Проблемы организации самоподготовки в ГПД в условиях реализации обновленных ФГОС и ФОП

«Проблемы организации самоподготовки в ГПД в условиях реализации обновленных ФГОС и ФОП»

Реализация обновленных ФГОС и ФОП в группах продленного дня (ГПД) сопряжена с рядом проблем в организации самоподготовки. Во-первых, это несоответствие традиционных подходов к самоподготовке требованиям нового стандарта, акцентирующего внимание на формировании функциональной грамотности и развитии самостоятельности учащихся.

Во-вторых, наблюдается недостаточность учебно-методического обеспечения, адаптированного к обновленным стандартам и специфике работы в ГПД. Педагогам не хватает готовых решений, направленных на организацию эффективной самоподготовки с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей детей.

В-третьих, проблемой является недостаточное взаимодействие между учителями-предметниками и воспитателями ГПД, что приводит к несогласованности требований и заданий, снижает эффективность самоподготовки.

В-четвертых, ограниченность времени, отведенного на самоподготовку в ГПД, требует от педагогов умения оптимально планировать и организовывать этот процесс, выбирая наиболее эффективные методы и приемы работы.

Наконец, необходимо учитывать психолого-педагогические особенности детей разного возраста, разрабатывая индивидуальные образовательные маршруты и создавая благоприятную образовательную среду для успешной самоподготовки.

Для преодоления указанных проблем необходимо комплексное переосмысление организации самоподготовки в ГПД. Важно внедрять активные методы обучения, такие как проектная деятельность, исследовательская работа, игровые технологии, направленные на развитие познавательного интереса и самостоятельности учащихся. Следует активно использовать ресурсы онлайн-платформ и электронных образовательных ресурсов, соответствующих требованиям обновленных ФГОС и ФОП.

Повышение квалификации педагогов ГПД в области применения современных образовательных технологий и методик организации самоподготовки является ключевым фактором успеха. Необходимо организовать систему обмена опытом между педагогами, проводить мастер-классы и семинары, направленные на изучение лучших практик.

Укрепление взаимодействия между учителями-предметниками и воспитателями ГПД позволит создать единое образовательное пространство и обеспечить преемственность в обучении. Регулярные консультации, совместное планирование работы и обсуждение индивидуальных образовательных траекторий учащихся помогут согласовать требования и задания, сделать самоподготовку более целенаправленной и эффективной.

Создание благоприятной образовательной среды, стимулирующей познавательную активность и самостоятельность учащихся, является неотъемлемым условием успешной самоподготовки. Важно учитывать интересы и потребности детей, предоставлять им возможность выбора заданий и форм работы, создавать атмосферу поддержки и сотрудничества. Использование дифференцированного подхода позволит учесть индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого ребенка.

Для успешной реализации обновленных ФГОС и ФОП в контексте самоподготовки в ГПД необходимо также обратить внимание на материально-техническое обеспечение. Группы продленного дня должны быть оснащены современным оборудованием, включая компьютеры, интерактивные доски, проекторы и доступ к высокоскоростному интернету. Это позволит использовать цифровые образовательные ресурсы и создавать интерактивные учебные материалы, способствующие повышению интереса учащихся к самоподготовке.

Важным аспектом является и организация контроля и оценки результатов самоподготовки. Необходимо разрабатывать критерии оценки, учитывающие не только усвоение предметных знаний, но и развитие универсальных учебных действий, таких как умение планировать свою деятельность, искать и анализировать информацию, работать в команде. Использование формирующего оценивания позволит педагогам вовремя выявлять пробелы в знаниях учащихся и корректировать процесс самоподготовки.

Кроме того, необходимо привлекать родителей к участию в организации самоподготовки. Регулярные консультации с родителями, ознакомление их с требованиями ФГОС и ФОП, а также предоставление рекомендаций по организации домашней работы помогут создать единую образовательную среду, способствующую успешной самоподготовке учащихся.

Таким образом, преодоление проблем в организации самоподготовки в ГПД в условиях реализации обновленных ФГОС и ФОП требует комплексного подхода, включающего переосмысление методических подходов, повышение квалификации педагогов, укрепление взаимодействия между участниками образовательного процесса, создание благоприятной образовательной среды и обеспечение необходимым материально-техническим оснащением. Только в этом случае можно обеспечить качественную самоподготовку, способствующую развитию функциональной грамотности и самостоятельности учащихся.

Не менее значимым фактором успеха является создание благоприятной образовательной среды в ГПД. Это предполагает не только физический комфорт и безопасность, но и атмосферу сотрудничества, взаимного уважения и поддержки. Педагог должен выступать в роли фасилитатора, помогающего учащимся раскрыть свой потенциал и развить навыки саморегуляции и самоконтроля. Важно стимулировать познавательную активность, предлагая учащимся разнообразные задания и проекты, соответствующие их интересам и потребностям.

Особое внимание следует уделить организации внеурочной деятельности в ГПД. Это может включать в себя проведение тематических дней, экскурсий, мастер-классов и других мероприятий, направленных на расширение кругозора учащихся и развитие их творческих способностей. Внеурочная деятельность должна быть тесно связана с содержанием ФГОС и ФОП, способствуя формированию у учащихся целостного представления о мире и развитии навыков применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.

Важным аспектом является также организация психолого-педагогической поддержки учащихся в ГПД. Педагог-психолог должен оказывать помощь учащимся в решении возникающих проблем, связанных с обучением, общением и адаптацией к новым условиям. Регулярное проведение индивидуальных и групповых консультаций позволит выявить и своевременно устранить трудности, препятствующие успешной самоподготовке учащихся.

В заключение, успешная организация самоподготовки в ГПД в условиях реализации обновленных ФГОС и ФОП является сложной, но вполне достижимой задачей. Комплексный подход, включающий переосмысление методических подходов, повышение квалификации педагогов, укрепление взаимодействия между участниками образовательного процесса, создание благоприятной образовательной среды и обеспечение необходимым материально-техническим оснащением, позволит обеспечить качественную самоподготовку, способствующую развитию функциональной грамотности и самостоятельности учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613357-problemy-organizacii-samopodgotovki-v-gpd-v-u