Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

16.09.2014

Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс

Крылова Ирина Валентиновна

учитель начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса соответствует ФГОС НОО. Курс формирует у первоклассников основы экологической и культурологической грамотности. Дети учатся проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, а также принципы здорового образа жизни. Программа обеспечивает прочные межпредметные связи, подкрепляя умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики и других дисциплин. Это способствует целостному, рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению мира, что закладывает фундамент для личного и социального благополучия ребенка.

Оценить

1497 0

Содержимое разработки

Северо-Западное управление министерства образования и науки Самарской области

государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Старый Буян муниципального района Красноярский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

________ /____________ /

«____» сентября 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

__________ /_____________ /

«___» сентября 2014 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол от

«___» августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО окружающему миру

Учителя высшей категории Крыловой Ирины Валентиновны

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 06.10.2009).

Приказ Министерства образования и науки РФ №1241 от 26.11.2009 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009».

Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.

Сборника рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011 год.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях в 2012-2013 учебном году.

Школьный учебный план ГБОУ ООШ с. Старый Буян на 2014 – 2015 учебный год.

Обоснование выбора программы

Программа обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.

Структура рабочей программы

Рабочая программа включает в себя 4 раздела:

Пояснительная записка.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Основное содержание с примерным распределением часов и последовательностью тем.

Календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания предмета «»Окружающий мир»

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

международное сотрудничество как основа мира на Земле;

патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Цели и задачи изучения предмета

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по окружающему миру

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе

является формирование следующих умений:

знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям;

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану;

учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах);

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);

формировать умение работать в группах и парах;

составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать».

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику России: флаг, герб, гимн;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

вести наблюдения в природе.

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;

различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

различать овощи и фрукты;

выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

правила сохранения и укрепления здоровья.

Тематическое планирование рабочей программы по окружающему миру

Раздел 1. Введение (1 ч.)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Должны знать:

основные задачи курса,

Должны уметь:

задаватьразличные вопросы об окружающем мире, наблюдать за природой.

Раздел 2. Что и кто? (20 ч.)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника.

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Проект « Моя малая Родина»

Должны знать:

солнце, его форму; луну и звезды;

камни и их разнообразие;

дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья; части растений;

животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

признаки живой и неживой природы;

основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

Должны уметь:

различать объекты живой и неживой природы;

различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя;

объяснять какое значение имеет природа для жизни людей.

Раздел 3. Как, откуда и куда? (12 ч.)

Как живет моя семья? Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Оценка достижений по разделу. Проект «Моя семья».

Должны знать:

разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

правила безопасного обращения с электроприборами;

свойства снега и льда;

признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

как охранять окружающую среду от загрязнения.

Должны уметь:

различать водоемы; части реки;

выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка.

Раздел 4. Где и когда? (11 ч.)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узналиоб этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Проект «Мой класс и моя школа»

Должны знать:

составляющие времени: настоящем, прошлом и будущем; дни, недели и их последовательность;

времена года, растения и животные ближайшего природного окружения;

правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

различные виды профессий.

Должны уметь:

различать время и времена года; изученные растения и животные;

применять правила дорожного движения;

различать основные дорожные знаки;

различать виды профессий.

Раздел 5. Почему и зачем? (22 ч.)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, напримермедуница, недотрога, жук-носорог и др. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолетыв прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли. Проект « Мои домашние питомцы»

Должны знать:

что такое звезды, Солнце, Луна;

причина возникновения дождя и ветра, значение этих явлений для жизни растений, животных и человека;

звуки окружающего мира;

цвета радуги;

связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

правила поведения на природе;

разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

правила личной гигиены;

значение сна в жизни человека;

назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

о роли космоса в жизни человека;

о роли экологии в жизни людей;

Должны уметь:

объяснять причину возникновения дождя и ветра;

различать цвета радуги, звук и свет;

различать изученные группы растений и животных;

различать изученные виды транспорта;

выполнять правила личной гигиены;

соблюдать правила поведения в природе;

устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. – М. Просвещение, 2011

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. Просвещение, 2011

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс М. Просвещение 2010

Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся. М. Просвещение, 2010

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. М. Просвещение, 2010

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. М. Просвещение, 2010

Печатные пособия:

Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс

Электронные учебные пособия:

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс.

