Практическое занятие в 1 классе: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице)

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оргмомент.

-Ровно встали, тихо сели,

Головами повертели.

Очень сладко потянулись

И друг другу улыбнулись.

Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем наш урок.

Приветствуют.

Актуализация знаний.

-Послушайте загадку, ваша задача-догадаться, что за слово зашифровано:

Страшно выйти на крылечко:

Он сегодня просто лют.

Льдом сковал и нашу речку,

И большой соседний пруд.

А теперь задам вопрос:

Кто зимой нам щиплет нос?

— Ребята, какой ответ на загадку?

— Почему вы так решили?

— Когда к нам приходит мороз?

-А какой бывает мороз? Вот говорят, трескучий мороз. Что это означает? А какими словами называют еще мороз?

— Что вокруг меняется с приходом холодов?

—Давайте посмотрим в окна нашего класса. Обратите внимание на погоду. Какая она сейчас?

— Во что сейчас одеты люди?

-Спасибо за ответы.

-Сегодня на уроке мы будем работать в маршрутных листах. Найдите их на ваших столах. Посмотрите. За верно выполненное задание вы можете раскрасить синим цветом снежинку, если допустили ошибку или ошибки, то красным цветом.

-Мороз.

Отвечают на вопросы.

-Сильный, жгучий.

Отвечают.

Находят рабочие листы.

Применение знаний.

Дидактическая игра «Сели/встали» (индивидуальная форма работы)

-Давайте поиграем с вами в игру «Сели/встали» и выполним 1 задание. На основании наших ответов будем заполнять дневник наблюдений за погодой. В этом нам помогут карточки с изображениями осадков и явлений погоды.

-Я буду показывать вам карточки, если есть проявление погодных явлений за окном, то вы встаете, а если нет, то остаетесь на местах.

-Давайте попробуем.

Примерные вопросы (в зависимости от наличия определенного погодного явления):

- Почему ты остался сидеть?

- Почему ты встал?

-А как правильно? Все должны были встать, потому что это явление происходит, мы его можем наблюдать.

- Обозначьте в колонке проявление данного явления.

-Вы должны были остаться на местах, отметьте в дневнике явление.

-Обозначьте в колонке проявление данного явления, отметьте в дневнике явление.

-Что у нас получилось?

-Сложно ли вам наблюдать?

-Оцените себя за это задание, закрасьте снежинку рядом с цифрой 1.

-А для чего нам нужны эти знания? Где пригодятся?

Прием «Углы», направленный на развитие критического мышления и умений аргументировать свою точку зрения (парная форма работы)

-Ребята, а теперь я предлагаю подумать, а что все-таки важнее для человека: воздух или вода?

-Подумайте, почему что-то из этого важнее для человека, ответьте на данный вопрос, почему это выбрали?

-Запишите выбранное одно слово на листочке, они у вас лежат на партах. Возьмите теперь его в руки. Задвиньте стулья.

-А теперь те, кто считает, что вода-перейдите в соответствующий угол. А те, кто считает, что воздух-в другой.

-А теперь объединитесь в пары с рядом стоящим товарищем не из своего стола. Вам нужно будет друг другу рассказать, какой вариант вы выбрали вариант и почему. У каждого будет 15 секунд. Сначала говорит тот, кто выше. Помашите мне рукой те, кто будет отвечать сейчас. Приготовились. Начинаем. Стоп, время вышло. Теперь тот, кто ниже, хлопните в ладоши один раз. Ваши 15 секунд. Приготовились. Начинаем.

-Теперь мы проверим вслух ваши аргументы. Пара, расскажите, что вы сказали друг другу? Почему вы выбрали воздух?

-Ребята, согласимся с этой парой?

-А ваша пара что сказала о воде? Почему вы выбрали ее?

-Ребята, а с этой парой согласимся?

-Выслушав пары разных вариантов, какой вывод мы можем сделать?

-А вы знали, что без воды человек может прожить максимум 5 дней,а без воздуха около 5 минут. Теперь вы владеете такой информацией. А тот, кто владеет информацией, тот владеет всем миром.

-Предлагаю пройти вам на свои места и оценить свою работу в рабочем листе, для этого закрасьте снежинку рядом с цифрой 2 за это задание.

-Как вы думаете, а почему мы с вами затронули тему важности воды и воздуха на уроке окружающего мира? Мы не зря говорили с вами об этом, сегодня тема нашего урока будет звучать так «Измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице)».

-А как можно измерять температуру воздуха и воды? Чем это можно сделать?

-Так что мы будем делать на уроке?

