», для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3до 7 лет/под ред. Е.С. Евдокимовой.2014г

Приобщение детей к истокам русской народной культуры/М.Д. Маханёва, О. Л.Князева. –СПб:Детство-Пресс,2010.

Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. «Сказочные лабиринты игры». В.В.Воскобовича.

Речевое развитие

1. Формирование словаря.

2. Звуковая культура речи.

3. Грамматический строй речи

4. Связная речь

5. Подготовкадетей кобучению грамоте:формироватьумениевслушиваться взвучаниислова, знакомить детей стерминами «слово»,«звук» в практическом плане.

6. Интерескхудожественной литературе

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе

Аджи А. В. Конспекты интегрированных занятий с детьми в средней группе.

Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте.

Колесникова Е.В.От слова к звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет

Колобова О.А. Приобщение дошкольников к художественной литературе детей 3-5 лет.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Конспекты занятий. Знакомим дошкольников с литературой.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Переверзева И.В.Стихи и рассказы о животных мире.

Гербова В.В.«Книга для чтения в детском саду и дома»4-5 лет; Пособие для воспитателей детского сада родителей.-2007, 272с.

Борисенко М.Г.«Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5лет»: СПб.:Паритет.2008-112с.

Юдаева М.В.«Хрестоматия для средней группы»

«Программа развития речи дошкольников»/ Ушакова О.С.

Художественно- эстетическое развитие

Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду с детьми 4-5лет.

Волчкова В.Н., Степаненко Н.В. Конспекты занятий в средней группе детского сада; Воронеж: ТЦ«учитель»,2004-392с.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности с детьми 4-5лет.

Наглядныепособия:«Городецкаяроспись»,«Дымковскаяигрушка»,«Золотаяхохлома», «Каргопольскаяигрушка»,«Сказочнаягжель»,

«Филимоновская игрушка».

Плакаты: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы современных мастеров»

Региональная программа:

«Воспитаниемаленькоговолжанина», для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3до 7 лет/под ред. Е.С. Евдокимовой.2014г.

Физическое развитие

Пензулаева Л.И.«Физкультурные занятия с детьми 4-5лет»

Подольская Е.И. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет

Павлова М.А., Лысогорская М.В. «Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения с детьми3-7 лет»

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье.

Образовательны етехнологии

1

Технологии развивающего обучения

2

Игровые технологии

3

Технологиии исследовательской деятельности

4

Здоровьесберегающие технологии

5

Технология проблемного обучения

Методы, используемые при организации воспитания и обучения (ФОП ДО)

ВОСПИТАНИЕ (п.23.6, стр.150)

ОБУЧЕНИЕ (п.23.6.1, стр. 150)

1

методы организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы)

1

традиционные методы (словесные, наглядные, практические)

2

методы, в основе которых положен характер познавательной деятельности детей

2

методы осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример)

3

информационно-рецептивный метод: действия ребенка с объектом изучения организуются по представляемой информации (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение)

3

методы мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы)

4

репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель)

5

метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации опытов, наблюдений

6

эвристический метод: (частично-поисковая) проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)

7

исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование)

8

метод проектов широко применяется для решения задач воспитания и обучения, способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое

Педагог осуществляет выбор методов воспитания и обучения, учитывая возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты. Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов (п.23.6.2).

Средства для реализации Программы

ФОП ДО

1

демонстрационные и раздаточные

п.23.7

стр.151

2

визуальные, аудийные, аудиовизуальные

Средства, используемые для развития следующих видов деятельности детей

п.23.8, стр.151

виддеятельности

предлагаемое оборудование

двигательная

оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое

предметная

образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое

игровая

игры, игрушки, игровое оборудование и другое

коммуникативная

дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое

познавательно-исследовательская

натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)

экспериментирование

чтение художественной литературы

книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал

трудовая

оборудование и инвентарь для всех видов труда

продуктивная

оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования

музыкальная

детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое

Наименование программы, авторы

Цель и задачи программы

Принципы освоения программы

«Воспитание маленького волжанина». Программа для педагогов и родителей по воспитанию детей от 3 до 7лет под редакцией Е.С.Евдокимовой

Цель.

Объединение усилий семьи, детского сада, организация дополнительного образования, учреждений культуры и искусства в становлении, развитии, воспитании в ребёнке Благородного Гражданина.

Задачи:

1. Определение целей – ориентиров для каждого участника воспитательно-образовательного процесса (педагогов, родителей и детей), направляющих внимание педагогов и родителей как на развитие актуальных для жизни ребёнка интегративных качеств, так и на саморазвитие и совершенствование воспитывающих взрослых, как на главного условия воспитания гражданина.

