Логопедическая игра дома и в школе

Родительское собрание в 1 классе

на тему «Развитие речи первоклассника». Логопедические игры в школе и дома.

Цель: раскрыть значение речи во всестороннем развитии личности ребенка.

Задачи:

• познакомить родителей с особенностями и проблемами развития речи первоклассника;

• проанализировать результаты диагностики речевого развития обучающихся;

• способствовать развитию коммуникативных ка­честв детей;

• воспитывать культуру общения;

• вовлекать родителей в педагогический процесс и жизнь класса.

Притча

«Все в твоих руках»

В давние-давние времена в одном китайском селении жил мудрец. Отовсюду приходили люди к нему со своими проблемами и болезнями, и никто не уходил, не получив помощи. За то любили его и уважали. И только один человек говорил: «Люди! Кому вы поклоняетесь? Ведь это шарлатан и мошенник!». И люди прозвали этого человека завистником, и смеялись над ним. Но однажды он собрал вокруг себя толпу и сказал: «Сегодня я докажу вам, что был прав. Пойдемте к вашему лже-мудрецу, я поймаю бабочку и, когда он выйдет на крыльцо своего дома, спрошу: «Угадай, что у меня в руке?». Он скажет: «Бабочка», - все равно кто-нибудь из вас проговорится. И тогда я спрошу: «А живая или мертвая?». И если он скажет, что живая, я сожму руку, а если мертвая, я выпущу бабочку на свободу. И в любом случае ваш мудрец окажется в дураках!» Когда они пришли к дому мудреца, и тот вышел к ним навстречу, завистник задал свой вопрос. - «Бабочка», - ответил мудрец. - «А живая или мертвая?» И старик, улыбнувшись в бороду, сказал: «ВСЕ В РУКАХ ТВОИХ, ЧЕЛОВЕК!»

- Добрый день, уважаемые родители. Я не случайно начала свою встречу с Вами этой притчей. Ведь каким учеником станет Ваш ребёнок во многом зависит именно от Вас!

Ваши дети пришли в школу. Изменился социальный статус Вашего ребёнка. Он стал школьником, а Вы обрели роль родителей ученика. И столкнулись с первыми сложностями в чтении, письме… Многих из Вас одолевают сомнения: нужно или нет заниматься с ребёнком-первоклассником или это исключительно прерогатива учителя? Если начинать работать над развитием речи обучающегося, то как именно? Делать это самим или обратиться за помощью к репетитору, или логопеду?

Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной личности. Исследования показывают, что к 6 - 7 годам ребёнок при нормальном развитии употребляет от 3 до 5 - 6 тысяч слов, у него сформирована готовность связно говорить на определённые темы, однако без специального обучения большинство детей не овладевает в должной мере речью в её планирующей, воздействующей, познавательной функции. До школы актуальным для ребёнка был только один стиль речи - разговорный. С начала же школьного обучения в жизнь детей входят и другие виды речи. Появляется необходимость решать учебные задачи, а, следовательно, вести рассуждение, доказывать своё решение, объяснять, комментировать, как выполняется та или иная операция. Помимо устных видов речевой деятельности - слушания и говорения, ученики приступают к освоению новых, письменных, видов речевой деятельности - чтению и письму.

Речевая активность младших школьников очень важна. Но некоторые дети, и мы это наглядно видим, стесняются говорить, отказываются от участия в беседах, от ответов на вопросы учителя, совсем не могут рассказывать или рассказывают очень кратко, допускают речевые ошибки, такие как пропуск слов, нарушение логической последовательности, нелепые суждения, неверные ударения в словах и в тексте, малый словарный запас. К сожалению, дети перестали читать книги, и это отражается на речи.

Я провела небольшое анкетирование среди родителей первоклассников и вот что выявилось.

Родители не всегда обращают внимание на речь своего ребенка, редко исправляют ошибки в произношении. Многие считают, что развитием речи детей должны заниматься только специалисты.

Обучающиеся испытывают трудности в заданиях, требующих волевые усилия, отвлекаются, не могут работать без опоры на наглядный материал.

Отдельно необходимо отметить возросшее количество детей мигрантов, которые хуже знают язык и привыкли жить других культурных традициях. У данного контингента обучающихся отмечается низкий уровень владения русским языком, что влечет за собой проблемы при освоении общеобразовательной программы.

Управлять развитием речи учащихся можно и нужно, постоянно создавая ситуации, которые будут возбуждать в детях потребность выражать мысли устно или письменно, передавать знания, обмениваться мыслями. Нужно так организовать жизнь детей, чтобы сама жизнь давала материал для полноценного содержания речи на основе наблюдений, игры, чтения книг, рассматривания картин, слушание учителя или других взрослых. Необходимо обеспечить школьника правильной речевой средой, дать ему образцы русского языка, постоянно создавать условия для самостоятельного устного и письменного выражения своих мыслей, знаний, чувств, приучить систематически обогащать, совершенствовать собственную речь.

Мастер-класс «Логопедическая игра в школе и дома»

«Весело играем – речь развиваем!»

На уроках в школе, мы практически на каждом уроке выполняем задания для развития речи детей. Ребята читают, отгадывают загадки, пересказывают тексты, отвечают на вопросы, учат стихи и многое другое. А вот дома …… речевого развития ребенка практически не происходит.

Часто можно услышать вопрос – когда позаниматься с ребенком? Работа и домашние хлопоты отнимают много времени и сил, однако не секрет, что значительную часть времени, вы проводите на кухне. Постарайтесь использовать его для общения с ребенком и развития его речи. Сегодня мы будем учиться иг­рать с детьми... на кухне.

Мне хотелось бы показать применение некоторых обычных предметов из домашнего окружения для организации игр по речевому развитию, а так же как обыденные действия можно превратить в обучающие игры для ребёнка.

II. Практическая деятельность

-Уважаемые родители! Давайте поиграем.

Вначале мы рассмотрим игры на развитие речевого дыхания.

Формирование речевого дыхания предполагает выработку направленной воздушной струи. Это считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков.

Техника выполнения упражнений:

·воздух набирать через нос;

·плечи не поднимать;

·выдох должен быть длительным и плавным;

·необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)

·нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению. Начинать нужно от 1-2 минут и постепенно доводить до 5-7 мин.

1.«Чайник закипел», «Буря в стакане».

Для организации игры понадобится стакан, вода и трубочка для коктейля.

В стакан с водой вставить трубочку для коктейля. Сначала потихоньку

выдыхаем воздух в трубочку - чайник закипает, усиливаем выдох - он кипит,

еще усиливаем выдох - вода бурлит.

(Можно попробовать просто запускать воздух через трубочку, сначала медленно, потом быстрее. Давайте попробуем.)

2. «Кораблики».

Для игры нужны таз с водой, мелкие плавающие предметы.

Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик, чтобы он поплыл.

Можно пускать кораблики – губки по воде или крышечки. Можно на кораблики сажать моряков – например, фасоль. Дуем на кораблики с разной силой. Можно устроить соревнование.

(Можно сдувать разные предметы, например салфетку, со стола.)

3. «Что пахнет?»

Для игры «Что пахнет?» нужны фрукты и овощи.

Нарезать фрукты, овощи кусочками. Разложить в блюдца. Завяжем глаза и начинаем играть. Сделать глубокий вдох носом, на выдохе сказать: «Ах, как пахнет лимон (апельсин, чеснок, огурец и т.п.)!»

Артикуляционная гимнастика с помощью коктейльной трубочки:

А) Держи трубочку между губок, губки улыбаются.

Б) Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с помощью кончика языка.

В) А теперь делаем усы, удерживая соломинку над верхней губой, прижимая к носику.

Г) Держи трубочку между зубок, губки улыбаются

Д) Держи трубочку между губок, губки «дудочкой».

Е) Держи трубочку с помощью язычка. Трубочка лежит по середине языка.

Благодаря таким упражнениям, мы тренируем у ребёнка правильное речевое дыхание.

Игры на развитие звукового восприятия и фонематического слуха

Кухня – подходящее место и для развития звуковосприятия.

1. «Слушаем звуки».

- Сейчас, представьте, что вы находитесь на кухне. Что вы могли бы услышать там во время приготовления обеда? Для этого закройте глаза и не подсматривайте. (Логопед издаёт отдельные звуки).

(Помешивая ложкой в стакане, закрывая крышкой кастрюлю, предложите отвернувшемуся ребенку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки. Потрите на терке сырую морковку, прошуршите пакетиками со специями, погремите горохом или гречкой в стеклянной банке и т.д. А ребенок пусть попробует отгадать, закрыв глаза.)

2.«Составляем меню».

Предложите ребёнку поучаствовать в составлении меню. Например, в понедельник будем готовить пудинг, позы, картофельное пюре, во вторник — ватрушки или вареники; в среду – сырники, спагетти и т. д., четверг - чебуреки, пятница – пельмени, суббота – суп, селёдку под шубой, в воскресенье – винегрет, вермишель. Заодно и дни недели выучите.

1. «Что съедим на завтрак?»

Разложите для этой игры перед ребёнком разные продукты, но при этом дайте ему задание: Выбрать только такие продукты, в которых встречается звук [ с ].

4. «Убираем посуду».

Предложите ребенку убрать или помыть посуду, в названии которой есть звук [Ч] – чашки, чайник, затем со звуком [Л] – ложки, вилки, салатник и т.д.

