Дополнительная общеразвивающая программа «Юный филолог»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Юный филолог» (далее – Программа) имеет социально-педагогическую направленность, что предполагает ориентацию занятий по программе на языковое, культурологическое и духовно-нравственное воспитание детей, развитие социальных способностей как готовности к социальной деятельности (социальный интеллект, социальная активность, готовность к социальному творчеству).

Адресат: Программа адресована детям в возрасте 15-17 лет. В группе могут быть и мальчики, и девочки. Возможно формирование групп разновозрастных детей.

Наличие базовых знаний по Программе и специальных способностей в данной предметной области не требуется.

Актуальность Программы связана с организацией воспитательной деятельностина основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей российского общества и государства, а также формирование у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской ответственности (Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года /распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р)

Кроме этого, актуальность продиктована поиском новых подходов к организации работы по знакомству с гуманитарными знаниями, лингвистическими исследованиями и процессом усовершенствования собственной языковой культуры в общеобразовательном учреждении в рамках требований ФОП (ФГОС СОО), а именно:

ИЗ ФГОС СОО:

9.1.Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

- сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;

- включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

- сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

- сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;

- сформированность чувства причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

- свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

- сформированность знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

ИЗ ФОП СОО:

19.5.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.

Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля. Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.

19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку; овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации; совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности; обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте; обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

19.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу; 3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества; готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка; интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры, понимание влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания: развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно- исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.

Программа позволяет сформировать навыки нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств, интерес и уважение к языку, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Содержание Программы отражает социальный запрос родителей (законных представителей), связанных с назревшей проблемой в образовании обучающихся (отсутствием призёров в региональном туре олимпиады по русскому языку и литературе; отсутствием интереса у обучающихся старшего звена к предмету; недостаточной подготовкой обучающихся старших классов к итоговой аттестации; существованием искусственного разрыва между высшей и средней школой и возможностями образовательного учреждения.

Основная идея Программы – использование современных образовательных технологий: информационных, проектных, технологии развития критического мышления.

Уровень освоения – общекультурный

Объем Программы – 144 часа, срок освоения – 72 дня (Программа рассчитана на 2 года по 2 часа (пара) в неделю).

Пояснительная записка

Учебный план

Особенность обучения

Программа «Юный филолог» построена по принципу, который предполагает чередование различных форм представления материала для знакомства (теория и практика; аудиторные или внеаудиторные занятия; групповая, индивидуальная или индивидуально-групповая формы организации занятий).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие

Теория: Правила поведения в аудитории (инструктаж)

Практика: «Давайте познакомимся» - игровая ситуация

2.Происхождение языка и возникновение письма

Теория:Происхождение языка. Живые и мёртвые языки. Естественные и искусственные языки. Языки и диалекты. Предпосылки возникновения письма. Переход к звуко-буквенному письму. Праиндоевропейцы и их языки. Классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки. Славянская и балтийская группы. Кельтская группа. Греческий, албанский, армянский языки. Германские и романские языки. Другие языковые семьи.

Виды текстов и способы работы с ними.

Практика: Знаки вокруг нас. Язык – знаковая система. Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения. Языки и диалекты. Пиктографическое письмо. Идеографическое письмо. Мировые языки.

Комплексный анализ текстов, редактирование и рецензирование их.

3.Олимпиадное и конкурсное движение

Практика:Участие в олимпиадном и конкурсном движении

4.Уровни языка

Теория:

Фонетический уровень. Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека. Гласные и согласные. Фонема. Ударение и интонация.Соотношение звуков и букв в разных языках. Транскрипция.

Лексикология. Слово-основная единица языка. Значение слова. Многозначность. Виды переносных значений. Деление слов на классы. Тематические группы слов. Омонимы. Омографы. Омофоны. Омоформы. Синонимы. Полные и неполные синонимы. Откуда в языке берутся синонимы. Антонимы. У каких слов могут быть антонимы. Термины. Терминология. Пути создания терминов. Виды жаргонов. Исконные и заимствованные слова. Причины и источники заимствования слов. Жизнь слова в чужом языке. Фразеологизмы. Источники фразеологии. Фразеологизмы в разных языках. Виды лингвистических словарей.

Семантика – наука о значении языковых единиц. Элементы значения слов. Семантические множители. Морфемика и словообразование. Морфема. Варианты морфем. Корни и аффикс. Виды аффиксов в разных языках. Словообразовательные и словоизменительные аффиксы. Процессы словообразования.