Планируемые результаты обучения (ЗУ)

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/ уметь:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь:

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Северо-Западное управление министерства образования и науки Самарской области

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

__________ /______________ /

«___» сентября 2014 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по _изобразительному искусству

(указать учебный предмет, курс)

Класс ___________1____________________________________________________________

Учитель _______И. В. Крылова_____________________________________________________

Количество часов: всего ___66___ часов; в неделю _____2______ часов;

Планирование составлено на основе рабочей программы_________________________________________________________________________________________________________________________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

Календарно – тематическое планирование

№

п\п

Кол-во часов

Название раздела, темы

Основные теоретические сведения, практические умения

Предполагаемые результаты (формирование УУД)

Примечание (словарь, ЭОР, оборудование и т. д.)

Дата

Раздел 1. Введение (1 ч)

Вводный урок.
«Задавайте вопросы!»

Природа как составная часть окружающего мира.

Знакомство со школой, учебными кабинетами. Правила поведения в школе.

Формирование мотива (Личностные - Л)

Должен научиться основным правилам поведения в окружающей среде и школе.Называть окружающие предметы и их признаки. (Познавательные - П)

Постановка вопросов (Коммуникативные - К)

Анализ объектов с целью выделения признаков (Регулятивные - Р)

Урок-
экскурсия.

Раздел 2.Что и кто? (20 ч)

Что такое Родина.

Что у нас на школьном дворе

Россия – наша Родина.

Знать основные символы государства.

Знакомство со школьным двором, правилами поведения.

Формировать чувство гордости за свою Родину. Формирование установки на следование правилам поведения на школьном дворе (Л)

Дать представление о нашей Родине.

Познакомить с основными символами государства, с их предназначением.

Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Составление памятки «Правила поведения на школьном дворе» (П)

Формировать умение работать в группах. Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Составление памятки «Правила поведения на школьном дворе» (К)

Прогнозировать результат своей деятельности.

Планирование и контроль в форме сличения способа, действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий (Р)

Урок – экскурсия.

Презентация «Символы России»

Что мы знаем о народах России.

Что мы знаем о правилах дорожного движения

Иметь представление о национальном характере России.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

Формировать чувство гордости за свою Родину. Умение быть осторожным и внимательным (Л)

Знакомить с народами России, с национальными костюмами, с национальными праздниками народов России.

Научиться определять признаки разных объектов природы (П)

Формировать умение работать в группах.

Умение оказывать друг другу помощь (К)

Оценка результатов своей деятельности.

Планирование безопасной дороги. Волевая саморегуляция (Р)

Урок – экскурсия.

Презентация «Народы России», фотографии

Что мы знаем о Москве?

Расширить знания о Москве

Формировать чувство гордости за свою Родину (Л)

Знакомить со столицей нашего государства -Москвой и её достопримечательностями: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. (П)

Формировать умение работать в группах (К)

Оценка результатов своей деятельности (Р)

Урок – путешествие

Презентация «Москва – столица нашей Родины»

Урок – ознакомления с проектом.

Проект «Моя малая Родина»

Расширить знания о своём родном посёлке.

Формировать чувство гордости за свою малую Родину (Л)

Составить устный рассказ, сфотографировать достопримечательности, интервьюировать членов своей семьи (П)

Формировать умение выстраивать свои выказывания (К)

Прогнозировать результат своей деятельности (Р)

Фотоаппарат, альбомы, фотографии.

Что у нас над головой?

Неживая и живая природа. Представление о дневном и ночном небе, Солнце, звёздах, созвездии Большой Медведицы.

Развитие готовности к сотрудничеству (Л)

Научиться различать объекты неживой и живой природы, части растения (П)

Формировать умение работать в группах (К)

Оценка результатов своей работы (Р)

Комбинированный. Урок-прогулка.

Глобус, пластилин, карта звездного неба

Что у нас под ногами?

Неживая и живая природа. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры)

Развитие готовности к сотрудничеству (Л)

Научиться различать объекты неживой и живой природы, части растения, камни: гранит, кремень, известняк (П)

Формировать умение работать в группах (К)

Оценка результатов своей работы (Р)

Комбинированный. Урок-прогулка.

Коллекция минералов. Атлас-определитель

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, плод, семя) Представление о соцветиях. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Развитие готовности к сотрудничеству. Формирование чувства прекрасного, доброжелательности (Л)

Научиться находить у растений части, показывать и называть. Находить общее. Узнать о роли растений в природе и жизни людей (П)

Находить общее. Умение работать в группах, рассматривать, сравнивать, классифицировать (К)

Оценка результатов своей работы (Р)

Урок –экскурсия.

Гербарий.

Схема «Части растений»

Что растёт на подоконнике?

