Методическая разработка урока по теме Save the Earth

Методическая разработка урока по теме ” SavetheEarth” в 7 классе.

Тема урока.

• Тема устной речи “ Acidrain” из модуля 8 “ Greenissues”.

• Грамматическаятема: Present Simple, Present Perfect Continious.

• Текст для чтения “ Acidrain”c дополнительной информацией по теме.

Цель урока: развитие коммуникативных навыков с помощью приемов критического мышления и интерактивных упражнений.

Задачи урока.

Практические:

• Применять в речи активную лексику

• Развивать умения составлять тезисы и использовать их в монологической речи

• Употреблять формы PresentPerfectContinious в монологических высказываниях

• Развивать навыки чтения и письма с использованием приемов критического мышления

Развивающие:

• Развивать навыки во всех видах речевой деятельности

• Развивать навыки поискового и изучающего чтения

• Развивать коммуникативную компетенцию через развитие умений строить повествование с использованием тезисов, рисунков

• Развивать языковую догадку

Воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к природе и экологическую культуру

• Воспитывать культуру общения и сотрудничество через работу в группах

Языковой материал.

Новый.

• Фонетический:произношениетакихслов,как environment, oxygen, pollution, cause, reduce, produce, breathe, acid, habitats, earth.

• Лексический: a power station/factory, toxic fumes, factory waste, polluted clouds, loss of natural habitats, air, air and soil pollution, breathing problems, fish and plants species dying, acid rain, burn petrol and coal, wipe out, poison ,oxygen, sleet.

• Грамматический: формы глаголов в PresentPerfectContinious.

Для повторения:

• Фонетический: power, station, problem, fish and plants, land, atmosphere, rain, fog, seas, rivers.

• Лексический: power, station, problem, land, seas, rivers, atmosphere, fish and plants, fog, rain.

• Грамматический: глаголы в PresentSimple/ -s(es) окончания.

Оснащение урока.

• Учебник « Английский в фокусе» для 7 класса. Авторы: Ю.Е.Ваулина, В.Эванс, Дж.Дули, О.Е.Подоляко. Москва. Express Publishing/ Просвещение, 2021

• Текст “ Acidrain” из Рабочей тетради № 2. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова и др.Москва.: Дрофа, 2019. с.11-12.

• Интерактивная доска со слайдами по теме “ SavetheEarth!” и дидактическим материалом на тренировку лексики и грамматического материала.

• Листы формата А3, фломастеры, маркеры, магнитные клипсы.

• Словарь в конце учебника.

• Грамматический справочник к модулю 8.

План урока.

1. Начало урока:

• Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя. Сообщение темы и цели урока. – 2 мин.

• Речевая и фонетическая зарядка. Введение в тему. – 2 мин.

II. Активизация лексических единиц по теме “ Acidrain” с использованием визуальных опор на слайдах.- 3 мин.

III. Тренировка употребления в речи высказываний по теме урока с использованием глаголов в PresentPerfectContinious.- 3 мин.

IV. Основная часть:

1. Работа с текстом “ Acidrain” с использованием приемов критического мышления.

• Деление на команды.- 1 мин.

• Подготовка таблицы для работы с текстом.- 1мин.

• Этап вызова: ( IKNOW) - выполнение задания с интерактивной доски.- 2мин.

• Осмысление известной информации.- 2 мин.

• Заполнение второй колонки таблицы(WANTTOKNOW) – 2мин.

• Осмысление и обсуждение. – 2 мин.

• Работа с текстом “ Acidrain” и заполнение третьей колонки ( I’VELEARNED). – 5мин.

• Осмысление и обсуждение найденной информации. – 3мин.

• Ответы на вопросы учителя. – 2мин.

• Составление в группах устной и письменной презентации в виде рисунков, тезисов, графических символов. – 5 мин.

• Презентация в группах. – 6-7 мин.

V. Заключительная часть.

• Рефлексия

• Комментарии учителя и учеников , самооценка.