Грамматика -способ устройства языка. Для чего нужна грамматика. Грамматическая форма и грамматическое значение. Способы выражения грамматического значения. Синтетические и аналитические языки.

Морфология. Части речи. Грамматические категории в разных языках.

Синтаксис. Синтаксический уровень языка. Предложение и словосочетание. Основа предложения. Предикативность. Что такое члены предложения. Порядок слов в предложении и словосочетании. Роль порядка слов в различных языках.

Практика:

Фонетический уровень. Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека. Ударение и интонация.Соотношение звуков и букв в разных языках. Транскрипция.

Лексикология. Значение слова. Многозначность. Виды переносных значений. Деление слов на классы. Тематические группы слов. Омонимы. Омографы. Омофоны. Омоформы. Синонимы. Полные и неполные синонимы. Антонимы. У каких слов могут быть антонимы. Термины. Терминология. Виды жаргонов. Исконные и заимствованные слова. Причины и источники заимствования слов. Жизнь слова в чужом языке. Фразеологизмы. Источники фразеологии. Фразеологизмы в разных языках. Элементы значения слов. Семантические множители.

Морфемика и словообразование. Корни и аффикс. Виды аффиксов в разных языках. Словообразовательные и словоизменительные аффиксы. Процессы словообразования.

Грамматика -способ устройства языка. Для чего нужна грамматика. Грамматическая форма и грамматическое значение. Способы выражения грамматического значения. Синтетические и аналитические языки. «Склеивание» и «сварка» морфем.

Морфология. Части речи. Грамматические категории в разных языках.

Синтаксис. Синтаксический уровень языка. Предложение и словосочетание. Основа предложения. Предикативность. Что такое члены предложения. Порядок слов в предложении и словосочетании. Роль порядка слов в различных языках.

Комплексный анализ текстов, редактирование и рецензирование их.

5.История языкознания

Теория: Первоучители словенские. Славянская азбука. Азбучный имяслов. История буквы ять. Падение редуцированных и последствия этого процесса в истории языка. Фонетические старославянизмы в русском языке. Современные приметы старинных слов. Исторические чередования звуков в русском языке. Живое слово В. И. Даля. Происхождение названий русских падежей. История падежных форм имени существительного. Происхождение полных имён прилагательных. Особенности склонения имён прилагательных. История неопределённой формы глагола. История современных знаков препинания. Писатели о русском языке

Практика:Азбучный имяслов. Падение редуцированных и последствия этого процесса в истории языка. Фонетические старославянизмы в русском языке. Современные приметы старинных слов. Исторические чередования звуков в русском языке. Живое слово В. И. Даля. Происхождение названий русских падежей. История падежных форм имени существительного. Происхождение полных имён прилагательных. Особенности склонения имён прилагательных. История неопределённой формы глагола. История современных знаков препинания. Писатели о русском языке.

Комплексный анализ текстов, редактирование и рецензирование их.

6. Исследовательская/ проектная деятельность

Теория:правила оформления проектной/исследовательской работы

Практика:выполнение проектной/исследовательской работы

7.Заключительное занятие - конференция

 Практика:защита проектных \ исследовательских работ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

• Компьютер

• Интерактивная доска

• Проектор

• Интернет

• Словари и справочники

• Список литературы:

• Реквизиты программы: «Программа элективного курса «Школа юного филолога». Разработана в 2006 году. Автор-составитель Перова И. Н.

• https://gramota.ru

• https://philolog.mosolymp.ru/biblioteka

• Горшков, А. И. История русского литературного языка. Краткий курс лекций: учебное пособие для гос. ун-тов и пед. вузов СССР / А. И. Горшков. – М.: Высшая школа, 1961.

• Граудина Л., Ицкович В., Катлинская Л. «Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов»

• Розенталь Д., Голуб И., Теленкова М. «Современный русский язык»

ТЕКУЩАЯ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ) ДИАГНОСТИКА:

Протокол результатов промежуточной аттестации обучающихся по дополнительной общеразвивающей программе:

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (Защита проекта)

• Уровни сформированности проектной деятельности

• Критерии оценки содержания и защиты проекта:

Итого максимальный балл за содержание и защиту проекта составляет 25 баллов.

Перевод в оценку:

23 – 25 баллов - отлично

16 – 22 балла – хорошо

11 – 15 баллов – удовлетворительно

10 баллов и менее – неудовлетворительно

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613523-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm