- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине «Индивидуальный проект» для студентов 1 курса
Предложенный материал предназначен для выполнения аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.
В методических рекомендациях составлены задания для выполнения индивидуального проекта, дается алгоритм выполнения практических заданий, перечень методической и специальной литературы.
208
1
Министерство образования и науки Российской Федерации
Братский педагогический колледж
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения «Братский государственный университет»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Автор: С.П. Виниченко
Братск, 2023
Индивидуальный проект. Методические рекомендации по выполнению практических работ /Сост. С.П. Виниченко.- Братск, 2023.- 25 с.
Методические рекомендации по дисциплине Индивидуальный проект адресованы студентам образовательных организаций среднего профессионального образования.
Предложенный материал предназначен для выполнения аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.
В методических рекомендациях составлены задания для выполнения индивидуального проекта, дается алгоритм выполнения практических заданий, перечень методической и специальной литературы.
Печатается по решению научно-методического совета
Братского педагогического колледжа ФГБОУ ВО «БрГУ»
665709, г. Братск, ул. Макаренко, 40/2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка | 4 |
Исследовательская и проектная деятельность | 5 |
Определение типа проекта | 6 |
Организация процесса проведения исследования | 9 |
Этапы работы над проектом. | 13 |
Работа над проектом: объект и предмет исследования | 13 |
Работа над проектом: гипотеза | 14 |
Работа над проектом: Работа с источниками информации. | 15 |
Работа над проектом: структура проекта | 16 |
Работа над проектом: основная и практическая часть | 17 |
Работа над проектом: заключение | 18 |
Работа над докладом и презентацией | 18 |
Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы | 23 |
Приложение | 24 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические рекомендации определяют требования к составу, содержанию и оформлению учебных проектов, общие правила по организации их выполнения и защиты, методы работы с источниками информации и их анализ, перечень методической и специальной литературы. В приложении представлена рабочая тетрадь по выполнению индивидуального проекта, позволяющая упорядочить планирование работы.
Рассчитано на студентов первого курса обучения.
Занятие 1
Исследовательская и проектная деятельность: различие и сходство
По определению
Проект – это «специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый комплекс действий, завершающийся созданием продукта, состоящего из объекта, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации».
Проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.
Таким образом, проект создает то, чего еще нет, он требует иного качества объекта, показывает путь к его получению.
Исследование понимается преимущественно как процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Принципиальное отличие исследования от проектирования состоит в том, что исследование не предполагает создание какого-нибудь заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа.
Исследование – это процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.
Исследование – поиск истины или неизвестного, а проектирование – решение определенной, четко осознаваемой задачи.
По цели
Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла.
Цель исследовательской деятельности – уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п.
Оба вида деятельности могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а в случае проведения исследования – одним из средств может быть проектирование.
По наличию гипотезы
Исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку.
Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). Гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте – нет гипотезы.
4. По этапам
Основные этапы проектной деятельности:
- определение темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта;
- обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей;
- выполнение запланированных технологических операций, внесение изменений;
- подготовка и защита презентации;
- анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
Этапы исследования:
- формулирование темы, обоснование актуальности выбранной темы;
- выдвижение гипотезы;
- постановка цели и конкретных задач исследования;
- выбор методов и методики проведения исследования;
- описание процесса исследования
- обсуждение результатов исследования;
- формулирование выводов и оценка полученных результатов.
5.По продукту
Проект – это замысел, план, творчество по плану.
Проектирование может быть представлено как последовательное выполнение серии четко определенных, алгоритмизированных шагов для получения результата.
Проектная деятельность всегда предполагает составление четкого плана проводимых изысканий, требует ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы, выработку реальных гипотез, их проверку в соответствии с четким планом и т.п.
Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.
Исследование – это поиск истины, неизвестного, новых знаний. При этом исследователь не всегда знает, что принесет ему сделанное входе исследования открытие.
Исследовательская деятельность изначально должна быть свободной, не регламентированной какими-либо внешними установками, она более гибкая, в ней значительно больше места для импровизации.
Задание:
Прочитать теоретический материал. Записать отличия между проектной и исследовательской деятельностью.
Занятие 2
Определение типа проекта
Таблица 1. Типы проектов
Тип проекта | Теоретические сведения |
Исследовательский | Подразумевается деятельность учащихся по решению творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. |
Информационный | Проект, целью которого является сбор, анализ и представление какой-либо информации по какой-либо актуальной предметной/межпредметной тематике. Конечным продуктом информационных проектов чаще всего становятся брошюры, таблицы, схемы, графики, диаграммы, которые могут быть опубликованы на бумажных носителях или размещены в Интернете. |
Прикладной (практико-ориентированный) | Практико-ориентированные проекты, как правило, воплощаются в материальных проектных продуктах, иногда в мероприятиях или письменных инструкциях, рекомендациях. |
Творческий | Проект, направленный на создание какого-либо творческого продукта. Проект, предполагающий свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы. |
Игровой или ролевой | Проект, направленный на имитирование социальных и деловых отношений, связанный с проведением мероприятий, которые в этом случае являются проектным продуктом, так как публика привлекается к решению проблемы проекта. |
Таблица 2. Состав проектов по типу
Тип проекта | Цель проекта | Проектный продукт | Тип деятельности |
Практико-ориентированный | Решение практических задач заказчика проекта | Учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации | Практическая деятельность в определенной учебно-предметной области |
Исследовательский | Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы | Результат исследования, оформленный установленным способом | Деятельность, связанная с экспериментированием, логическими мыслительными операциями |
Информационный | Сбор информации о каком-либо объекте или явлении | Статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу | Деятельность, связанная со сбором, проверкой, ранжированием информации из различных источников; общение с людьми как источниками информации |
Творческий | Привлечение интереса публики к проблеме проекта | Литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы | Творческая деятельность, связанная с получением обратной связи от публики |
Игровой или ролевой | Предоставление публике опыта участия в решении проекта | Мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное) | Деятельность, связанная с групповой коммуникацией |
Задание:
Вписать в тетрадь виды проектов и их особенности.
Занятие 3-4
Организация процесса проведения исследования
Практическое занятие № 1
Выбор темы и типа индивидуального проекта.
Цель: определить тему и тип проекта.
Все темы можно условно объединить в три группы:
- фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;
- экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
- теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках: книгах, кинофильмах и др.
Выбор темы проекта
В одних случаях преподаватели определяют тему по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся.
В других – тема проекта может быт выбрана учащимся.
Во всех случаях тема проекта должна соответствовать профессиональной направленности и носить практико-ориентированный характер. Например:
- права несовершеннолетних в судопроизводстве - нужна ли ювенальная юстиция;
- электронное государство: за и против;
- субъективные причины подростковой преступности.
Темы проектов могут быть посвящены какому-то практическому вопросу, актуальному для повседневной жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей, например:
- очень острая проблема городов – загрязнение окружающей среды отходами быта. Как добиться полной переработки всех отходов? Тут и экология, и химия, и биология, и социология, и физика.
- Отечественные войны 1812 и 1941-45 годов – проблема патриотизма народа и ответственности власти. Здесь не только история, но и политика, этика.
- проблема государственного устройства США, России, Швейцарии, Великобритании с позиций демократического устройства общества. Здесь потребуются знания из области государства и права, международного права, географии, демографии, этноса.
КАК ВЫБРАТЬ ТЕМУ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.Тема должна быть актуальной, необходим элемент новизны.
2.Тема должна быть интересной и увлекательной.
3.Тема должна быть достаточно узкой.
4.Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫБОРУ ТЕМЫ ПРОЕКТА
- актуальность, отражение злободневных проблем современной науки и практики, соответствие насущным проблемам общества;
- содержательность, информативность и разработанность в науке;
- возможность поиска достаточного количества литературы, наличие элемента новизны (работа в какой-то степени должна входить за рамки изученного, ибо только тогда она сможет вызвать интерес);
- формулировка темы должна содержать какой-то спорный момент, подразумевать столкновение различных точек зрения на одну проблему. Подобная «проблемность» может быть отражена уже в самом заглавии работы или в его подзаголовках;
- название работы может и не включать в себя слово проблема, но, тем не менее, проблемность должна подразумеваться;
- тема должна быть конкретной.
КОНСТРУКТОР ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ РАБОТЫ
Таблица 3. Конструктор формулировок темы проекта
Направленность | Объект исследования | Предмет исследования |
Разработка | модели | для (чего?) |
Улучшение | способа | от (чего?) |
Изучение | практики | за счет (чего?) |
Обоснование | проектирования | с учетом (чего?) |
Исследование зависимости | в условиях | |
Тема – это не просто название проекта, она всегда отражает его суть.
- Тема должна быть интересна.
- Тема сфокусирована на конкретном вопросе.
- Тема должна отвечать на вопрос «Зачем автор делает проект?»
- Тема должна быть понятна автору.
- Тема должна быть информационно доступной.
Задача:
Определиться с темой проекта.
Практическое занятие № 2
Определение цели и задач проекта
Работа над проектом: структура проекта (введение)
Цель: изучить структуру проекта, составить введение)
Таблица 7. Структура проекта
Структура проекта | |||
Титульный лист | Введение (паспорт) проекта | Основная часть | |
Название образовательной организации | Актуальность | Теоретическая часть | В зависимости от типа проекта может отсутствовать одна или другая часть |
Тема работы | Проблема, цель и задачи | ||
ФИО автора руководителя | Предмет, объект Гипотеза (может отсутствовать) | Практическая часть | |
Год, город | Краткие данные о проекте (пояснительная записка) | ||
Введение (паспорт) проектной работы – это методическая разработка проекта, которую руководитель утверждает перед началом работы над проектом.
Актуальность полезно рассматривать с позиции практических ожидаемых результатов. При обосновании актуальности нужно ответить на вопросы: Почему выбрана данная тема? Чем интересна для учащегося? Какие новые знания могут быть получены? Что есть уже по данной теме?
Проблему лучше рассматривать в виде вопроса.
Гипотеза (для исследовательского проекта) должна быть проверяемой, простой, содержать утверждение: ЕСЛИ (идея и замысел гипотезы), ТО (предполагаемый результат); ТАК КАК (ожидание эффекта). Например: Если мы изучим культуру, традиции людей разных национальностей, то это позволит нам …
Цель. В цели формируется общий замысел проекта. Что ты хочешь создать в ходе проектирования? Какой продукт (результат) получить?
Цель принято формулировать в существительной форме. При формулировке цели можно использовать следующие выражение: разработка, оформление, изготовление, конструирование, определение, выявление, установление, обоснование и т.д.
Задачи. Познавательные задачи связаны с изучением особенностей объектов окружающего мира, овладением умениями работать с источниками.
Задачи проекта – измеряемые возможные изменения ситуации. Задачи – это те результаты можно увидеть и каким-то образом измерить.
Избегайте несовершенных форм глаголов, которые показывают процесс (например, улучшать, усиливать, содействовать); Используйте слова, которые означают завершенность (например, увеличить, укрепить, исследовать, получить, оценить, определить, выявить, установить, усовершенствовать, проверить, сопоставить, доказать, измерить, изучить, обобщить, описать, проанализировать, провести, рассмотреть, составить, сравнить и т.д.
Краткая пояснительная записка.
Здесь необходимо указать:
1.Основные характеристики проекта;
2.Продукт проекта;
3.Ресурсы проекта;
4.Аннотацию.
Аннотация – краткое содержание основного смысла источника (книги, журнала, статьи). Рекомендуется вставлять следующие речевые обороты:
1. В данном проекте аргументируется …
2. Проект знакомит с исследованием …
3. Особое внимание акцентируется на …
4. Выделяются и описываются характерные особенности …
5. Актуальность данного проекта в том …
6. Автор прослеживает становление …
7. Предоставлено обоснование того …
Задание № 1:
Написать введение к проекту (актуальность).
Составить план введения (заполняются в процессе работы над проектом (введением)).
Таблица 8. Структура введения
Тема проекта | |
Введение | |
Проблема | |
Актуальность | |
Цель | |
Задачи (не менее 3) | |
Объект | |
Предмет | |
Гипотеза | |
Продукт проекта | |
Занятие 10-11
Практическое занятие № 2
Работа над проектом: объект и предмет исследования
Цель: определить объект и предмет исследования
Объект и предмет исследования
Определение объекта и предмета исследования – неотъемлемая часть научного исследования.
Объект:
1. «то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, явление внешнего мира»;
2. «явление, на которое направлена чья-нибудь деятельность, чьё-нибудь внимание».