• Домашнее задание по выбору: сиквейн, викторина на проверку знаний слов по теме, видеоролик на тему “ HowtosavetheEarth? “

1. Структура урока.

2. I.Начало урока. Приветствие. Создание благоприятного эмоционального настроя. Сообщение темы и цели урока.

Приветствиеучителя: Good morning, my students! Glad to see you! Is anybody absent today? Are you OK? Are you ready to speak and do your best at the lesson? That’s nice of you!

Well, today we’re going to speak about the problems of air pollution and learn some more interesting information about acid rain.

The topic of our lesson is “ How to save the Earth?” from the acid rain and pollution.

Do you agree with me that it’s very important for us?

Учащиеся активно реагируют на реплики учителя, отвечают на поставленные вопросы.

1. Речевая и фонетическая зарядка.

Good, my children. I’d like to ask you a question: look at the window- is the weather nice today? Can you describe it?

Учащиесяотвечают: Yes, the weather is good. The air is clean. But the streets are very dirty/It’s wet and slippery. Do you like walking on the clean and greenstreets? Do you enjoy drinking fresh water?

Do you like to breathe fresh air? - Of course, you are!

All of uslike clean air and fresh water. How do we call all the world around us?

Учащиесяназывают: We call it – our environment!

Учитель: Yes, you are right! What’s the problem did we speak about last lesson?

Учащиесяотвечают: About our ecology. About acid rain and pollution. We learned that acid rain is harmful for air. And also for water and soil. It’s dangerous for our environment, too.

Учитель просит повторить хором слова, в которых ученики сделали фонетические ошибки:environment,harmful,pollution.

1. II. Активизация лексических единиц по теме ”Acid rain” с использованием визуальных опор на слайдах.

Темаслайда: What causes acid rain?

Задание: Look at the pictures and the key words and make sentences about this problem.

Учащиеся составляют предложения ( тезисы , используя ключевые слова и фразы .

1. III. Тренировка в речи употребления глаголов в Present PerfectContinious c использованием интерактивного упражнения.

That’s good, my students. I see that you know what causes acid rains. But the problem is how to stop the acid rains. How have the governments and the people been trying to stop this problem? Choose the right answer multiple but to begin with, remember the form of the verb – what is it?

Учащиеся объясняют , что этоPresentPerfectContinious- настоящее совершенное длительное, какая форма глагола и какое действие оно выражает.

Учитель приглашает к доске желающих учеников, которые выбирают предполагаемый ответ. Учитель задает уточняющие вопросы типа: Isitarightanswer? Или Doyouagree? Поощряет учащихся.

1. 

2. IV. Основная часть урока. Работа с информацией из текста ”Acid rain” с использованием приемов критического мышления.

Well, you were good at making the sentences and now I want to suggest you some more information about acid rain. I’ve prepared the text for you, it’s called “Acid rain”, so you are going to work with it. Please, divideintogroupsfirst.

Учащиеся делятся на 3 группы по 4 человека ( это занимает не более 1 минуты).

OK, take the sheets of paper and draw 3 columns on it – you know how to do it: the 1^st column you call-I KNOW, the 2^nd-I WANT TO KNOW and the 3^rd- I’VELEARNED(наэтозаданиеотводится 1 минута).

После подготовки учащиеся приступают к выполнению этапа ВЫЗОВА. Для этого учитель подготовил упражнение Matchtwopartsofthesentences, которое содержит информацию из текста. Сначала учащиеся обсуждают это задание в группах, а затем по одному человеку выходят к интерактивной доске и с помощью стилуса соединяют две части предложения, таким образом прогнозируя основное содержание текста. Предложения читаются вслух - идет ЭТАП ОСМЫСЛЕНИЯ предполагаемой информации.

Good,mystudents.The next step is- complete the 2^nd column-I WANT TO KNOW.

Учащиеся заполняют колонку тезисами или предложениями в группах и читают вслух свои предложения .Учитель поощряет всех за активность.