Растения, их разнообразие. Наиболее распространённые комнатные растения.

Развитие готовности к сотрудничеству (Л)

Научиться различать комнатные растения (П)

Работа в группах по составлению картинок с изображением растений (К)

Волевая саморегуляция, различение растений (Р)

Комнатные растения.

Атлас-определитель

Что растет на клумбе?

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, календула, петуния).

Развитие готовности к сотрудничеству (Л)

Научиться узнавать и различать растения цветника (П)

Формировать умение работать в группах (К)

Оценка результатов своей работы (Р)

Урок-экскурсия.

Атлас-определитель. Презентация «Цветы»

Что это за листья?

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения)

Развитие познавательных интересов (Л)

Уметь находить отличительные признаки с использованием сравнения (П)

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Работа в группах по составлению узоров и фигурок (К)

Предвосхищение результатов работы (Р)

Урок -игра.

Гербарий с листьями различных деревьев

12.

Что такое хвоинки?

Развитие познавательных интересов (Л)

Уметь находить отличительные признаки с использованием сравнения (П)

Умение описывать объекты окружающего мира устно (К)

Составление плана и последовательности действий. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р)

Урок -экскурсия .

Гербарий хвойных растений.

13.

Кто такие насекомые?

Различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении

Главный признак насекомых- шесть ног.

Формирование познавательных интересов, чувства прекрасного (Л)

Уметь приводить примеры представителей разных групп животных (2-3 представителя), знать среду их обитания, разнообразие животного мира (П)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Постановка учебной задачи, организация своей учебной деятельности (Р)

Коллекция насекомых. Атлас-определитель

14.

Кто такие рыбы?

Различение групп животных по признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.

Формирование познавательных интересов, чувства прекрасного (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Постановка учебной задачи, организация своей учебной деятельности (Р)

Презентация «Рыбы».

Монетки для моделирования «одежды» рыб

15.

Кто такие птицы?

Различие животных по признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Перья - главный признак птиц. Знакомство со строением пера птицы.

Формирование познавательных интересов, чувства прекрасного (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Постановка учебной задачи, организация своей учебной деятельности (Р)

Презентация «Птицы».

Перья птиц.

16.

Кто такие звери?

Различие животных по признакам, легко выделяемым во внешнем строении. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком.

Формирование познавательных интересов, чувства прекрасного (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Постановка учебной задачи, организация своей учебной деятельности (Р)

Презентация «Звери».

Шкурки с шерстью животных.

17.

Что окружает нас дома?

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

Оптимальные формы поведения в случае пожара (Л)

Знать правила пожарной безопасности, правила обращения с газом, электричеством, водой (П)

Умение помогать друг другу в трудную минуту, формирование мотива (К)

Составление плана и последовательности действий. Волевая саморегуляция (Р)

Предметные картинки «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы»

18.

Что умеет компьютер?

Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки)

Развитие познавательного интереса (Л)

Узнать основные свойства и функции компьютера, их назначение, уметь выполнять элементарные операции на компьютере (П)

Работа в группах на компьютере (К)

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено (Р)

Практический.

Схема «Компьютер»

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциальными опасными предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Оптимальные формы поведения на дорогах улиц (Л)

Знать правила дорожного движения и перехода улиц, Телефоны экстренной помощи (П)

Умение помогать друг другу в трудную минуту, формирование мотива (К)

Составление плана и последовательности действий. Волевая саморегуляция (Р)

Презентация

«Что вокруг может быть опасным?»

20.

На что похожа наша планета?

Земля - планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли

Развитие познавательных интересов (Л)

Знать название нашей планеты, узнать понятие - Солнечная система, планеты Солнечной системы (П)

Умение помогать друг другу в трудную минуту, формирование мотива (К)

Составление плана и последовательности действий. Волевая саморегуляция (Р)

Глобус, мяч, тарелка, пластилин.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

21.

Проверим себя и оценим свои достижения.Презентация проекта «Моя малая Родина»

Проверка знаний и умений учащихся. Представление результатов проектной деятельности.

Развитие познавательных интересов (Л)

Презентация проекта «Моя малая Родина» (К)

Формировать умение адекватно оценивать свои достижения (Р)

Учебник, рабочая тетрадь

Раздел 3.

Как, откуда и куда? (12ч)

22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Знать имена, отчества, фамилии членов семьи.

Способствовать воспитанию чувства гордости за свою семью (Л)

Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи (П)

Формировать умение выстраивать свои суждения (К)

Формировать умение оценивать значение семьи для человека и общества (Р)

Фотоальбом семьи.

Фотоаппарат, фотографии.

23.

Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?

Природные источники воды. Процесс загрязнения и очистки воды

Воспитывать бережное отношение к воде (Л)

Знать свойства воды. Очистительные сооружения (П)

Составление по парам схему пути воды от реки до реки (К)

Внесение необходимых дополнений (Р)

Посуда для проведения опыта.

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Основные правила обращения с электричеством

Развитие познавательных интересов (Л)

Основные правила обращения с электричеством (П)

Составление группами электрической цепи (К)

Внесение необходимых дополнений. Составление плана и последовательности действий (Р)

25.

Как путешествует письмо?

Способы познания окружающего мира

Развитие готовности к сотрудничеству (Л)

Познакомиться с работой почты

(П)

Использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Изготовление группами открытки и аппликации обертки (К)

Составление плана последовательности действий, оценка результатов работы (Р)

Открытки, конверты, письма

26.

Куда текут реки?

Река, использование человеком. Правила обращения с водой

Развитие познавательных интересов (Л)

Знать названия больших рек, их значение в жизни человека (П)

Выполнять изученные правила безопасного поведения (К)

Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию (Р)

27.

Откуда берутся снег и лед?

Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха)

Формирование чувства прекрасного (Л)

Узнать основные свойства снега и льда (цвет, прочность) (П)

Лепка группами снеговиков, снежные крепости, придумывание формы снежинки (К)

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р)

Практический.

Снег и лед для проведения опыта.

28.

Как живут растения?

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Формирование чувства прекрасного (Л)

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов, роль животных в жизни людей (П)

Уход группами за комнатными растениями (К)

Составление плана и последовательности действий (Р)

Комнатные растения и приспособления для ухода за ними.

29.

Как живут животные?

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Бережное отношение к животным (Л)

Общие условия, необходимые для жизни живых организмов, роль животных в жизни (П)

Доброжелательное отношение к животным (К)

Волевая саморегуляции (Р)

Презентация «Животные живого уголка»

30.

Как зимой помочь птицам?

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Бережное отношение человека к птицам, развитие сопереживания (Л)

Уметь различать птиц, знать их название, природные столовые (П)

Изготовление группами кормушек (К)

Способность к мобилизации воли (Р)

Бумага для изготовления кормушки. Разные виды корма для птиц.

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой, социально оцениваемой деятельности (Л)

Происхождение мусора, понятие «отходы», правильном обращении с мусором, пищевыми отходами в домашних условиях (П)

Умение договориться (К)

Прогнозировать результат своей деятельности (Р)

Различные виды мусора (пакеты, банки, бутылки и т.д.)

32.

Откуда в снежках грязь?

Способы познания окружающего мира

Формирование осознанности в необходимости защиты природы от загрязнений (Л)

Знакомить с источниками и путями распространения загрязняющих веществ (П)

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (К)

Прогнозировать результат своей деятельности (Р)

Снег для проведения исследования.

33.

Проверим себя и оценим свои достижения.Презентация проекта «Моя семья».

Представление результатов проектной деятельности.

Формировать творческую активность (Л)

Презентация проекта «Моя семья» (К)

Формировать умение адекватно оценивать свои достижения (Р)

Учебник, рабочая тетрадь.

Раздел 4.

Где и когда? (11ч)

34.

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа»

Интересная и успешная работа.

Формировать творческую активность (Л)

Обсудить условия интересной и успешной работы (П)

Формировать умение выстраивать свои суждения (К)

Формировать умение адекватно оценивать свои достижения (Р)

Урок – игра.

Фотоаппарат, фотографии, альбом.

35.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Развитие познавательных интересов (Л)

Умение произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Научиться определять времена года, их особенности, называть дни недели в правильной последовательности, устанавливать причинно – следственные связи (П)

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. Умение аргументировать свое предложение, работа по группам с календарем (К)

Организация учащимися своей учебной деятельности. (Р)

Карточки с названиями дней недели.

36.

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём.

Формирование познавательной активности (Л)

Называть названия месяцев, времён года в определённой последовательности. Показать зависимость природных явлений от смены времён года (П)

Уметь аргументировать свое предложение (К)

Прогнозировать результат своей деятельности (Р)

Календарь. Сюжетные картинки с изображением времен года.