2. Разработка содержания образовательного взаимодействия воспитывающих взрослых с ребенком, во-первых, обеспечивающего воспитаннику возможность познавать природу, историю, искусство и культуру родного края - Нижнего Поволжья, эмоционально откликаться на предъявляемые педагогами и родителями образы; во-вторых, позволяющего успешно формировать основы картины мира.

3. Развитие ответственных отношений воспитывающих взрослых (родителей, педагогов детского сада, учреждений дополнительного образования, культуры и искусства), усиливающих воспитание нравственных качеств гражданина.

4.Обеспечение овладения ребенком знаниями о природе, истории и культуре родного края - Нижнего Поволжья, а также качествами, которые стимулируют дальнейшую познавательную деятель-ность и устремленность к новому знанию, присвоению позитивных моделей поведения гражданина в природе и обществе.

Основные принципы формирования Программы:

В основу программы «Воспитание маленького волжанина» Е.С.Евдокимовой заложены следующие принципы:

• Принцип гуманизации образования требует построения педагогического процесса на полном признании гражданских прав всех участников образовательного процесса.

• Принцип природосообразности требует строить образовательный процесс на целостности природы Ребенка.

«Ребенок развивается по законам Природы, по календарному плану. Природа движется по пути обретения своей единственности и неповторимости в лице каждого данного ребёнка, по пути обретения заданной ему формы и наращивания заданных ресурсов» (Ш.А. Амонашвили). Это движение в ребёнке происходит через стремление к развитию, познанию, взрослению и свободе.

• Принцип деятельностной направленности образования требует от воспитывающих взрослых внимания к саморазвитию и развитию у детей способности к активному познанию природы, истории родного края, его традиционной и современной культуры; внимания к творческому освоению не только уже исторически сложившихся, но и еще исторически складывающихся, объективно пребывающих в становлении форм человеческой ментальности.

-Принцип осознанного взаимодействия воспитывающих взрослых и развития требует внимания к каждому участнику воспитательно-образовательного процесса; установления оптимального соотношения участия родителей и прародителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования детского сада в воспитании и обучении ребенка; понимания и устремленности к развитию всех сторон взаимодействия.

-Принцип регионализации образования требует учета региональных особенностей (этнографических, историко-культурных, экологических и др.) в содержании и организации общественного и семейного дошкольного образования и обеспечения полноты и непрерывности образования педагога, родителя, ребенка, проживающих на территории Нижнего Поволжья.

• Принцип непрерывности заключается в требовании, согласно которому процесс развития, воспитания в ребенкеБлагородного Гражданинаважно осуществлять непрерывно: не только в детском саду, но и в семье.

Принцип интеграции требует внимания к каждой составляющей культурно-образовательного пространства: семье, детскому саду, учреждениям дополнительного образования, учреждениям культуры и искусства, улице, общеобразовательной школе, гражданскому обществу и местному самоуправлению. Игнорирование, преувеличение или преуменьшение того или иного субъекта культурно-образовательного пространства ведет к невосполнимым потерям в становлении гражданина. Интеграция усилий социальных институтов, напротив, делает эффективным восхождение ребенка к национально-региональной и общечеловеческой истории и культуре. Интеграция действий семьи с учреждениями дополнительного образования, детского сада и учреждений культуры и местного самоуправления ведет к появлению свойств, которыми не обладают отдельные социальные институты.

Месяц

Тема

Периодосвоения

Сентябрь

Детский сад наш так хорош: наша группа

1 неделя

Мои привычки

2 неделя

Мой дом

3неделя

Моя семья

4неделя

Октябрь

Маленькие-стареньке

1 неделя

Краски осени

2 неделя

Подарки осени.

3неделя

Что я знаю о себе.