Объект исследования – непосредственно то, что изучается.
С предметом всё несколько сложнее, поскольку словарь трактует его как «всякое материальное явление, вещь».
В исследовании предметом является определенное свойство объекта (условно: объект – целое, предмет – часть целого.
К основным характеристикам объекта и предмета относятся:
- объект и предмет соотносятся как общее и частное;
- один и тот же объект может быть предметом разных исследований;
- предмет находится в границах объекта исследования;
- предмет определяет тему исследования (формулировка предмета близка к теме исследования и может с ней совпадать).
Аспект – одна из сторон рассматриваемого объекта; то, как он видится с определенной точки зрения.
Таблица 8. Соотношение объекта и предмета
Объект | |||
рентгеновское излучение | |||
Предмет | Предмет | Предмет | Предмет |
физические свойства рентгеновского излучения | метод лечения злокачественных опухолей с помощью рентгеновского излучения | принцип действия и конструктивные особенности генератора рентгеновского излучения | механизмы воздействия рентгеновского излучения на живую клетку |
Аспект | Аспект | Аспект | Аспект |
физика интересует длина волны, частота излучения | врача интересует возможность лечения больных с помощью излучения | инженера-конструктора интересует создание рентгеновского аппарата | Биолога интересует действие рентгеновского излучения на живую клетку |
Задание:
Определить объект и предмет исследования.
Занятие 12-13
Практическое занятие № 5
Работа над проектом: гипотеза
Цель: составить гипотезу проекта.
Гипотеза
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и подтверждения фактами.
Гипотеза может иметь обоснование:
1.очень низкое – в основе гипотезы лежит индивидуальный опыт или интуиция ее создателя (человек заявляет «я так думаю»);
2.низкое – гипотеза опирается на групповой опыт (группа заявляет «мы так считаем», «мы так думаем»);
3.среднее – гипотеза основывается на высказываниях (мнении) квалифицированного эксперта или нескольких экспертов;
4.выше среднего – гипотеза создается на основе результатов специально организованного обсуждения проблемы группой экспертов;
5.высокое – в основе гипотезы лежит признанная научная теория.
Таблица 9. Требования к выдвигаемой гипотезе
Быть проверяемой | Проверить гипотезу – это значит найти подтверждение, что высказанное в ней мнение соответствует действительности (то есть достоверно) или же обнаружить что-то, что станет основанием для признания гипотезы недостоверной. |
Быть логически непротиворечивой | Предположение не должно противоречить фундаментальным положениям науки, в рамках которой выдвинута гипотеза. |
Содержать предположение | Предположение, которое не имеет достаточных фактических подтверждений, но представляется достоверным и не опровергнуто. |
Соответствовать фактам | Собрать и проанализировать факты, чтобы обоснованно подтвердить или опровергнуть выдвинутое предположение. |
Задание:
Составить гипотезу к проекту.
Занятие 5-7
Практическое занятие № 2
Этапы работы над проектом. Работа с источниками информации.
Цель: научиться работать с источниками информации.
Задание № 1:
Согласно теме проекта подобрать источники информации, проанализировать состав.
Задание № 2:
Выбрать методы и способы работы с информацией:
Таблица 4. Методы работы с информацией
| методы | обоснование |
наблюдение | например, за природными явлениями, поведением людей | |
эксперимент | позволит подтвердить или опровергнуть гипотезу | |
опыт | поможет увидеть, например, работу известных законов природы | |
измерение | например, пробы воды, замер температуры и т.д | |
сравнение | сравнение полученных данных между собой | |
опрос | обычно рассчитан на более широкую аудиторию, чаще всего предполагает закрытые вопросы с готовыми вариантами ответов, может быть как устным, так и письменным | |
анализ | анализ документов, книг, картографических материалов, видео-, аудио и других материалов | |
сбор и анализ статистики | поможет отслеживать и анализировать данные, в том числе в режиме реального времени |
Таблица 5. Способы работы с информацией
| способы | обоснование |
диаграммы и графики | сделают наглядными числовые данные, помогут отследить их динамику или зависимость от других факторов | |
таблицы | помогут структурировать разрозненную информацию | |
картографические материалы | помогут отразить географические данные, например, визуализировать скопление вулканов в одной зоне | |
фотографии, рисунки, аудио- и видеоматериалы | можно не только анализировать, но и сделать самостоятельно, используя как доказательство своего вывода или пример какого-то явления | |
модели и прототипы реальных объектов или явлений | Наглядное подтверждение полученных выводов |
Задание № 3:
Расписать этапы работы над проектом (дополняются в процессе работы над проектом).
Таблица 6. Этапы работы над проектом
Планирование | |||
Что надо сделать | С кем будем работать | Как будем работать | Необходимое время |
Анализ | |||
Вспомогательные задачи | Какие знания необходимы | Какие навыки нужны | Методы приобретения знаний |
Проверка | |||
Эксперимент | Отрицательные результаты | В чем ошибка | Положительные результаты |
Обобщение | |||
Новые знания и умения | Проблемы | Результат | Дальнейшие действия |
Занятие 8-9
Занятие 12-13
Правила оформления проекта
Практическое занятие № 10-11
Цель: оформить проект в соответствии с требованиями
Работа выполняется в соответствии сметодическими рекомендациями по оформлению письменных работ студентов (индивидуальных проектов, рефератов, домашних контрольных работ, курсовых работ, выпускных квалификационных работ) для студентов очной и заочной форм обучения.
Занятие 14-15
Практическое занятие № 6-7
Работа над проектом: основная и часть
Цель: проработать основную часть.
Задание:
Согласно этапам проекта проработать основную часть (теоретические сведения, исторические факты и т.д.).
Занятие 17-21
Практическое занятие № 8-10
Работа над проектом: практическая часть
Цель: провести исследование в практической части проекта.
Задание:
В практической части провести исследование (кроме творческого процесса, провести анализ, сделать выводы).
Занятие 22-24
Практическое занятие № 8-10
Работа над проектом: заключение
Цель: составить заключение к проекту.
Таблица 9. Содержание заключения
1. Что изучено, исследовано в ходе работы. Краткий вывод | Например, изучены названия улиц Центрального округа … Для того, чтобы назвать улицу в честь кого-то, нужно воспользоваться рядом законодательных актов … |
2. Вывод по теме работы | Например, название улиц, чаще всего, связано с историческими деятелями … (ВОВ, ученые и т.д.). |
3. Дальнейшая судьба проекта | Например, в дальнейшем проект будет дорабатываться другими студентами и в итоге будут изучены все улицы города … |
4. Как представлено исследование | Например, свое исследование я представлял на … (общем мероприятии, выступал на классных часах, рассказывая об истории названия улиц, выступал на научно-практической конференции и т.д.). |
5. Личные впечатления о работе над проектом | Например, мне самому было интересно работать, я окунулся в исторические события, знакомился с биографией … |
Задание:
Составить заключение по проекту.
Занятие 16-18
Практическое занятие № 11-12
Работа над докладом и презентацией.
Цель: создать презентацию проекта.
Таблица 10. Примерные рекомендации по подготовке доклада и презентации
Структурные компоненты | Виды работы | ||
Доклад | Презентация | ||
Введение | Актуальность | Краткое обоснование актуальности, не более одного абзаца. | На выбор: -фамилии ученых или практиков, занимающихся этой проблемой; - цитаты людей, значимых в этой области, подтверждающих актуальность. |
Проблема | Проблема | Суть проблемы в виде схемы, иллюстрации | |
Цель и задачи | Цель | Цель и задачи | |
Гипотеза (если имеется) | Гипотеза | Гипотеза в виде схемы, рисунка | |
Теоретическая часть | Основные теоретические положения, повлиявшие на выбор метод преобразования, технологическое, конструкторское, дизайнерское решение. Анализ прототипов, аналогичных изделий, обоснование собственной идеи. Можно добавить пару интересных фактов, из истории для оживления текста. Нормативно-правовые акты, регулирующие определенную отрасль деятельности | Схемы, иллюстрации дополняющие, раскрывающие содержание доклада. Перечень законов, правил, стандартов, ГОСТов. | |
Практическая часть | Технология создания продукта. Описание этапов создания продукта. Особенности, сложности, авторское мнение. Экономическое обоснование – общий вывод. | Фотографии, схемы, технологические карты и т.д. Экономическое обоснование – расчеты. | |
Заключение | Вывод о том, что задачи выполнены, цель достигнута. Описание планов внедрения результатов проекта, где и когда можно и планируете использовать. Можно включить характеристику личностных результатов: чему научился, что узнал, принесло ли это пользу. | Продукт в работе. Направление дальнейшей разработки темы. | |
Таблица 11. Материалы, используемые в презентации
Видеоматериал | Эффективно воздействует на человека, сочетая звук и изображение и позволяя наилучшим образом передать «действие». Минусом является то, что выступающий не участвует в процессе показа (только включает видео). Это в свою очередь снижает концентрацию внимания слушателя и отвлекает внимание от выступления (особенно встроенный в презентацию клипарт). |
Рисование от руки | Хэндрайтинг – подчеркивает активное участие выступающего (высокая концентрация внимания слушателей), позволяет добавить импровизации (что также привлекает аудиторию), создает атмосферу участия. Однако, создает сложность одновременно грамотно формулировать свой рассказ. |
Раздаточный материал | Готовится заранее для выступления – это служит хорошим дополнением и подчеркнет внимание к каждому слушателю, но нужно учитывать размер аудитории и количество слушателей. |
Мультимедийная презентация | Использование электронных досок и проекторов создает широкий ряд возможностей для разработки красивых креативных презентаций. Минусом является то, что может отвлечь слушателя от сути выступления. |
Таблица 12. Оформление слайдов
Стиль | · Соблюдайте единый стиль оформления · Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации. · Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). |
Фон | · Для фона предпочтительны холодные тона |
Использование цвета | · На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. · Для фона и текста используйте контрастные цвета. · Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования). |
Анимационные эффекты | · Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде, только если это необходимо. · Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде. |
Таблица 13. Представление информации
Расположение информации на странице | · Предпочтительно горизонтальное расположение информации. · Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. · Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней. |
Шрифты | · Для заголовков – не менее 24. · Для информации не менее 18. · Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. · Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. · Для выделения информации следует использовать жирный шрифт. · Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных). |
Способы выделения информации | Следует использовать: · рамки; границы, заливку; · штриховку, стрелки; · рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов. |
Объем информации | · Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. · Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. |
Задание:
Подготовить доклад и создать презентацию проекта.
ПРИЛОЖЕНИЕ
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
Студент группы ________________
Фамилия _______________________________________
Имя____________________________________________
Отчество _______________________________________
1. Заполняется поэтапно по мере выполнения проекта
Этапы работы | Установленный срок выполнения / реальный срок выполнения | Описание работы Выполнение работ | |
1. Тип проекта | 2 неделя | ______________________________ ______________________________ | |
____ неделя | |||
2. Тема проекта | 3 неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ | |
____ неделя | |||
3. Введение | 4 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
- проблема | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ | |
- актуальность | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ | |
- цель | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __________________________________ __________________________________ | |
- задачи | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | |
- объект | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ | |
- предмет | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ____________________________________________________________ | |
- гипотеза (если имеется) | ____ неделя | ______________________________ ______________________________ ______________________________ __________________________________ __________________________________ | |
4. Определение продукта проекта | 4 неделя | ______________________________ ____________________________________________________________ | |
____ неделя | |||
5. Основная часть | 5-7 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
- подбор и анализ информации | 5-7 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
- отбор использованных источников | 8-9 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
- обобщение полученных результатов | 10-13 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
6. Заключение | 15 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
7. Оформление проекта в соответствии с требованиями | 14-15 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
8. Продукт проекта | 16-19 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
9. Доклад | 16-19 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
10. Презентация | 16-19 неделя | выполнено ______________ не выполнено ____________ | |
____ неделя | |||
используемый материал | ____ неделя | ______________________________ ____________________________________________________________ | |
11. Защита проекта | 20-22 неделя | по графику | по факту |
20 неделя: дата ________ 21 неделя: дата ________ 22 неделя: дата ________ | дата ________ | ||
12. Оценка проекта | 20-22 неделя | Продукт __________________________ Презентация _______________________ Доклад ___________________________ Итоговая ______________________________ | |
2. Заполняется поэтапно по мере выполнения проекта
Планирование | Что надо сделать | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ |
С кем будем работать | ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
Как будем работать | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ | |
Необходимое время | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ | |
Анализ | Вспомогательные задачи | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ |
Какие знания необходимы | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
Какие навыки нужны | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________ |
Методы приобретения знаний | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
Проверка | Эксперимент | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________ |
Отрицательные результаты | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
В чем ошибка | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
Положительные результаты | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
Обобщение | Новые знания и умения | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ |
Проблемы | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ | |
Результат | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________ |
Дальнейшие действия | ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ____________________________________________________________________________ |
3. Выбрать методы работы с информацией (обозначить «галочкой»)
| методы | обоснование |
наблюдение | например, за природными явлениями, поведением людей | |
эксперимент | позволит подтвердить или опровергнуть гипотезу | |
опыт | поможет увидеть, например, работу известных законов природы | |
измерение | например, пробы воды, замер температуры и т.д. | |
сравнение | сравнение полученных данных между собой | |
опрос | обычно рассчитан на более широкую аудиторию, чаще всего предполагает закрытые вопросы с готовыми вариантами ответов, может быть как устным, так и письменным | |
анализ | анализ документов, книг, картографических материалов, видео-, аудио и других материалов | |
сбор и анализ статистики | поможет отслеживать и анализировать данные, в том числе в режиме реального времени |
4. Выбрать способы работы с информацией (обозначить «галочкой»)
| способы | обоснование |
диаграммы и графики | сделают наглядными числовые данные, помогут отследить их динамику или зависимость от других факторов | |
таблицы | структурирование разрозненной информации | |
картографические материалы | отражение географических данных, например, визуализировать скопление вулканов в одной зоне | |
фотографии, рисунки, аудио- и видеоматериалы | можно не только анализировать, но и сделать самостоятельно, используя как доказательство своего вывода или пример какого-то явления | |
модели реальных объектов или явлений | Наглядное подтверждение полученных выводов |
5. Выбрать источники информации (обозначить «галочкой»)
| Виды источников |
Нормативно-правовые акты | |
Монографии, учебники | |
Статьи в научных журналах, периодических изданиях | |
Словари, справочники, энциклопедии | |
Сайты в Интернете |
33
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614056-metodicheskie-rekomendacii-po-vypolneniju-pra
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методические рекомендации по формированию и оценке дополнительных компонентов функциональной грамотности»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьного учителя-логопеда»
- «Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: основные аспекты и особенности реализации»
- «ОГЭ по истории: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
Цель: Организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы над учебным проектом.
Содержание: Алгоритмы выполнения, требования к содержанию/оформлению, правила организации/защиты, работа с источниками, литература, рабочая тетрадь (ключевое преимущество!).
Оценка: Систематизирова нное и практичное руководство, соответствующее ФГОС СПО. Охватывает ВЕСЬ цикл проекта: от выбора темы и типа (`Определение типа проекта`, `Этапы работы`) до защиты (`Доклад и презентация`).
1. Полнота: Логичная структура (Пояснит. записка → Этапы → Структура → Защита).
2. Практико-ориентированнос ть: Четкие алгоритмы, фокус на практической части.
3. Рабочая тетрадь (Приложение): Позволяет студенту поэтапно планировать, фиксировать результаты и структурировать работу - главная ценность.
4. Методическая поддержка: Перечень литературы (учебники, интернет, доп. источники), советы по работе с информацией.
5. Четкость: Явные требования к проекту (состав, содержание, оформление) и защите.
Ключевые рекомендации по улучшению:
1. Добавить критерии оценивания: Серьезный пробел. Необходим рубрикатор/шкала для оценки проекта и защиты.
2. Усилить связь: Явно увязать задания в рабочей тетради с разделами основных рекомендаций.
3. Добавить примеры: Образцы формулировок (гипотез, целей), фрагменты структуры, слайды презентаций для наглядности.
Рекомендации - ценный, хорошо структурированн ый фундамент для организации проектной деятельности студентов 1 курса СПО. Наличие рабочей тетради и четких алгоритмов – главные достоинства, обеспечивающие практическую пользу.
Главный недостаток - отсутствие критериев оценки. Рекомендуется к использованию после обязательной доработки: добавления критериев, усиления связи тетради с текстом и включения примеров, что повысит эффективность и снизит неопределенност ь для студентов.