37.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Формирование познавательного интереса (Л)

Умение находить связи между неживой и живой природы. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Установление причинно следственных связей, отнесение предмета к группе на основе заданного признака (П)

Уметь аргументировать свое предложение (К)

Сличение результатов с заданным эталоном (Р)

Глобус, видеофильм «Жители Северного ледовитого океана и Антарктиды»

38.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Формирование познавательного интереса (Л)

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности (К)

Оценка результатов деятельности (Р)

Глобус. Презентация «Слоны»

39.

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Формирование познавательного интереса (Л)

. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности (К)

Оценка результатов деятельности (Р)

Карточки-схемы названий птиц: перелетные, зимующие.

40.

Когда появилась одежда?

Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена

Развитие познавательных интересов (Л)

История появления одежды. Разнообразие современной одежды (П)

Взаимоконтроль, взаимопомощь по ходу выполнения заданий (К)

Навыки контроля ( сначала сделай, потом сличи с образцом) (Р)

Презентация

«Как появилась одежда?»

41.

Когда изобрели велосипед?

Отдых в семье. История появления и усовершенствования велосипеда. Правила безопасной езды на велосипеде.

Развитие познавательных интересов (Л)

Устройство велосипеда, сравнение велосипедов, определение общих признаков (П)

Работа в парах по сборке модели велосипеда, сотрудничество (К)

Взаимоконтроль и взаимопомощь (Р)

42.

Когда мы станем взрослыми?

Труд в семье, на производстве. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Формирование чувства уважения к людям разных профессий. Ознакомление с миром профессий (Л)

Поиск необходимой информации (профессии родителей). Сравнение двух картинок. Отнесение групп предметов по общим признакам (П)

Уметь аргументировать свое предложение (К)

Постановка учебной задачи: «Кем ты хочешь стать?» «Почему именно эту профессию ты хочешь выбрать?» (Р)

Учебник, рабочая тетрадь.

43.

Проверим себя и оценим свои достижения.Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Интересная и успешная работа. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование творческой активности (Л)

Формировать умение выстраивать свои высказывания.

Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (К)

Формировать умение адекватно оценивать свои достижения (Р)

44.

Проверим себя и оценим свои достижения.Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Интересная и успешная работа. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование творческой активности (Л)

Формировать умение выстраивать свои высказывания.

Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (К)

Формировать умение адекватно оценивать свои достижения (Р)

Раздел 5.

Почему и зачем? (22ч)

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Развитие познавательных интересов (Л)

Общее представление о Солнце и звёздах, их размерах. Установление причинно-следственных связей (П)

Умение использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете (К)

Оценка результатов деятельности (Р)

Презентация «Солнце и планеты солнечной системы». Пластилин.

46.

Почему Луна бывает разной?

Луна- спутник Земли, её особенности.

Развитие познавательных интересов (Л)

Общее представление о форме Земли и Луны. Установление причинно-следственных связей (П)

Умение использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете (К)

Оценка результатов деятельности (Р)

Презентация «Луна».

Пластилин.

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

Развитие познавательных интересов (Л)

Поиск и выделение необходимой информации. Установление причинно следственных связей. Работа с текстом (П)

Работать в парах при разгадывании кроссвордов, умение находить общее решение (К)

Взаимоконтроль и взаимопомощь (Р)

Схема «Какой бывает дождь»

48.

Почему звенит звонок?

Способы познания окружающего мира. Разнообразие звуков в окружающем мире. Причины возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Формирование чувства прекрасного (Л)

Установление причинно следственных связей, установление аналогии (П)

Умение слышать и слушать. Работа в группах по составлению радуги (К)

Сличение с заданным эталоном Р)

49.

Почему радуга разноцветная?

Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги.

Формирование чувства прекрасного (Л)

формировать начальные представления о свете и цвете (П)

Умение слышать и слушать. Работа в группах по составлению радуги (К)

Составление плана и последовательности действий (Р)

Цветные карандаши.

50.

Почему мы любим кошек и собак?

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты. Взаимоотношение человека и его домашних питомцев (кошек и собак).

Бережное отношение к животным (Л)

Знакомство с условиями жизни домашних животных, особенностями ухода за ними (П)

Умение слышать и слушать. Работа в группах (К)

Составление плана и последовательности действий (Р)

Презентация «Домашние животные»

51.

Проект «Мои домашние питомцы».

Интересная и успешная работа.

Формирование творческой активности (Л)

Обсудить условия успешной и интересной работы. Поиск необходимой информации (П)

Формировать умения выстраивать свои высказывания (К)

Постановка учебной задачи, умение прогнозировать результат своей деятельности (Р)

Фотоаппарат, фотографии, альбом

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты. Разнообразие цветов и бабочек, звуков леса. Необходимость сохранения природного окружения человека и соблюдения тишины в лесу.