Покажите ребенку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [Р]. Если ребенок затрудняется ответить, предложите наводящие вопросы:

Кар-р-р-тофель или капусту? Ар-р-р-буз или дыню? Пер-р-р-сики или бананы? Лук или огур-р-р-цы? Помидор-р-ры или баклажаны?

Выполняя такие упражнения, у ребёнка развивается звуковое восприятие.

Он учится слышать и различать речевые звуки.

Игры на обогащение словарного запаса.

1. «Разные слова»

В игре можно использовать любые предметы.

Цель — развитие умения подбирать к слову-предмету как можно больше слов-признаков и правильно их согласовывать.

-Давай назовем какой апельсин?

Ребёнок: Круглый, оранжевый, вкусный, ароматный, кисло-сладкий, цитрусовый, большой.

Таким же образом подбираем слова к другим предметам. (помидор, огурец, морковь, яблоко…)

2. «Наши помощники».

Как одним словом назвать прибор, который варит кофе (кофеварка), режет овощи (овощерезка), мелет кофе (кофемолка), выжимает сок (соковыжималка), мясо рубит (мясорубка), чистит картофель (картофелечистка)?

3.«Угощаю». Ребёнок называет «вкусное» слово и «кладёт» его вам на ладошку, затем вы ему, до тех пор, пока все не «съедите». Можно поиграть в «соленые», «сладкие», «кислые», «горькие», «холодные» слова.

Например, называйте только «сладкие» слова: мед, конфета, арбуз…

4.«Давай искать на кухне слова». Попросите ребенка подумать и сказать, какие слова можно «вынуть» из борща? (свекла, капуста)

Из холодильника? Кухонного шкафа?

Игры на развитие грамматического строя речи

1.«Большой –маленький»

Цель: Учим использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы.

- Я называю большие предметы, а ты их будешь уменьшать: апельсин – апельсинчик, помидор – помидорчик, огурец – огурчик…

2. «Чего не стало?»

Взрослый выкладывает перед ребенком несколько различных предметов– 4 – 7 штук. Затем просит ребенка запомнить все предметы и отвернуться, а сам в это время убирает один любой предмет. Ребенку предлагается посмотреть внимательно и назвать, чего не стало. Обязательно нужно обращать внимание на окончания в словах.

3.«Упрямые слова». Расскажите малышу, что на кухне есть «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, какао. Попросите его придумать с ними предложения и следите, чтобы он не изменял эти слова.

4.«Где что находится?». Научить употреблять предлоги. Попросите ребёнка помочь найти «спрятавшиеся» предметы: кастрюлю, половник, табуретку… Оказывается, кастрюля «прячется» в шкафу, половник – на полке, табуретка – под столом, вилка лежит около ложки и т. д. А что висит на стене, стоит в холодильнике, лежит под шкафом, около стула?

Игры на развитие мелкой моторики

Конечно же, многие мамы знают о пользе развития мелкой моторики рук для развития речевых навыков и позволяют своим малышам поиграть на кухне с крупами.

• Крупу можно перебирать,

• просеивать через сито,

• пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или просто так,

• рисовать пальчиками на рассыпанной на плоском подносе манке,

• делать аппликации крупой на пластилине,

• искать спрятанные в крупе мелкие игрушки,

• проталкивать горошины или фасоль в узкое горлышко бутылки, нанизывать макароны на шнурок и т. д.

Разнообразие занятий с крупами ограничено лишь вашей фантазией, и каждое из них будет по-своему полезно для детских пальчиков.

Например, вы заняты приготовлением ужина, а ваш малыш крутится возле вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или даже пшено – тем самым малыш окажет вам посильную помощь, а заодно потренирует свои пальчики.

Увлекательными могут быть игры с соленым тестом. Поделки из него хранятся очень долго, ими даже можно играть.

Вылепите цифры или буквы, украсьте их по вашему желанию, подсушите и играйте с настроением:

«Угадай букву, цифру» (с закрытыми глазами или в «чудесном мешочке»)

Надеюсь, вы поняли принцип, как играть в логопедические игры на кухне да и в любом другом месте. Обязательно используйте эти идеи и придумывайте свои варианты логопедических игр, ведь регулярные занятия на развитие речи и мелкой моторики – залог успешного и своевременного овладения ребенком этой важнейшей способностью.

Ш.Рефлексия. Подведение итогов мастер класса.

Надеюсь, что из нашей встречи вы возьмете для себя что-то новое и интересное. Самое главное больше времени проводить со своими детьми.

Играя в подобные игры, Вы вскоре заметите, что ребенок начал слышать себя, свою речь.

Кроме этого, играя с ребенком, Вы становитесь ближе друг к другу, у вас появляются новые общие интересы.

И как сказал В.А. Сухомлинский «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614785-logopedicheskaja-igra-doma-i-v-shkole