Роль дополнительного образования в развитии торческих способностей подростков

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ

И.В. Роот

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного

образования «Центр компетенций «Ориентир»

муниципального образования Усть-Лабинский район

«Творчество – это способность

удивляться и познавать, умение

находить решение в нестандарт-

ных ситуациях. Это нацеленность

на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта»

Э.Фромм

Художественное воспитание, приобщение детей старшего школьного возраста к искусству - непременная сторона воспитательного процесса. Художественное творчество - незаменимое орудие формирования личности, поэтому ему принадлежит важное место в комплексе средств внешкольного воспитания.

В период ранней юности, когда близится завершение процесса становления личности, формирование ценностных ориентаций, эстетическое отношение к творчеству приобретает особое значение и смысл. Их влияние распространяется не только на духовную сферу, но также воздействует на физиологическое и психическое совершенствование подростков.

Эстетическое освоение мира, изучение истории искусств, позволяющее увидеть высшие достижения творцов прошлого и почувствовать всю глубину, драматизм и противоречивость искусства нашего времени, дают то нравственное, духовно-осознанное основание, на котором может формироваться по-настоящему всесторонне развитая личность.

Система дополнительного образования, включающая в себя все разнообразие направлений, обеспечивающее интересы детей всех возрастов, предоставляет большие возможности для сохранения и изучения педагогических традиций и, одновременно, позволяет внедрять самые современные методы обучения, развития и воспитания, основанные на гуманистических ценностях педагогики сотрудничества. Именно в системе дополнительного образования стал возможным действительно индивидуальный подход к учащемуся, свободный от жесткой оценки и регламентации. Именно здесь искусство нашло дорогу к детям во всем разнообразии своих проявлений.

Современные методики внеурочной деятельности в области искусства органично сочетают в себе элементы обучения и развития художественно-творческих способностей. Главное – раскрыть и развить индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям и подросткам.

Художественное творчество формирует у подростка гибкость и продуктивность мышления, дает возможность видеть в нем природные задатки к тому или иному виду творческой деятельности, создает условия для их реализации, для развития задатков в способности.
Художественное творчество в отличие от научного является деятельностью практически духовной, предполагающей специфически исполнительские навыки. Особая роль в процессе развития художественных способностей принадлежит декоративно-прикладному творчеству, оно формирует у подростка эстетический вкус, воображение, образное мышление, наблюдательность и другие черты. В подростковом возрасте декоративно-прикладное творчество приобретает особое значение. Работа с различными материалами в разных техниках расширяют круг возможностей подростков: развивают воображение, вооружают техническими знаниями, развивают трудовые навыки и умения, оказывают психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии, путем включения в увлекательный процесс создания собственных произведений.

Подростки – изобретатели, сочинители, творцы, безмерная кладезь энергии и творческого потенциала. Важно заметить и понять, куда направить эту энергию и как воплотить их творческие идеи. Прикоснуться к душе каждого так, чтобы не навредить, воспитывать созидателя, а не разрушителя. Создавая лишь подсказывать, помогать, учить, а не поучать.

Для поддержания интереса обучающихся на своих занятиях в объединении «Бисероплетение» я соблюдаю принцип свободы, являющийся непременным условием всякого творчества. Это значит, что творческие занятия не могут быть ни обязательными, ни принудительными и могут возникнуть из опять-таки интересов учащихся. С этой целью:

- развиваю активность и самостоятельность;

- вовлекаю всех в практическую деятельность;

- усложняю задания, работу;

- ненавязчиво контролирую и руковожу выполняемой работой;

- учу давать правильную оценку выполняемой работе.

Каждое занятие направленно на развитие творческого мышления (креативности). Все схемы, изделия дополняются элементами, нафантазированными учащимся. Цвет, форма, содержание обсуждаются, зарисовываются, что способствует развитию также вербального (словесного) воображения.

Любая вещь, изготовленная подростком самостоятельно, должна получить оценку не только педагога, но и сверстников, и родителей, исходя из следующих критериев:

1) функциональность, т. е. возможность её использования;

2) соответствие формы, цвета;

3) декоративность, нарядность и т. д.;

4) мастерство, аккуратность.

Подкрепляя интерес, использую наглядный материал, технические средства, печатную литературу.

Опираюсь на важные аспекты для мотивации юношеской заинтересованности:

- задания должны соответствовать физическим и умственным возможностям обучающегося, его индивидуальным и возрастным особенностям;

- работа должна быть увлекательной и представлять для него интерес;

- результат может быть более значительным, чем затраченные усилия;

- деятельность должна быть организована так, чтобы подростки сотрудничали друг с другом, создавая атмосферу дружелюбия, своеобразный клуб общения.

Считаю, что сам педагог должен быть творчески увлеченным, быть мастером своего дела, а не ремесленником. Что касается самого вида творчества можно сказать, что работа с бисером – это не только вид рукоделия, но и своеобразный способ самовыражения, творческого самопознания. Наряду с другими видами народного творчества, занятие бисером воспитывает в детях привязанность и сопричастность к родной культуре.

Определение целей обучения этому виду творчества связано, прежде всего, с воздействи­ем народного искусства на формирование особых качеств лич­ности (как ученика, так и учителя), обусловленных духовной ценностью народного искусства, как бытия. Следует всегда помнить и о том, что нельзя останавливаться на достигнутом. Работая со старшими обучающимися, необходимо следить за современными тенденциями в моде того же бисерного рукоделия, использовать научно-технические ресурсы. В современном мире есть для этого большие возможности. Они позволяют ребятам и педагогу не просто создавать свои работы, но и делиться своим творчеством, принимая участие в различных конкурсах, как на местном уровне, так и на уровне международных и всероссийских дистанционных конкурсов.

Дополнительное образование детей -  необходимое звено воспитания  многогранной личности, ее образования, ее  ранней профессиональной ориентации. Оно  создает юному человеку условия для полноценной жизни в пору  детства. Ведь если ребенок живет полной жизнью, у него будет больше успехов и достижений в зрелом возрасте.

Источники

1. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. Москва, 1981г.

2. Щербаков А.В. Искусство и художественное творчество детей /Под ред. Н.Н. Фоминой. – М., 1991

3. Изобразительное искусство и художественный труд: 5-8 классы. Книга для учителя Н.Н. Фомина, Москва, 1995г.

4. Технология – программы начального и основного общего образования. Москва, Издательский центр «Вентана-Граф» 2010.

5. Программы дополнительного художественного образования детей. Москва, 2006г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615171-rol-dopolnitelnogo-obrazovanija-v-razvitii-to