Теперь учащиеся готовы работать с текстом “Acidrain”, учитель раздает им распечатанный текст и устанавливает временные рамки-5 минут.

Here are your texts: find some more information about the problem of acid rain.

Remember that you’ve got 5 minutes for this!

Учащиеся выбирают информацию , записывают ее в 3ю колонку-I’VELEARNED.

После работы с текстом в группах следует этап ОСМЫСЛЕНИЯ полученной информации. Учащимся предлагается обменяться новой информацией, полученной из текста ( данный этап занимает 3 минуты).

После обмена информацией учитель задает 4 вопроса по содержанию текста, если учащиеся упустили какую-то важную информацию или поняли не совсем правильно. Этозанимает 2 минуты.Возможныевопросы:

• Where is more acid rain: in the North or in the South?

• When and where was the strongest acid rain?

• Is there acid rain in Sweden?

• Why is it difficult to stop acid rain?

So, it was interesting to listen to you! And now the last step- PREPARE YOURPRESENTATIONS ! Use the sheets of paper , your felt-tip pens, markers ,draw the problem and say about it. You’ve got 5 minutes! Start, please!

Учащиеся в группах готовят презентации, разделяют свою работу: кто рисует, кто пишет тезисы или составляет небольшой текст. Договариваются о порядке представления информации. Учитель следит за временем. Просит детей завершать свои работы. Если кто-то не успевает, можно позволить доделать к следующему уроку. Но интереснее послушать всех.

ЭТАП ПРЕЗЕНТАЦИИ учащиеся выполняют у доски, выходят группами, прикрепляют листы магнитными клипсами и говорят о проблеме. На этот этап отводится 6-7 минут. После каждой презентации учитель благодарит детей. После этого учитель просит посмотреть на слайд и сформулировать заключительный слоган урока: Let’sprotect theEarth!

1. V. Заключительная часть урока.

После всех презентаций наступает ЭТАП РЕФЛЕКСИИ. Учитель просит детей оценить свою работу объективно, отметить, что получилось лучше.

Well, my students all your presentations were interesting, bright and informative. But nevertheless I’d like you to answer my questions :

• Whose presentation was the most interesting?

• Whose presentation was the brightest?

• What didn’t you like in your presentation?

Дети учатся оценивать объективно качество своих и других работ, исходя из известных требований: больше рисунков или графической информации, текст лучше писать в форме тезисов или стихов.

Учитель также просит ответить детей на следующие вопросы:

• Что вам понравилось в уроке?

• Что вам удалось лучше всего?

• Что для вас было трудным?

• Нравится ли вам такая форма работы с текстом?

После ответов на вопросы учитель просит записать домашнее задание, которое дается на выбор:

• Сиквейн

• Викторина на проверку знаний слов по теме

• Видеороликнатему” How to save the Earth?”

Now the lesson is over! Thank you very much for your job! Look at the board- it’s for you, my students!

Учитель просит посмотреть на доску, где приготовлен интерактивный слайд с аплодирующими руками!

На следующий урок учащиеся читают свои сиквейны, викторины и смотрят видео ролики по теме.

Сиквейны, составленные учащимися по уроку ‘’Acidrain’’:

-1-

Acid rain

Harmful and toxic

Harms fish, plants and species, poisons trees, falls into lakes and seas,

The air that we breathe become polluted.

STOP TOXIC FUMES!

-2-

Acid rain

Dangerous and harmful

Pollutes, kills, poisons, gathers in clouds,

This is bad and toxic fume!

TERRIBLE RAIN!

-3-

Acid rain

Harmful and angry

Harms, kills, wipes out fish and plants, lands on the Earth

It is harmful to the environment.

BAD WATER!

-4-

Acid rain

Harmful and toxic

Falls into streams, land everywhere, poisons trees and plants, kills fish

Toxic fumes and factory waste gather in clouds

ACID SLEET!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613077-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-teme-save