Доброжелательное отношение к окружающему миру (Л)

Правила поведения в природе. Установление причинно- следственных связей (П)

Оценка своего и чужого поведения (К)

Составление плана и последовательности действий (Р)

Схема «Правила поведения в природе»

53.

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Личная гигиена.

Формирование установки на здоровый образ жизни (Л)

Познакомить с особенностями сна животных, с трудом людей, занятых ночью (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания. (К)

Формирование познавательной активности (Р)

Схема

«Режим дня»

54.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Разнообразие овощей и фруктов, их значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Формирование установки на здоровый образ жизни (Л)

Поиск и выделение нужной информации. Отнесение предмета к группе на основе заданного признака (П)

Групповая работа. Деление на части овощи, фрукты (К)

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий (Р)

Презентация «Витамины»

55.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Личная гигиена, необходимость её соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Формирование установки на здоровый образ жизни (Л)

Учатся отбирать из предложенных нужные предметы гигиены и объяснять их назначение (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Формирование адекватной позитивной самооценки (Р)

Практический.

Зубная паста, зубная щетка, полотенце, мыло.

56.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет.

Формирование познавательной активности (Л)

Учатся моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Предвосхищение результатов и уровня усвоения (Р)

Презентация «Средства связи и информации»

57.

Зачем нужны автомобили?

Способ познания окружающего мира –наблюдение. Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Электромобиль - автомобиль будущего.

Ознакомление с техникой. Развитие познавательных интересов. Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ (Л)

Знакомство с устройством автомобиля, с их назначением и разнообразием, правилами безопасности в транспорте. Сравнение, определение общих признаков (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Волевая саморегуляция (Р)

Презентация «Автомобили»

58.

Зачем нужны поезда?

Способ познания окружающего мира –наблюдение. Поезда –наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.

Знакомство с устройством железной дороги, правилами безопасности в транспорте (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Оценка результатов деятельности (Р)

Презентация «Поезда»

59.

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) –водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения(пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли)

Развитие познавательных интересов. Ознакомление с техникой. Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ (Л)

Познакомиться со строением корабля, с разновидностями корабля, со спасательными средствами. Сравнение, определение общих признаков (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Волевая саморегуляция (Р)

Презентация «Корабли»

60.

Зачем строят самолёты?

Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные)

Развитие познавательных интересов. Ознакомление с техникой. Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, свой народ (Л)

Познакомиться с устройством самолёта (П)

Взаимопомощь и взаимопроверка (К)

Оценка результатов своей деятельности (Р)

Презентация «Самолеты»

61.

Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в трамвае, в троллейбусе, в автобусе, в поезде, на железной дороге, на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства.

Формирование самооценки (Л)

Познакомить с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте. Поиск дополнительной информации (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Оценка результатов своей деятельности (Р)

Учебник, рабочая тетрадь.

62.

Зачем люди осваивают космос?

Освоение человеком космоса. Ю.А. Гагарин- первый космонавт Земли.

Развитие познавательных интересов (Л)

Познакомить с термином экология, научить составлять цепи питания. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Предвосхищение результатов и уровня усвоения (Р)

Презентация «Космос»

63.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Формирование познавательной активности (Л)

Формировать представление об экологии, показать взаимосвязь между человеком и природой (П)

Формировать умение выстраивать свои высказывания (К)

Оценивать свои поступки по отношению к природе (Р)

Учебник, рабочая тетрадь.

64.

Обобщающий.

Проверим себя и оценим свои достижения.Презентация проекта «Мои домашние животные».

Интересная и успешная работа. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование творческой активности и чувства прекрасного (Л)

Распознавание объектов, выделение существенных признаков, их синтез (П)

Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов. Презентация проекта (К)

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Формировать умения адекватно оценивать свои достижения (Р)

Учебник, рабочая тетрадь.

Обобщающий.

Проверим себя и оценим свои достижения.Презентация проекта «Мои домашние животные».

Интересная и успешная работа. Представление результатов проектной деятельности.

Формирование творческой активности и чувства прекрасного (Л)

Распознавание объектов, выделение существенных признаков, их синтез (П)

Обобщающий.

Обобщающий урок. Летнее задание.

Интересная и успешная работа.

Формирование творческой активности и чувства прекрасного (Л)

Распознавание объектов, выделение существенных признаков, их синтез (П)

Использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта, удовлетворения познавательных интересов (К)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61414-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-1

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Живая симметрия Проект: «Вода это жизнь!»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации