Технологическая карта урока по русскому языку в 7 классе «Не с деепричастиями»

Ф.И.О. учителя

Потолова Ксения Александровна

Предмет

Русский язык

Класс

7

Тема урока

Не с деепричастиями

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели урока

Познакомить с условиями слитного и раздельного написания не с деепричастиями; активизировать ЗУН по правописанию частицы не и приставки не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными).

Задачи урока

Предметные: знать условия слитного и раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными; уметь правильно писать не с деепричастиями, графически обозначать условия правильных написаний, правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, причастиями, прилагательными, существительными).

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Личностные: усвоение традиционных ценностей российского общества; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные (Л)

знать основные лексические единицы, условия написания не с разными частями речи;

уметь опознавать деепричастия в речи, использовать деепричастия с не в речи с точки зрения лексической сочетаемости слов,

проводить лексический анализ слов,

проводить морфемный анализ слова,

анализировать речевые высказывания с точки зрения использования лексических средств.

Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Регулятивные

• умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

• умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• умение определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи;

• умение самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• умение наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе само и взаимопроверки;

Познавательные

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; строить умозаключения;

• умение строить алгоритм, схему действия;

• умение находить требуемую в тексте информацию;

• резюмировать главную идею текста;

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

• умение высказывать и обосновывать мнение, позицию, критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнение (если оно таково) и корректировать его.

• готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• повышение мотивации к изучению русского языка; возникновение внутренней потребности включения в деятельность;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Технология

Условия реализации урока

Игровые технологии

Информационные ресурсы, в том числе ЦОР

Методическая литература

Оборудование

https://publishing.intelgr.com/archive/Polnii-spravochnik-po-russkomu-yaziku.pdf

Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - Минск, 1984г. 2. Методы и приемы обучения русскому языку: Сборник научных трудов / под ред. А. Ю. Купаловой. – Москва: Типография МГПИ им. В. И. Ленина,1997 – 111 с. 3. «Русский язык. 7 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений, авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.. — М.: Просвещение, 2013.

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, доска

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия

Планируемый предметный результат

Формируемые УУД

Организационный момент.

Цель: эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас присутствуют гости, давайте поприветствуем их улыбкой! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и оставайтесь в хорошем настроении до конца урока.

-Сегодня я приглашаю вас вновь совершить путешествие в богатый мир русского языка, мы с вами продолжим открывать тайны правописания слов.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Настраиваются на урок.

Фронтальная

Л: возникновение внутренней потребности включения в деятельность.

1. Этап вызова.

Цели:

-актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

-вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

-Сейчас напишем распределительный диктант «Не с разными частями речи»

-Открываем тетради. Записываем:

Двенадцатое декабря

Классная работа

-Пропускаем одну строчку, чтобы потом тему урока записать

Разделяем страничку на 2 колонки: раздельно и слитно.

Страстно ненавидеть (гл.), непрочитанная книга (прич.), недорогой костюм (прил.), дверь не заперта (крат.прич.), выглядеть нелепо (нареч.), поступил не по-товарищески (нареч.), не хватает места (гл.), круглый невежда (сущ.); не правда, а ложь (сущ.); мальчик вовсе не глупый (прил.), сильно негодуя (деепр.), долго не раздумывая (деепр.).

Приложение 1.

- Какими частями речи являются слова «не раздумывая, негодуя»? Почему? Выделите суффиксы деепричастия.

-Как пишутся НЕ с ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ?

-Что нам нужно выяснить?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Не с деепричастиями)

Не с деепричастиями

-Какие же цели мы поставим на нашем уроке?

•познакомить учащихся с правилом правописания НЕ с деепричастиями;

•формировать навык написания НЕ с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами;

•вооружить школьников нормами литературного языка, развитие связной речи.

-Правило прочесть в учебнике (с.110)

-Давайте проведём словарную работу. Скажите, ребята, все ли слова из диктанта вам были понятны?

Нелепо – бессмысленно.

Невежда – тёмный, необразованный или несведущий в чём-то человек.

Негодуя – это наречие, означающее выражение сильного неодобрения, возмущения или гнева.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

Работа у доски, в тетрадях.

Отвечают на вопросы.

Формулируют цели урока:

-Узнать, как употребляются деепричастия с не в речи

Выяснить, в чем особенность деепричастий с не.

Научиться правильно употреблять не с деепричастиями в речи.

Работа со словарём.

Фронтальная

Фронтальная

-Знать толкование слов

К: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи речи;

-умение слушать одноклассников;

-умение организовывать учебное сотрудничество;

-умение осознанно использовать средства коммуникации в соответствии с задачей;

-умение высказывать и обосновывать мнение.

Р: -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-умение определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи;

-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-умение самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;

-умение наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе само и взаимопроверки;

П: -умение осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу;

-умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; строить умозаключения;

Л:- возникновение внутренней потребности включения в деятельность;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: -умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; строить умозаключения;

-умение строить алгоритм, схему действия;

-умение находить требуемую в тексте информацию;

-умение резюмировать главную идею текста;

-умение излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

2.Этап осмысления. Актуализация знаний

Цель: организовать способ получения новой информации, ее осмысления и соотнесения с уже имеющимися знаниями.

-Физминутка-игра

-Давайте проверим, насколько вы усвоили правило.

Встаёте, если деепричастие пишется с НЕ раздельно, сидите - если слитно.

Не глядя, - встать

негодуя, - сесть

недоумевая, - сесть

не считая, - встать

не делая, - встать

не смеясь, - встать

невзлюбив, - сесть

не кланяясь, - встать

ненавидя. – сесть

– Выполним в группах (по вариантам) упр. 291 из учебника с. 110

- Работать с учебником, дополнительным материалом, тренироваться в выполнении упражнений

.

Фронтальная

Индивидуальная

Работа по цепочке

знать основные лексические единицы, отличительные признаки деепричастий; уметь опознавать деепричастия в речи, использовать деепричастия с не в речи с точки зрения лексической сочетаемости слов, проводить лексический анализ слов

К: -оформлять свои мысли в устной и речи;

-умение слушать одноклассников;

-умение представлять в устной речи план деятельности;

-умение осознанно использовать средства коммуникации в соответствии с задачей;

-умение высказывать и обосновывать мнение, позицию, критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнение (если оно таково) и корректировать его.

Р: -умение определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи;

-умение самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;

-умение наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе само и взаимопроверки;

П: -умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; строить умозаключения;

-умение строить алгоритм, схему действия;

-умение находить требуемую в тексте информацию;

-резюмировать главную идею текста;

-умение излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-умение осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу

Л: -готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-повышение мотивации к изучению русского языка; -возникновение внутренней потребности включения в деятельность

3. Этап размышления. Цель: создать условия для интерпретации и творческой переработки полученной информации.

Поиграем. Собери предложение и проведи его синтаксический анализ.

Он трудился, не думая о наградах.

4 этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Задание в группах (по вариантам)

• 1. Вставь подходящие по смыслу слова

- Теперь скажу я НЕ ТАЯСЬ,

НЕ БЫТЬ чтоб пред тобой НЕЧЕСТНЫМ.

Шёл, с НЕПОГОДОЮ борясь,

Разведать надо было местность.

Так, любопытство завело

В края, людьми НЕ ОБЖИТЫЕ.

НЕМАЛО слышал дивных слов,

Что есть ходы в скале крутые.

Из узких можно галерей

Проникнуть в тайны горных залов.

Так укажи мне путь быстрей,

Я в лихорадке НЕБЫВАЛОЙ.

Смогу там колдовство познать,

Людские судьбы чтоб решать.

• 1. Найди ошибку

А как же это можно, не подумавши, не рассудивши-то! Островский А. Н., Гроза, 1859

— Маменька, что бы ни случилось, что бы вы обо мне ни услышали, что бы вам обо мне ни сказали, будете ли вы любить меня так, как теперь? — спросил он вдруг от полноты сердца, как бы не думая о своих словах и не взвешивая их.Достоевский Ф. М., Преступление и наказание, 1866

5 этап. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков (презентация-игра)

Собери пословицу

Не взявшись за топор — избы не срубишь.

Не изучив ремесла — не считай себя мастером.

Не убив медведя — шкуры не продают.

Не сиди сложа руки — так и не будет скуки.

Не умеючи и лаптя не сплетёшь.

Говорить, не думая, что стрелять, не целясь.

Работают у доски, на местах.

Работа с презентацией

Выполняют задания, соотносят «новую» информацию со  «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

Работа с презентацией

Работа по вариантам (групповая)

индивидуальная

Фронтальный опрос

знать основные лексические единицы, отличительные признаки деепричастий; уметь опознавать деепричастия в речи, использовать деепричастия с не в речи с точки зрения лексической сочетаемости слов, проводить лексический анализ слов, проводить морфемный анализ слова, анализировать речевые высказывания с точки зрения использования лексических средств.

Соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

К: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-умение слушать одноклассников;

-умение организовывать учебное сотрудничество;

-умение осознанно использовать средства коммуникации в соответствии с задачей;

-умение высказывать и обосновывать мнение, позицию, критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнение (если оно таково) и корректировать его.

Р: -умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-умение определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи;

-умение самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-умение наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе само и взаимопроверки;

-умение самостоятельно определять причины успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

П: -умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; строить умозаключения;

-умение излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- умение строить доказательство;

умение осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу

Л: -повышение мотивации к изучению русского языка; возникновение внутренней потребности включения в деятельность;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Этап рефлексивной деятельности.

Цель: осуществление самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Давайте подведем итог нашего урока.

-Что вы усвоили из сегодняшнего урока?

-Зачем нужно знать, как пишется не с деепричастием?

-Оцените свою работу на уроке:

Я сегодня узнал….

Повторил…..

Закрепил….

Мне стоит повторить……

Проводят самооценку своей работы на уроке.

Осуществляют рефлексию своей деятельности.

Устно резюмируют новую информацию, полученную на уроке.

Индивидуальная

Фронтальная

К: -оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-умение слушать одноклассников;

-умение осознанно использовать средства коммуникации в соответствии с задачей;

-умение высказывать и обосновывать мнение, позицию, критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнение (если оно таково) и корректировать его.

Р: -умение определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-умение наблюдать и анализировать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе само и взаимопроверки;

-умение самостоятельно определять причины успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

П: -умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; строить умозаключения;

-умение излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-умение осознавать и выполнять учебно-познавательную задачу

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

7. Домашнее задание.

Дз (на выбор) Параграф 21

Упр. 295 с.111 или творческое задание (придумать и записать небольшой текст (5-7 предложений), используя деепричастия с не).

Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы по его выполнению.

Фронтальная

К: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

-умение слушать одноклассников;

П: - умение осознавать учебно-познавательную задачу

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Раздельно

Слитно

дверь не заперта (крат.прич.)

поступил не по-товарищески (нареч.)

не хватает места (гл.)

не правда, а ложь (сущ.)

мальчик вовсе не глупый (прил.)

долго не раздумывая (деепр.)

Страстно ненавидеть (гл.)

непрочитанная книга (прич.)

недорогой костюм (прил.)

выглядеть нелепо (нареч.)

круглый невежда (сущ.)

сильно негодуя (деепр.)