4неделя

Ноябрь

Я и друзья

1 неделя

Птицы осенью

2 неделя

Домашние животные и их детёныши

3неделя

Дикие животные

4неделя

Декабрь

Основы безопасности

1 неделя

Здравствуй, зимушка – зима

2 неделя

Новогодние игрушки

3неделя

В гости ёлочка пришла

4неделя

Январь

Рождественская звездочка

2 неделя

Зимние забавы

3неделя

Наши традиции

4неделя

Февраль

Что мы смелостью зовём

1 неделя

Кто работает в детском саду

2 неделя

Папин праздник

3неделя

Мир эмоций

4неделя

Март

Мамин праздник

1 неделя

Весна-красна идет

2 неделя

Такие разные книги

3неделя

Что я знаю о себе

4неделя

Апрель

Тропинки здоровья

1 неделя

Земля и солнце

2 неделя

Мой любимый район

3неделя

Наши добрые дела

4неделя

Май

Играй, играй, а за собой убирай

1 неделя

Сирень победы

2 неделя

Уроки семьи и семейные ценности

3неделя

Весёлые игры и забавы

4неделя

Июнь

По страницам любимых сказок

1 неделя

Моя малая Родина

2 неделя

Цветы родного края

3неделя

Путешествие в страну здоровья

4неделя

Июль

Воздух или ничего

1 неделя

Семейные традиции

2 неделя

Природа наш друг

3неделя

Вода и её обитатели

4неделя

Август

Мой друг светофор

1 неделя

Юные любители спорта

2 неделя

Любимые игры

3неделя

Лето, лето, ты какого цвета

4неделя

Вид деятельности

Продолжительность

Количество занятий в неделю

Количество занятий в год.

Двигательная

20минут

3

120

Коммуникативная

20минут

1

40

Познавательно - исследовательская (природный мир)

20минут

1 раз в две недели

20

Познавательная

20минут

1

40

Продуктивная

20минут

2

80

Музыкальная

20минут

2

80

Конструктивная

20минут

1

40

Итого

140 минут

11

312

Совместная деятельность

Создание условий для самостоятельной деятельности

1 половина дня

Прогулка

2 половина дня

Прогулка

Режимные моменты

Время

Утренний прием детей, игры,

Самостоятельная деятельность,

утренняя гимнастика (не менее 10 минут)

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.55

Подготовка к занятиям

8.55-9.00

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия – 2 минуты)

1-2 занятия по 20 минут перерыв между занятиями

10 минут

Второй завтрак

10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и

самостоятельная деятельность, игры

10.40-11.45

Возвращение с прогулки

11.45-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.30

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей,

закаливающие процедуры

12.30-15.00

Совместная деятельность, игры,

досуги, общение и деятельность по интересам и выбору

детей, театрализация, инсценировки с игрушками,

самостоятельная деятельность, занятие

15.00-15.30

Уплотненный полдник

15.30-15.50

Игры, совместная и самостоятельная деятельность детей

15.50-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и

Самостоятельная деятельность, игры, уход домой

16.30-19.00

Теплый период года

Режимные моменты

Время

Утренний приём, игры, беседы, общение, дежурство, утренняя гимнастика

7.00-8.15

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15-8.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.45-9.00

Совместная деятельность педагога с детьми

9.00-9.50

Второй завтрак

9.50-10.00

Самостоятельная деятельность, игры, наблюдения, воздушные и солнечные ванны

10.00-11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.40-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Подъём, бодрящая гимнастика

15.00-15.20

Уплотнённый полдник с элементами ужина

15.20-16.00

Совместная деятельность, игры, досуги, общение и деятельность по интересам и выбору детей, театрализация, инсценировки с игрушками, самостоятельная деятельность

16.00-16.30

Игры, прогулка, уход домой

16.30-19.00

Особенностивзаимодействия

Физическоеразвитие

Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно – оздоровительнй сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений, событий, праздников и т.д.

Художественно-эстетическоеразвитие

1.Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

2.Участие родителей и детей в театрализованной деятельности.

3.Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

4.Организация выставок детских работ и совместных тематических

выставок детей и родителей.

5.Привлечение родителей к участию в детских праздниках

6.Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического развития.

7.Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).

Речевоеразвитие

1.Открытые мероприятия, квесты с детьми для родителей.

2.Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

3.Посещение культурных учреждений при участии родителей.

4.Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности

5.Совместные досуги.

6.Тематические литературные и познавательные праздники с участием родителей.

Познавательноеразвитие

1. Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

2. Открытые мероприятия с детьми для родителей.

3. Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

4. Привлечение детей и их родителей к сбору материала для создания мини – музея «Волшебные пуговицы».

5.«Маленькие подсказки для родителей» Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,

6.Посещение культурных учреждений при участии родителей с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

7.Создание в группе тематических выставок при участии родителей и с целью расширения кругозора дошкольников.

8.Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов.

9.Проведение встреч с родителями с целью знакомства формирования уважительного отношения к людям труда.

10.Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

Социально-коммуникативное развитие

1. Привлечение родителей к участию в детском празднике.

2. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и

созданию условий в группе и на участке.

3. Привлечение детей и их родителей к сбору материала для создания мини – музея «Волшебные пуговицы».

4.Создание фотовыставок, фотоальбомов.

5.Распространение инновационных подходов рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.

6.Организация совместных с родителями тематических альбомов.

7.Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.

8.Повышение правовой культуры родителей.

Месяц

Родительскиесобрания

Консультации

Тематикапросветительскойагитации

Вовлечение в образовательный процесс

Сентябрь

Уроки семьи и семейных ценностей

«Игры в кругу семьи»

Памятка для родителей «Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста».

Анкеты и тесты для родителей, рисунки детей "Моя семья"

Октябрь

«Научим детей трудиться»

Информация для родителей «Дорожные знаки»; «Безопасность на дороге»

Совместная работа детей и родителей «Дары осени». Оформление выставки.

Ноябрь

«О необходимости вакцинации против гриппа»

Ширма «Детские заболевания»

«Конкурс родительских эссе "Как я прививаю своему ребенку привычку к здоровому образу жизни»

Декабрь

Развитие речи детей среднего возраста

Развитие речи дошкольника в домашних условиях

Безопасность в зимний период (на водоемах, дорогах, катание на санках, новогодняя елка)

Конкурс-выставка «Зимние поделки»

Январь

«Использование нетрадиционного оборудования для оздоровления детей»

Как совместно с ребенком провести новогодние каникулы

Февраль

«Здоровьесберегающие технологии. Пальчиковая гимнастика»

Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».

Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

Март

Здоровье ребенка в наших руках

Как приучить ребенка заботиться о своем здоровье

Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

Апрель

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

Май

«Наши интересы и увлечения»

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у своих детей.

Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Физкультурно-оздоровительныемероприятия

Срокисполнения

-остеопатическая гимнастика (после сна в постелях);

-бодрящая гимнастика;

- дорожки здоровья (после сна в группе);

- динамические паузы (во время занятий);

- подвижные и спортивные игры;

- гимнастика глаз;

- дыхательная гимнастика;

- утренняя гимнастика;

- точечный самомассаж;

- артикуляционная гимнастика;

- ситуативные малые игры;

Ежедневно

- технология музыкальноговоздействия

- психогимнастика;

2 раза в неделю

-занятия по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни;

- занятия из серии «Здоровье».

1 раз в месяц

Специалист

Особенностивзаимодействия

Старшийвоспитатель

- оказывает помощь в освоении и разработке инновационных программ и технологий;

- анализирует выполнение учебно-методической и воспитательно-образовательной работы в ДОУ и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности;

- принимаются меры по оснащению групп современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению их учебно-методической, художественной и

периодической литературой;

- информирует педагогов о документах, связанных с охраной

прав ребенка, изменениях в функциональных обязанностях

педагогов, новых достижениях в области педагогики и

психологии дошкольного воспитания.

Музыкальныйруководитель

- проводят музыкальные и коррекционно – музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники;

- выявляет музыкально - одаренных детей, совместно проводят

утреннюю гимнастику, музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры;

- консультирует по проблемам музыкального развития;

- разрабатывают и проводят: праздники, развлечения, досуги;

- помогает воспитателю в работе с родителями: готовит

консультации по просьбе воспитателя, рекомендации, памятки.

Инструкторпо физическойкультуре

- проводит физкультурные занятия, разрабатывает и участвует в физкультурных праздниках, днях здоровья, летне-оздоровительной деятельности, утренней гимнастики.

- планирует и осуществляет разнообразные формы физкультурно-оздоровительной работы: подвижные игры на воздухе.

Социальныйпедагог

- осуществляет комплекс мероприятий по социальной

защите ребенка;

- изучает микросреду и условия жизни детей;

- выявляет интересы и потребности, трудности и

проблемы, конфликтные ситуации;

Педагог-психолог

- помогает выстраивать отношения с вновь прибывшими

детьми и их родителями;

- оказывает помощь в виде: консультаций, семинаров,

анкетирования, оформлении наглядного материала;

- принимает непосредственное участие в родительских

собраниях;

- проводит психологическую диагностику, разработку и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики;

- проводит тренинговые и психокоррекционные формы работы.

Учитель-логопед

- проводит логопедическую диагностику, коррекцию и развитие речи детей, разрабатывает рекомендации другим специалистам по использованию логопедических приемов в работе с детьми;

- проводит педагогическую диагностику, разрабатывая и уточняя индивидуальные образовательные маршруты, обеспечивая индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия с детьми по коррекции речи.

Воспитатель

Определяют уровень развития разных видов деятельности детей, особенности коммуникативной деятельности и культуры, трудовых навыков согласно возрасту детей, реализуют рекомендации специалистов: педагогов и медиков.