Развитие мелкой моторики и координации движения рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности

Развитие мелкой моторики и координации движения рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности

Актуальность развития мелкой моторики и координации развития рук у детей дошкольного возраста обусловлена необходимостью формирования всесторонне развитой, творчески активной личности, которая способна мыслить логически. Хорошо сформированная мелкая моторика рук играет немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизиологического развития ребенка, ведь «ум ребенка находится на кончиках его пальцев» (В.А. Сухомлинский). Кроме того, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) на этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров определяет развитость мелкой моторики [4].

Изучением проблемы развития мелкой моторики и координации движения рук занимались такие отечественные ученые, как Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, Е.И. Есенина, М.М. Кольцова, Л.В. Антонова-Фомина, И.М. Сеченов, В.А. Сухомлинский, В.М. Бехтерев и др.

Так, И.М. Сеченов выявил, что движения рук человека возникают в процессе обучения и воспитания как результат образования ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными ощущениями при активном взаимодействии с окружающей средой, а не предопределены наследственностью. В.М. Бехтеревым было доказано, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, способствуют развитию речь ребенка [2, с. 81].

Таким образом, важной задачей педагогов и родителей является развитие мелкой моторики рук и координации движений у детей. Причем работу в этом направлении необходимо начинать проводить как можно раньше, так как на кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему.

Современная методика дошкольного образования имеет множество приемов и методов развития мелкой моторики и координации развития рук как традиционные, так и нетрадиционные.

К традиционным приемам и методам развития мелкой моторики относятся застежки, шнуровки, пальчиковая гимнастика, обводка по внешнему и внутреннему контуру плоских трафаретов, штриховка и дорисовка, завязывание узлов, бантов, лепка, рисование, аппликация, мозаика, конструирование из мелких деталей, собирание пирамидки, выкладывание фигур из палочек, театр теней, игра на музыкальных инструментах и т.д.

К нетрадиционным приемам и методам относятся упражнения и игры с использованием «сухого» бассейна, природного материала (шишек, крупу, орехов, семян растений, песка, камней), Су-джок терапия, использование аппликатора Кузнецова или игольчатых ковриков Ляпко, использование различных предметов быта (прищепок, щеток, решеток, расчесок, бигуди, резинок для волос, карандашей и др.) и т.п [1, с. 308].

Учеными Института физиологии детей и подростков АПН доказано, что активизация высокоактивных точек на кистях рук и подошвах ног способствует общему укреплению и оздоровлению детей. Поэтому мы осуществляем стимулирование этих точек путем хождения детей по ребристым дорожкам и сенсорным коврикам, а также проведением самомассажа с использованием различных приспособлений: массажных мячиков различной величины, рукавичек, валиков. Для развития моторики кистей рук нами используются Су-Джoк массажеры в форме специальных шариков и массажных металлических колечек. Су-джок массажеры мы используем в сочетании с простыми четверостишиями с целью речевого развития ребенка, а также развития памяти дошкольников.

Кроме того, в своей работе мы используем пластилинографию – нетрадиционную технику лепки, которая выражается в «рисовании» пластилином более или менее выпуклых по объему (барельефных) изображений на горизонтальной поверхности [3, с. 565]. Применение данного метода способствует развитию умелости рук, укреплению силы рук, подготовке руки к письму, формированию различных способов и приемов техники пластилиновой живописи.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики и координации движения рук с использованием как традиционных, так и нетрадиционных приемов и методов способствует всестороннему развитию ребенка, сохранению его психического и физического здоровья.

Список литературы

1. Григорьева А.А. Использование инновационных методов и приёмов в развитии мелкой моторики рук у дошкольников с нарушением речи / А.А. Григорьева, О.В. Владимирова // Развитие современного образования: от теории к практике: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 дек. 2017 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 308-311.

2. Денисова Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через продуктивные виды деятельности // Инновации в образовании: материалы I Международной научно-практической конференции. – Чебоксары: ООО «Образовательный центр «Инициатива», 2017. – С. 81-82.

3. Денисова Л.Ю. Развитие мелкой моторики детей 2-4 лет средствами пластилинографии // Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. – 2016. - №5. – С. 565-567.

4. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (Дата обращения: 05.08.2018).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613069-razvitie-melkoj-motoriki-i-koordinacii-dvizhe