-Перейдем к 3 заданию в рабочем листе(индивидуальная форма работы). Найдите задание. Его вы будете выполнять самостоятельно.

-Что мы видим? Рассмотрите внимательно первое изображение. Вам нужно довести вещество в стеклянной трубке до необходимого значения. Слушайте внимательно: на первой картинке термометр должен показывать значение: -10.

Проведите вещество до нужного уровня.

-Что мы измеряли на первом рисунке?

-Рассмотрите внимательно второе изображение. Слушайте внимательно, на втором термометре должно быть значение: +20. Проведите вещество до нужного уровня.

-Что мы измеряли на втором рисунке?

-Что у вас получилось?

-Оцените себя за это задание.

-А можем ли мы этим термометром измерить температуру воды?

-Приходилось ли вам наблюдать, как измеряют температуру воды? Для чего это делают?

-Посмотрите на слайд, давайте распределим градусники с их названиями.

-Хорошо, молодцы.

Физминутка по теме урока (групповая форма работы)

- А теперь отдохнем. Встаньте. Задвиньте стулья. Будете перемещаться по классу. Как музыка закончится, я буду называть вам погодные явления. Сколько букв в слове вы услышите, по такому количеству человек вы должны объединиться. Например: пасмурно-8 букв, значит встаем по 8 человек.

-Снег

-Почему встали по 4?

-Гроза

-Почему встали по 5?

-Град

-Почему встали по 4?

-Ветер

-Почему встали по 5?

-Гром.

-Почему встали по 4?

-Иней

-Почему встали по 4?

-Солнце.

-Почему встали по 6?

-Молодцы, садитесь на места.

Парная форма работы

— Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Посмотрите на человека, который сидит рядом с вами, улыбнитесь друг другу. Сейчас вы - пара, поэтому слушайте и уважайте друг друга. Когда вы обсудите задание и будете готовы ответить, покажите готовность пары.

-Возьмите свои листы. Найдите 4 задание.

-Тот, кто сидит ближе к окну, поднимите руки, вы выполняете первое измерение, а второй ученик, помашите мне, выполняет 2 измерение. После этого вам нужно записать полученные данные и обменяться друг с другом.

-Проверяем. Ваша пара, какие данные у вас получились? Где температура выше? На каком градуснике? Какой вывод мы можем сделать? Запишите его на строке ниже под заданием.

-Поблагодарите свою пару за работу. Оцените себя за это задание.

-5 задание вам для самостоятельного выполнения. Вам нужно довести значение до необходимого уровня.

На это задание вам 1 минута.

-Кто выполнил - ручку на внимание.

-Проверяем, кто не согласен? Почему? Кто согласен? Почему? Как правильно?

-Оцените себя за это задание.

Слушают задание.

Отвечают.

Оценивают себя.

Отвечают.

Думают.

Записывают выбранный вариант.

Распределяются по углам.

Объединяются в пары. Делятся друг с другом мыслями.

Пары представляют свои мысли.

Отвечают.

Выслушиваем следующую пару.

Отвечают.

-Вывод: человек не может без воды и воздуха. Но для жизни они необходимы.

Слушают интересный факт.

Присаживаются и оценивают свою работу.

Отвечают.

Термометром-это прибор для измерения температуры тела, воздуха и воды.

Формулируют тему урока.

Находят 3 задание в рабочем листе. Слушают задание.

-Температуру воздуха на улице.

Слушают задание.

-Температуру воздуха дома при работающих батареях.

Оценивают.

Отвечают.

Распределяют.

Выполняют физминутку.

Повторяют правила работы в паре, настраиваются на работу.

Находят 4 задание.

Выполняют измерения.

Проверяют.

Оценивают себя за задание.

Выполняют самостоятельно задание.

Показывают готовность выполнения задания.

Проверка.

Оценивание.

Подведение итогов. Рефлексия.

-Чем мы занимались на нашем уроке? Что узнали нового? Получилось ли закрепить знания о работе термометра?

-Объединитесь с соседом по парте и расскажите друг другу:

-Что я раньше знал?

-Что я сегодня узнал?

-Начинает тот, кто ближе к окну. Вам 10 секунд поделиться с товарищем. Теперь сосед делится своими ответами. Ваши 10 секунд.

Послушать 1-2 пары вслух.

Рефлексия

-Посчитайте количество снежинок. Встаньте те, у кого все снежинки красные. Отлично!

-У кого есть 1 синяя? Неплохо.

-Две и больше снежинок у кого? Не расстраиваемся, мы с вами учимся и будем практиковаться дальше.

-Молодцы, ребята! Спасибо вам за урок!

-Подведение итогов.

Отвечают.