Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Экологический театр»

Пояснительнаязаписка

Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Экологическийтеатр»соответствуетхудожественно-экологическомунаправлению.

ТеоретическойосновойданногокурсаявляетсяпрограммаА.П.Ершовой«Урокитеатранаурокахвначальнойшколе». ПрограммаЕршовойА.П.призвананетолькосформироватьвысокийуровенькультурыречи,ноипривитьконкретныенавыкиовладенияэтойкультурой.Театрализованнаядеятельностьпозволяетрешатьмногиепедагогическиезадачи,касающиесяформированиявыразительностиречи,интеллектуальногоихудожественно-эстетическоговоспитания,организациисовместной деятельности детей,приобщаеткдуховномубогатству.

Театр, а особенно детский — один из самых эмоциональных видов искусства, предполагающий коллективное творчествоиобщение,чтосоздаѐт большие воспитательныевозможности длядетей.

Театрализованнаядеятельностьвсегдаприсутствовалавначальнойшколе,ноневсегдабылаэкологическиориентирована. Школьный экологический театр занимается не только постановкой спектакля на определенную экологическуютему, но и имеет свою программу экологического воспитания. Каждое занятие и репетиция — это увлекательное путешествие вмир экологическихзнаний,вмирживой природы.

Программа детского объединения «Экологический театр» направлена на формирование у воспитанников экологическогосознания, как основы для формирования нового типа отношений между человеком и природой. Данная программа направленанаорганизациюдеятельностиучащихсяпоизучениюближайшегоприродногоокруженияиучастиявреальнойприродоохраннойдеятельности, черезвыступление экотеатра перед разной аудиторией.

Экологическоеобразованиеподаннойпрограммепредполагаетвоспитаниеэкологическойкультуры,атакжеформирование умений практического характера, что позволяет учащимся внести реальный вклад в сбережение природы своейместности.

Общение с природой – это главное условие формирования экологической ответственности по отношению к природнойсреде. В связи с этим, особую роль в школьном обучении приобретают программы дополнительного образования, в процессекоторойзакладываетсяфундаментотношенийчеловекасокружающиммиром.Вэтомисостоитпедагогическаяцелесообразность экотеатра.

Учащимся младшего школьного возраста свойственны не только высокая познавательная активность, направленная наизучение окружающего мира, интерес к широкому кругу явлений, социальной и природной действительности, но и желаниереализоватьсвоитворческиеспособности,поэтомуцелесообразноввестивучебныйпроцесссовременнойшколыэкологическийтеатр.

Новизна данной программы заключается в соединении двух, казалось бы, абсолютно разных направлений, экологическихпроблем и театрализованного действия. Гармоничное соединение этих направлений как раз возможно при создании детскогоэкологического театра. Экологический театр – синтез многих искусств (литературы, живописи, музыки, вокального искусства,искусстватанца)инауки,изучающийприродоохраннуюдеятельностьчеловека,егоотношениековсемуживому.Этовоспитаниеспособствуетприобщениюшкольниковкискусствутеатральногомастерства,экологическойнаправленностимногостороннего художественно-творческого развития личности ребенка, расширению сферы его духовных потребностей,обобщениюнравственно-эстетическихпредставлений,знаний и навыков.

Мы приближаемся к тому моменту, когда планета не сможет обеспечить всех ее жителей чистым воздухом, водой, почвой.Жизнь на планете Земля станет невозможна. Шанс сохранить на планете жизнь пока есть. И он у нас в руках. Люди должнынаучитьсябережно,относиться кбогатствам планеты.

Данная программа направлена на формирование экологической ответственности. В этом и состоит актуальность даннойдополнительнойобразовательнойпрограммы.

Экологически культурная личность при познании природы и общении с ней через свои чувства (восхищение, радость,удивление, умиление, гнев, возмущение, сострадание и др.) переживает свое отношение к ней и стремится сохранить дикуюприроду,проявляя темсамым любовькмируприроды.

