- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка в 9 классе на тему: СПП с придаточными обстоятельственными образа и степени
57
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Советская средняя общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока
Класс -9
Предмет – русский язык
Учитель – Гранчук О. А.
№ урока 10
Тема: СПП с придаточными обстоятельственными образа и степени.
Цель: дать учащимся понятие о СПП с придаточными образа действия и степени; формировать умения находить данные виды придаточных; правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; формировать умение самостоятельной работы; пробуждать познавательный интерес к изучению русского языка, подготовка к ОГЭ
Планируемые результаты
учащиеся распознают СПП с разными видами придаточных обстоятельственных;
знают отличительные особенности СПП с придаточными образа действия и степени;
различают способы связи придаточных с главным предложением; применяют полученные теоретические знания на
практике.
Личностные результаты
- Осознание себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
- Формировать самооценку школьника на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты
Умение:
- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
- обобщать полученную информацию,
- прогнозировать учебную ситуацию,
- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты
Умение:
- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты
Умение:
- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога.
Оборудование: раздаточный материал, презентация.
Ход урока.
№ этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1 | Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне. - Приветствие учащихся. Входя в класс, каждый ученик вытаскивает карточку с вопросом и отвечает на него после входит в класс и занимает свое место, если не отвечает становится назад. 1. Что такое предложение 2. Какое предложение называется сложным 3. Виды сложных предложений? 4.Чем отличаются друг от друга ССП и СПП? 5. Из каких частей состоит СПП? 6. Когда причастный оборот выделяется запятыми? 7. Как определить вид придаточного предложения? 8. Когда не ставится запятая перед союзом И в ССП? 9. Как отделяются друг от друга части ССП и СПП? У нас сегодня необычный урок, т.к. к нам пришли гости, и урок я хочу начать необычно. Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано: «Если перевернёшь, то узнаешь что – то новое». Он долго не мог перевернуть камень. Но он так старался, что всё же сделал это. И когда он перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: «Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие». -Как вы понимаете эти слова? | Демонстрируют готовность к уроку Отвечают на вопрос. Выдвигают предположения. Под руководством учителя формулируют цель | Личностные:формирование навыков самоорганизации |
2 | Актуализация знаний
Потр..сение, пережитое н..родом в годы В(в)еликой О(о)течественной войны, явилось настолько (не)обозримым, что вылилось в (не)бывалую в истории ч..ловечества поэзию. Потрясение (тряска), пережитое народом (сл. слово) в годы Великой Отечественной войны, явилось настолько необозримым, что вылилось в небывалую в истории человечества поэзию. (Повест., невосклицательное, непобудительное, сложное, СПП, с придаточным образа действия.)Вставьте пропущенные буквы
(СПП с придаточным образа действия. [настолько ], (что ).
-- Назовите средство связи. -- Есть ли в главной части указательное слово? -- Каково место придаточной части? Можно ли его изменить? | Выполняют задание по очереди выходя к доске | Коммуникативные: осуществление взаимного контроля и оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи. |
3 | Работа по теме урока. Работа с упражнением 197, запись предложений, характеристика, разбор , построение схем. Самопроверка слайд 4 | Работают самостоятельно, проверяют | Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Регулятивные: развитие памяти и логического мышления |
4 | Подготовка к ОГЭ. Повторение алгоритма выполнения задания 2,3. Самостоятельное решение заданий по карточкам с взаимопроверкой на слайде. Давайте потренируемся в решении заданий (2,3) на слайд 5,6,7 ВАРИАНТ 1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) среда постоянно меняется (предложение 1) 2) нарушения вызывают (предложение 2) 3) они способны адаптироваться (предложение 3) 4) понимается приспособление (предложение 4) 5) изменение могло бы погубить (предложение 5) Ответ-35 ВАРИАНТ 2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. (1)Самое большое скопление воды на поверхности Земли – это Мировой океан. (2)Материки и острова разделяют его на отдельные океаны, проливы, заливы. (3)Постоянные морские течения связывают его в единое целое, но у каждой его части есть свои особенности. (4)В Мировом океане обычно выделяют четыре океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. (5)На некоторых картах отмечен ещё один океан – Южный, который омывает Антарктиду, однако многие учёные отказываются признавать его отдельное существование и обосновывают это целой системой научных доказательств. 1) это Мировой океан (предложение 1) 2) разделяют (предложение 2) 3) части есть (предложение 3) 4) выделяют (предложение 4) 5) учёные отказываются признавать (и) обосновывают (предложение 5) Ответ -45 Если допускают ошибки разбор ошибок с использованием памяток. №3 ВАРИАНТ 1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. (1)Перед человечеством стоят глобальные проблемы: рост населения мира, ликвидация социального неравенства, проблемы использования Мирового океана и космического пространства, природных ресурсов и защиты окружающей среды. (2)В связи с этим сотрудничество учёных различных стран призвано сыграть свою роль в решении этих проблем. (3)Говоря о значении научных открытий и изобретений, следует помнить и о возросшей ответственности учёных за будущее человечества. (4)К сожалению, в мире всё больше растёт непонимание места и роли науки, а мистические представления вытесняют целостное научное мировоззрение. (5)Поэтому вопрос о месте науки в общественном сознании, в выработке новых ценностей современного мира становится основным вопросом научного сообщества, системы образования, а также средств массовой информации. 1) Предложение 1 осложнено однородными членами предложения с обобщающим словом. 2) Предложение 2 односоставное безличное. 3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы. 4) Предложение 4 осложнено вводным словом. 5) Предложение 5 сложносочинённое. Ответ-14 ВАРИАНТ 2. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. (1)Потенциал энергетических ресурсов Мирового океана огромен. (2)Он заключён в энергии морских волн, в суточных приливно-отливных движениях. (3)Суммарная мощность последних на нашей планете оценивается учёными от одного до шести миллиардов киловатт, причём первая из этих цифр намного превышает показатели энергетического потенциала всех рек земного шара. (4)Установлено, что возможности для сооружения крупных приливных электростанций имеются в 25–30 местах. (5)Самыми большими ресурсами приливной энергии обладают Россия, Франция, Канада, Великобритания, Австралия, Аргентина, США. 1) Предложение 1 простое нераспространённое. 2) В предложении 2 составное именное сказуемое. 3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы. 4) Предложение 4 простое, осложнено вводным словом. 5) Предложение 5 осложнено однородными подлежащими. Ответ-235 Разбор ошибок | Отвечают на вопросы, повторяют алгоритм выполнения заданий Работают самостоятельно, объясняют выбор ответа. | Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; развитие логического мышления Познавательные:умение делать выводы Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи |
5 | Физминутка Цель:психологическая и физическая разрядка | Выполняют физминутку | |||||||
6 | Инсерт посмотрите пожалуйста на информацию, которую вы видите на карточке и карандашом отметьте, что вы уже знаете, что новое для вас. Давайте разберем теорию к заданию 4. Алгоритм работы над заданием 4 разбор теории (работа по карточкам опорам).
Коллективное решение задания по опоре Самостоятельная работа ВАРИАНТ 2. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
Ответы 1 -542 2- 532 «Живое предложение» Семья –это компас, который нас ведет. Ребята подходят к столу берут слова, выстраиваются так, чтобы получилось предложение, прикрепляют слова к доске. Желающие подходят берут знаки на листочках и расставляют в предложении. | Просматривают теорию, находят уже известную информацию, объясняют алгоритм выполнения 4 задания Решают задания Составляют предложение, один учащийся объясняет знаки препинания, характеризуют предложение | Регулятивные: развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; Познавательные:умение делать выводы на основе посылок; умение кратко формулировать мысль. Коммуникативные: формирование умения владения монологической и диалогической речи | |
7 | Рефлексия Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Скажите, какую цель мы перед собой ставили, достигли ли мы её? Предлагаю вам выбрать один из ответов, как вы поступите с данной информацией . Если вы выбираете «Чемодан»- значит информация пригодится в дальнейшем. «Мясорубка»- значит вы информацию переработаете. «Корзина»- все выбросите. | Отвечают на вопрос Выбирают что делать с полученной информацией. | Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные: Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. |
8. | Домашнее задание Общее: П.17 упр.197 закончить. Выставление оценок. | Работают в дневниках Выставляют оценки с комментирование. | Личностные: формирование навыков самоорганизации. |
Если останется время
Вариант I
А1. Укажите верное утверждение.
1) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.
2) Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения.
3) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения.
А2. В каком предложении ЧТО является союзным словом?
1) Спасибо, что не забываете старика.
2) Знаю я, что не цветут там чащи, не звенит лебяжьей шеей рожь.
3) Петя оказался ниже всех ростом и не видел, что делается впереди.
А3. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
1) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
2) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
3) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.
4) А бывают случаи, когда книга, мирно лежащая у вас на полке, постепенно теряет свое обаяние.
А4. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным места.
1) Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй.
2) Капитан их не принял, хотя бойцы желали его видеть.
3) Он такие обиды чинит, что описать невозможно.
4) Они назвали залив, где мы стояли, именем известного полководца.
А5. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным уступки.
1) Расскажу тебе сказку, которую в ребячестве мне рассказывала старая калмычка.
2) Он ветреный человек, на которого нельзя надеяться.
3) Где роскошь, там нет торговли.
4) Хотя я отопру темницу, мне всё равно не расковать твоих цепей.
А6. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.
1) В ту минуту, когда готовился я пуститься в дорогу, вошёл Зурин.
2) Вечером гости уехали, потому что в доме негде было поместиться.
3) Я сяду заниматься, чтобы не терять времени.
4) Я знаю, что он шутит.
А7. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным условия.
1) Когда бричка была уже на краю деревни, Чичиков подозвал к себе первого мужика.
2) Он тоже был несколько смущён, хотя старался не показывать этого.
3) Враг был вчетверо сильнее, если считать скопление его резервов.
4) Вы поймёте это, когда поживёте здесь ещё какое-то время.
А8. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1) Я почувствовал, что состояние моего здоровья улучшилось.
2) Если хочешь быть счастливым, будь им.
3) Около деревни протекает река, исток которой находится в лесных предгорьях.
4) Даша забыла, зачем пришла.
А9. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным причины.
1) Тому, что было, уже не бывать.
2) Я не должна его любить, ибо я замужем.
3) А вечером, когда стемнело и возница уже отправился запрягать лошадь, старик на прощанье сам спел нам несколько песен.
4) Под полом, в том месте, где он сидел, что-то негромко щёлкнуло.
А10. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным следствия.
1) Все толпились, суетились, неторопливо спрашивая, когда и куда пойдут поезда.
2) Лед уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.
3) Я, как только вошёл, успел заметить сумрачное расположение Ерофея.
4) По мере того как поднималось солнце, день теплел и веселел
Вариант II
А1. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным времени.
1) Мы заглянули в длинный деревянный сарай, где живут преступники.
2) Я был бы в отчаянии, если бы вы не согласились.
3) Англичанин этот, про которого я упомянул, ищет приключений.
4) Когда наступил вечер, ему стало ещё тяжелее.
А2. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.
1) Я знаю, где ты был. 2) Мы любим дом, где любят нас.
3) Там, где кончался лесок, ярко-зеленой оградой стояли бойкие, задорные кусты терна
4) Изредка осенью выдаются такие дни, когда над рекой стелется густой туман.
А3. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным уступки.
1) Несмотря на то, что меня осыпает дождевыми каплями, рву мокрые ветви черемухи.
2) В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.
3) Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах.
4) Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно поднял его.
А4. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.
1) Коль нет цветов среди зимы, так и грустить о них не надо.
2) Плохо, что звонят раньше времени. 3) Куда иголка, туда и нитка.
4) Он заговорил так же внезапно, как и зашёл.
А5. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным условия.
1) Если завтра будет такая же погода, то я утренним поездом поеду в город.
2) «Антилопа-гну» приняла присмиревшего грубияна и покатила дальше, колыхаясь, как погребальная колесница.
3) А какая операция, когда человеку перевалило за шестьдесят!
4) Это произошло в то время, когда никого не было.
А6. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1) Везде, где только было местечко, росли подсолнечник и укроп.
2) Только косы, чтоб не мешали, подобраны на затылке.
3) Ров и стена, где торгуют разносчики, обращены к городу.
4) Теперь, когда всё решено, ты вздумала капризничать.
А7. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным причины.
1) Я не оставлю вас, пока не дадите мне ответа.
2) Когда дым рассеялся, Грушницкого на площадке не было.
3) Если бы не он, непременно вышла бы драка.
4) Говори скорее, потому что я не люблю неизвестности.
А8. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным следствия.
1) Скажи ему, что дома никого нет.
2) Снег всё становился белее, ярче, так что ломило глаза.
3) Гонщик вернулся быстрее, чем мы предполагали.
4) Как ни малы реки Подмосковья, они питают влагой окрестные луга.
А9. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным степени.
1) Везде, где не было мостовой, вдруг зазеленела трава.
2) Есть у России берёзоньки белые, кедры, забывшие, сколько им лет.
3) Каков привет, таков и ответ.
4) Окрик показался Аксинье настолько громким, что она ничком упала на землю.
А10. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным цели.
1) И чем ярче становились в его воображении краски, тем труднее ему было засесть за пишущую машинку.
2) Пришлось остановиться, чтобы навести порядок.
3) Я огорчился настолько, насколько это только было возможно.
4) Едва я накинул бурку, как повалил снег.
Самопроверка: (слайд№9)
1 вариант 2 вариант
1.-1) 1.-4)
2.-3) 2.-3)
3.-2) 3.-1)
4.-1) 4.-2)
5.-4) 5.-1)
6.-4) 6.-3)
7.-3) 7.-4)
8.-3) 8.-2)
9.-2) 9.-4)
10-2) 10.-2)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615381-urok-russkogo-jazyka-v-9-klasse-na-temu-spp-s
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Современные подходы к преподаванию химии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.