Эссе «Современные логопедические технологии в собственной образовательной практике»

Эссе «Современные логопедические технологии в собственной образовательной практике»

Ещё в далёком детстве я очень любила играть в школу, учить кукол. Но никогда и подумать не могла, что я стану логопедом и задержусь в этой профессии надолго, а лучше сказать навсегда. Я логопед во втором поколении. Моя мама отдала 40 лет педагогической деятельности: работала учителем – логопедом на логопункте и учителем-олигофренопедагогом в коррекционной школе.

После школы я поступила на факультет начальных классов, окончила Пермский Государственный Педагогический Институт и 5 лет проработала учителем начальных классов. В процессе работы я понимала, что приходят дети с особыми трудностями в освоении письма и чтения, которым нужна помощь логопеда. Мне катастрофически не хватало знаний для того, чтобы помочь таким детям преодолевать их специфические трудности. Поэтому, когда на 4 году моей учительской деятельности представилась возможность пойти учиться на учителя - логопеда, я не раздумывая долго, поступила в Уральский Государственный Педагогический Университет на факультет специального образования. Окончив его, я стала работать логопедом.

Погрузившись в новую сферу деятельности, я начала осваивать логопедические технологии сначала на школьном логопункте, а затем на логопункте детского дошкольного учреждения, где и работаю по сей день. Особый интерес и трудности в работе я испытывала, когда ко мне приходили неговорящие дети. А какое это удовольствие и удовлетворение, когда ребёнок, который мог общаться только жестами, через определённый промежуток времени произносил первые свои слова и фразы. В работе с детьми с ОНР приходится использовать различные коррекционные технологии: игровые – игры с песком, с водой, с красками, с пластилином, логопедический массаж и самомассаж, элементы логоритмики и многое другое.

На современном этапе процент детей с проблемами речевого развития увеличивается, а речевые расстройства приобретают всё более сложный характер. В этих условиях время кооррекционного воздействия не сокращается, а требуется всё более длительный период для получения положительных результатов работы. Поэтому я заинтересовалась вопросом предупреждения (профилактики), диагностики и коррекции речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста. Оказание ранней помощи детям с ЗРР (задержка речевого развития) должно начинаться не с коррекции недостатков речи, а с создания таких психологических условий, в которых стало бы возможным интенсивное развитие их речи в младшем дошкольном возрасте.

Для детей сказка – удивительный и волшебный мир. Она имеет оздоравливающее и целебное значение. Использование сказок в коррекционной логопедической работе способствует целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи. Логопедические сказки направлены на обогащение пассивного и активного словаря, расширение знаний об окружающем мире и активизацию речи детей. В связи с этим, я разработала цикл занятий для детей младшего дошкольного возраста на основе сказок («Репка», «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Три медведя», «Кто сказал мяу» и др.

Цель данных занятий: Освоение детьми коммуникативной функции речи в соответствии с возрастными нормативами.

Задачи:

1.Активизировать речь детей на основе знакомых сказок.

2.Развивать мелкую и артикуляционную моторику.

3.Обогащать словарный запас.

4.Развивать слуховое внимание, память, логическое мышление.

5.Развивать связную речь.

6.Развивать познавательный интерес.

Программа занятий базируется на следующих принципах:

- воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода);

- учет закономерностей нормального хода речевого развития;

- учет ведущей деятельности.

Для ребёнка дошкольного возраста такой деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении;

- учёт индивидуальных особенностей.

Каждый ребёнок, в особенности ребёнок с каким-либо отклонением, индивидуален;

- конкретность и доступность информации по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие;

- наглядность материала и действий с ним;

Использование различных видов деятельности:

- сенсорные (развитие ощущений, слухового и зрительного восприятия)

- конструирование, изодеятельность;

- ознакомление с художественной литературой;

- театрализованная;

- игровая;

- развитие двигательных навыков, координации движений и речи;

- развитие артикуляции;

При проведении занятий используются элементы арттерапии (работа с цветом, музыкой, сказкой), логоритмики.

Содержание программы дополнительной образовательной деятельности рассчитано на один год обучения с детьми младшего дошкольного возраста(3-4 лет). Тематическое планирование разработано на основе пособий Елагиной О.В. «Креативные занятия – развлечения для детей 3-5 лет с ОНР (младшего и среднего возраста), Ильиной О.В., Дудки И.С., Гальцовой П.С. «Логопедические сказки для самых маленьких».

В процессе реализации данной программы я убедилась в том, что логопедическая работа с детьми раннего возраста приносит определённые положительные результаты: дети всё больше идут на контакт со взрослыми, со сверстниками, развивается их артикуляционная моторика, зрительное и слухового восприятие, нормализуется мышечный тонус и работа органов артикуляционного аппарата, кистей и пальцев рук, развивается общая моторика, нормализуется дыхание, развивается понимание речи и предпосылки активной речи. Тем самым создаётся база для развития речи, что приводит к снижению процента детей с недостатками речевого развития, минимизации речевых расстройств.

Современный ритм жизни требует от учителя - логопеда постоянного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи, постоянных мыслительных операций. Логопед учится всю жизнь, развивая и совершенствуя свой профессиональный опыт, так как каждый ребёнок индивидуален, а значит невозможно подобрать образец для работы и следовать ему. Только проходя трудности профессионального роста начинаешь понимать, что положительное в работе логопеда есть. Это радость от постоянного общения с детьми, которые не устают удивлять и радость достижения результата!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613402-jesse-sovremennye-logopedicheskie-tehnologii-