Отличительнойособенностьюданнойпрограммыявляетсяееярковыраженнаяпрактическаянаправленность:планируются конкретные дела по формированию экологической культуры окружающих людей, практическая природоохраннаядеятельность.

Следующей отличительной особенностью программы является еѐ ориентация на проектную деятельность воспитанников.Учащиесяподруководствомучителясамисоздаютобразовательныепродукты:сценарии,презентации,информационныебюллетени,кормушки,скворечники и т.д.

Программа кружка театрально-экологической деятельности «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕАТР»предназначена для учащихся1-4 классов, рассчитана на четыре года обучения, на еѐ выполнение отведено 135 часов, периодичность проведения занятий –1развнеделю.Занятияпроводятсякаквсемсоставом,такималымигруппаминаотдельных этапахработынадспектаклем.

Цель реализации программы: Воспитание у детей нравственных и духовных ценностей, мировоззренческой ориентации,формированиепсихологическойустановки намирное,бесконфликтное проживаниечеловекавприроде.

Задачипрограммы:

обучающие:

• углублениетеоретическихзнанийучащихсявобластиэкологии,формированиерядаосновополагающихэкологическихпонятий;

• формированиесистемызнанийобэкологическихпроблемах,

• обеспечениеболееширокойиразнообразнойпрактическойдеятельностиучащихсяпоизучениюиохранеокружающейсредыродногогорода;

• изучениеметодовпроектнойдеятельности;

• усвоениезнанийовзаимоотношениичеловекаиприродычерезигру.

воспитательные:

• воспитыватьэкологическуюкультуруучащихся;

• привитиелюбвикприродеродногокрая,ориентированнойнапрактическуюдеятельностьпозащитеокружающейсреды;

развивающие:

• развитиетворческогомышленияинавыковсамостоятельнойработывоспитанников;

• развитиеположительныхкачествхарактеравоспитанников(вниманиексебеиближним,природосообразноеповедение).

Совершенствованиеартистическихнавыковдетейвпланепереживанияивоплощенияобраза,моделированиенавыковсоциального поведения взаданныхусловиях.

• овладениенавыкамиобщенияиколлективноготворчества.

Приоритетноенаправлениедеятельности–стимулированиетворческойактивностиребѐнка,развитиеиндивидуальныхзадаткови способностей,созданиеусловийдля егосамореализацииисамовыражения.

Даннаяпрограммаориентировананаформированиеиразвитиеследующихуниверсальныхучебныхдействий.

Личностныеуниверсальныеучебныедействия

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия

Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия

Основныенаправленияработысдетьми

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственныйчеловеку.

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнеромна заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать словагероевспектаклей;развиватьзрительное,слуховоевнимание,память,наблюдательность,образноемышление,фантазию,воображение, интереск сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитыватьнравственно-эстетическиекачества.

Ритмопластикавключаетвсебякомплексныеритмические,музыкальныепластическиеигрыиупражнения,обеспечивающиеразвитиеестественныхпсихомоторныхспособностейдетей,свободыивыразительностителодвижении;обретениеощущения гармонии своеготелас окружающиммиром.

Задачи.Развиватьумениепроизвольнореагироватьнакомандуилимузыкальныйсигнал,готовностьдействоватьсогласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминатьзаданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учитьсоздаватьобразы животныхспомощьювыразительныхпластическихдвижений.

Культураитехникаречи.Игрыиупражнения,направленныенаразвитиедыханияисвободыречевогоаппарата.

Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи;связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями,выражающимиосновные чувства;пополнятьсловарный запас.

Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу надспектаклем–отэтюдовкрождениюспектакля.

Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемымипредметами; учитьнаходитьключевыесловавотдельныхфразахипредложенияхивыделятьихголосом;развиватьумениепользоватьсяинтонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно,жалобно,презрительно,осуждающе,таинственноит.д.);пополнятьсловарныйзапас,образныйстройречи.

Содержаниезанятийэкотеатраразнообразноипозволяетучащимсяучаствоватьвразличныхформахдеятельности.

Программазанятийэкологическоготеатравключаетследующиеорганизационныеформыиметодыпедагогическоговзаимодействия:

• тематическиебеседы;

• практическиеприродоохранныемероприятия;

• выставкиподелок,рисунков;

• театрализованныеигры(игры-драматизации);

• сюжетно-ролевыеигры;

• индивидуальныетворческиезадания;

• экологическиевикторины;

• изобразительноетворчество(рисунок,панорама,коллаж);

• литературноетворчество(сочинениесказок,историй,эссе,стихотво-рений);

• инсценировки;

• спектакли.

Ресурсноеобеспечениепрограммы«Экологическийтеатр»включает:

• театральныйреквизит(театральныекостюмы,театральныедекорации);

• техническиесредства(музыкальныйцентр,видеопроектор,компьютер,микрофоны,аудиокассеты,дискисподборкоймузыкальногооформления спектакляиинсценировок,СД-дискисинструментальноймузыкой);

• другиеинструментыиматериалы(цветныекарандаши,фломастеры,кисти,краски,бумага,ватман,клей,карточкисзаданиями,таблицыи плакаты на экологическуютематику);

• справочнуюиметодическуюлитературу.

Учебно-тематическийплан

Содержаниезанятий

Раздел1.Экологическийтеатркакформавнекласснойработы

1. 1. Экотеатркаксредствопропагандыэкологическихзнаний.Знакомствоучастниковэкологическоготеатра.Ознакомлениекружковцевспланомработыкружка.Целиизадачи,формыработыкружка«Экологическийтеатр».Игры:

«Эхо»,«Поменяйтесьместамите,кто…»,«Моенастроение».Рисуемнатему«Я–сказочныйперсонаж».

1. 1. Экотеатркакспособсамовыраженияипроявлениятворчества.Организациякоммуникациивгруппе.Совместноеобсуждениеправилработывгруппе.Выборы активакружка.игра«Ия тоже!».Игра «Птицы,нагнезда!»

Раздел2.Экологическаянаполняемостьсодержаниядеятельностиэкотеатра

1. 1. Чтотакоеэкология.

Определение,предметизадачиэкологии.Экологиякакновыйобразмышления.

1. 1. Экологическиепроблемысовременности.

Просмотрслайд-презентации.Игра«Моенастроениепослепросмотрапрезентации«Экологическиепроблемысовременности».Пути решения экологическихпроблемсовременности.

1. 1. Правилаповедениявприроде.

Коллективноесоставлениеправилповедениявприроде.Конкурсрисунков.Экскурсия.

1. 1. Растительныйиживотныймир.

РазнообразиерастительногоиживотногомираВологодскойобласти.

1. 1. Временагодавприроде.

Определениепризнаковсезонагода,погодныхусловий.Сезонныеявлениявприроде.Экскурсия.

1. 1. Особоохраняемыеприродныетерритории.

Основныезадачисоздаваемыхохраняемыхтерриторий.Основныевидыособоохраняемыхприродныхтерриторий:национальныйпарк,заповедник,заказник,памятникприроды.

1. 1. Краснаякнига

ЗадачиКраснойкниги.СтруктураКраснойкниги.Редкие, исчезающиеинаходящиесявопасностипредставителифлорыифауны

Раздел3.Особенноститеатральногоискусства

1. 1. Общиесведенияотеатре.

Определениетеатракаквидаискусства.Видытеатра.Народныеистокитеатра.Страницыисториитеатра.

1. 1. Связьтеатра сдругимивидамиискусства.

Театр–синтетическийвидискусства.Театримузыка.Театрилитература.Театриизобразительноеискусство.Театрикино.

1. 1. Устройствозрительногозалаисцены

Устройствозрительногозалавтеатре.Устройствосценывтеатре.Игра:«Чтоможновзятьссобойвтеатр?».Работанадэтюдами«Покупкатеатральногобилета»,

1. 1. Театральныепрофессии.

Коллективныйхарактертеатральногоискусства.Особенноститворческоготрудаактѐра,режиссѐра,сценариста,художникатеатра,композитора,дублѐра.Театральная игра«Самсебережиссер»

1. 1. Основныекомпонентыспектакляиихвыразительноезначение.

Понятие о сценарии и пьесе. События и эпизоды. Понятие сверхзадачи спектакля. Художественно-постановочная сторонаспектакля: декорации,свет,костюмы,музыкальное оформление,грим,театральный реквизит.

Раздел4.Театральнаяигра

1. 1. Актѐрисоздаваемыйимобраз.

Манераактѐрскойигры.Понятиесценическогообраза.Импровизациявработеактѐра.Игрынаразвитиевнимания.Игранавнимание «Последний герой».Игра «Поварята».

1. 1. Сценическоевоображениевактерскоммастерстве.

Особенностисценическоговоображения.Активнаяработа воображения:эмоциональный отклик, ситуацияоценки.Игрысвоображаемымипредметами.Игры напревращение.Игра «Деньрождения».

Раздел5.Сценическое движение

1. 1. Пластическиедвижениявактѐрскоммастерстве

Понятие о пластическом движении. Создание образов и выражение эмоций, чувств с помощью пластических движений.Игрынавыполнениедействийсвоображаемымипредметами.Работасэтюдами.Этюдынаповадкиживотных,эмоциичеловека.Разыгрываниеэтюдовнаосновныеэмоции:радость,гнев,грусть,удивление,страх,отвращение.

1. 1. Пантомимакакразновидностьпластическогодвижения

Понятиеопантомиме.Элементыпантомимы:стенка,бегуны,путникидругие.Пластическиеимпровизации.Мини-конкурсна лучшуюпластическуюимпровизацию.Театральнаяигра «Цирковоепредставление»

1. 1. Чувстворитма.

Ритмвовремени.Ритмвпространстве.Ритмпокругу.Ритмическиедвижения.Песенки-инсценировки.Пальчиковыеигры.

Раздел6. Сценическая речь

1. 1. Сценическоеобщениекаквзаимодействиедругсдругом.Словокаксредствообщения.Проявлениеиндивидуальностичеловекавособенностяхобщения.Творческиеигрысословом.Творческиеигрысословом«Сочинисказку»,

«Ручноймяч».

1. 1. Видысценическойречи

Монолог.Диалог.Краткийдиалог.Полилог.

1. 1. Выразительностьиинтонация

Выразительностьречи.Интонация.Художественноеслово.Скороговоркикакспособразвитиячистотыичѐткостиречи.Конкурсна лучшуюскороговорку.

6.4.Упражнениядляразвитиясценическойречи.

УпражнениенаРазвитиеправильногодыхания:«Насос»,«Свеча».Упражнениенаартикуляцию:«Мыльныепузыри»,

«Веселыйпятачок».Упражнениедляголоса«Воробьи»

Раздел7.Мыиграем.Мымечтаем.

7.1.Общеразвивающиеигры

ЭСТАФЕТА

Цель.Развиватьвнимание,выдержку,согласованноедействий.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и невмешиваясьвдействиядругдруга.Этоупражнениеможновыполнятьвразныхвариантах,придумываясдетьмиинтересныеигровыеситуации.

а)ЗНАКОМСТВО.

Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Буратино и т.п.). Он хочетпознакомитьсяс детьмиипредлагает встатьи назватьсвоеимя четко вследзапредыдущим.

б)РАДИОГРАММА.Игроваяситуация:вморетонет корабль,радистпередаетрадиограммуспросьбойопомощи.Ребенок,сидящийнапервомстуле,— «радист»,онпередаетпо цепочкехлопкамиилипохлопываниемпо плечуопределенный

ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последнийребенок— «капитан»спасательногосудна точноповторяетритм,тогдакорабльспасен.

ЧТОТЫСЛЫШИШЬ?

Цель.Тренироватьслуховоевнимание.

Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые про¬звучат в комнате для занятий в течение определенного времени.Вариант: слушатьзвукивкоридореилизаокном.

УПРАЖНЕНИЕСПРЕДМЕТАМИ

Цель.Тренироватьзрительноевнимание.

Ходигры.Педагогпроизвольнораскладываетнастолене¬сколькопредметов(карандаш,тетрадь,часы,спички,монету).

Водящий ребенок в это время отворачивается. По команде он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнитьрасположение всех предметов. Затем снова отворачивается, а педагог в это время либо убирает один предмет, либо меняет что-товихрасположении.Водящийсоответственнодолжен либоназватьпропавшийпредмет,либо разложитьвсекакбыло.

РУКИ-НОГИ

Цель.Развиватьактивноевниманиеибыстротуреакции.

Ход игры.По одномухлопкудетидолжныподнятьруки,подвумхлопкам—встать.Еслируки подняты: поодному—

опустить руки, по двум — сесть.УПРАЖНЕНИЕСОСТУЛЬЯМИ

Цель.Привитьумениесвободноперемещатьсявпространстве,координироватьсвоидействиястоварищами.

Ходигры.По предложениюпедагогадетиперемещаютсяпозалусосвоимистульямии«строят»круг(солнышко),домикдлякуклы(квадрат),самолет,автобус.

ЕСТЬЛИНЕТ?

Цель.Развиватьвнимание,память,образноемышление.

Ход игры. Играющие встают в круг и берутся за руки; ведущий — в центре. Он объясняет задание; если они согласны сутверждением,то поднимаютруки вверхикричат: «Да!»;еслинесогласны,опускаютруки икричат:«Нет!».

Есть ли в поле светлячки?Естьли вморерыбки?

Есть ли крылья у теленка?Есть ли клюв у поросенка?Естьлигребеньугоры?

Есть ли двери у норы?Есть ли хвост у петуха?Есть ли ключ у скрипки?Есть ли рифма у стиха?Естьливнемошибки?

ПЕРЕДАЙПОЗУ

Цель.Развиватьпамять,внимание,наблюдательность,фантазию,выдержку.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает ификсируетпозу,показываяеепервомуребенку.Тотзапоминаетипоказываетследующему.Витогесравниваетсяпоза

последнегоребенкаспозойводящего.Детейобязательноследуетподелитьнаисполнителейизрителей.ЗАПОМНИФОТОГРАФИЮ

Цель.Развиватьпроизвольноевнимание,воображениеифантазию,согласованностьдействий.

Ход игры. Дети распределяются на несколько групп по 4—5человек. В каждой группе выбирается «фотограф». Он располагаетсвоюгруппувопределенномпорядкеи«фотографирует»,запоминаярасположениегруппы.Затемонотворачивается,адети

меняютрасположениеипозы.«Фотограф»долженвоспроизвестиизначальныйвариант.Играусложняется,еслипредложитьдетямвзятьврукикакие-нибудьпредметыилипридумать,ктои где фотографируется.

КТОВОЧТООДЕТ?

Цель.Развиватьнаблюдательность,произвольнуюзрительнуюпамять.

Ходигры.Водящийребенокстоитвцентрекруга.Дети идутпокругу,взявшисьзаруки,ипоютнамелодиюрусскойнароднойпесни«Как унаших уворот».

Длямальчиков:

Вцентр кругатывставайиглазанеоткрывай.Поскореедайответ: Ванянашво чтоодет?или длядевочек:

Ждем мы твоего ответа: IМашенькавочтоодета?

Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описывает детали, а также цвет одежды названного ребенка.ДРУЖНЫЕЗВЕРИ

Цель.Развиватьвнимание,выдержку,согласованностьдействий.

Ход игры. Дети распределяются на три группы — медведи, обезьяны и слоны. Затем педагог называет поочередно одну изкоманд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи — топнуть одной ногой, обезьяны —хлопнуть в ладоши, слоны — поклониться. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное,чтобыкаждая группа выполняласвоедвижениесинхронно,общаясь только взглядом.

ТЕЛЕПАТЫ

Цель.Учитьудерживатьвнимание,чувствоватьпартнера.

Ходигры.Детистоятврассыпную,переднимиводящийребенок—«телепат».Ондолжен,неиспользуясловаижесты,

связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальнейшемможно предложить детям, меняясь местами, поздороваться или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая развиватьигру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шевелиться и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера илипоменятьсяс ним местами.Например:«В разведке»,«На охоте»,«ВцарствеКощея»и т.п.

Классныйруководитель.

Упражненияэтогоциклапродолжаюттренироватьспособностиконцентрироватьипродолжительноудерживатьвниманиенамышечномаппарате.Образноесодержаниеподключаетфантазиюивоображение,расширяятренировочныезадачи.

Упражнение«Дерево»

Исходноеположение:свободнаястойка,рукиопущены.

Задание: представьте, что ваше тело - это окаменевший, замерзший ствол дерева. Весна. Согрелась почва. Дерево начинаетоживать.Вотсо¬грелиськорни(ноги),теплыйсокпошелпостволувверх,оживляяветки.Оченьважнодобитьсяощущенияразницымеждутеми участками ,которые уже «ожили»,и теми,которыееще«мертвы».

Когдапроцессоживлениядоходитдорук,ониподнимаются,словнораспускаютсялистья,идереворасцветает.Движениерук

единственноевэтомупражнении.Рисунокдвиженияпроизвольныйизависитоттого,какоедеревовоображаетстудиец,каковаего графика:мощные изломы дуба,плавностьивы,развесистостьберезы.

Затемдерево«увядает».Вобратномпорядкепроисходитегоомертвениеотпальцеврук.Рукиприэтомопускаютсявпластикеувядания через постепенное расслабление мышц. Упражнение можно делать с музыкой. Продолжительность упражнения неболеедвухминут.

Упражнение«Корабль»

Задание:представьтесвоетелокакбольшойкорабль.Рисунокпозыпроизвольный(повоображению).

Корабль тонет. Медленно погружается в воду. Верхняя часть еще ощущает солнце и воздух, нижняя скрылась под водой. Вотуже не виден весь корабль. Все глубже опускается он в пучину, все больше давление воды, все гуще темнота. Вот корабль легнадно,погрузилсявил.Такпролежалон300лет,обросводорослями,ракушками.Новоткорабльподнимаетсянаповерхность.Медленно итяжелоотрывается он отгрунта ,преодолеваядавление воды,поднимается.

Всебольшесвета,всепрозрачнеевода,вотпосле300-летнейтьмы«ощущает»солнце,голубоенебо ивновькачаетсянаволнах.

Все этапы жизни корабля ты должен ощутить своим телом: кожей, суставами, мышцами. Рисунок при этом прост. Приседаешь(тонешь),не меняяпозы «корабль»,а затем поднимаешьсявисходноеположение впространстве.

ЛЕТАЕТ—НЕЛЕТАЕТ.РАСТЕТ— НЕРАСТЕТ

Цель.Развиватьвнимание,координацию.

Ходигры.Педагогиливодящийребенокназываетпредмет,еслион летает,детимашутруками,каккрыльями; еслинелетает

— опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками.ВОРОБЬИ—ВОРОНЫ

Цель.Развиватьвнимание,выдержку,ловкость.

Ходигры.Детираспределяютсянадвекоманды:«Воробьии«Вороны»;затемстановятсявдвешеренгиспинамидругкдругу.Та команда, которую называет ведущий, ловит; команда которую не называют, — убегает в «домики» (на стулья или доопределеннойчерты). Ведущий говоритмедленно: «Bo-о-ро-о…».Вэтотмоментготовыубегатьиловитьобекоманды.

Именноэтотмоментмобилизацииваженвигре.

Болеепростойвариант:такоманда,которуюназываетведущий,хлопаетвладошиилиначинает«летать»позалуврассыпную,авторая командаостается на месте.

ВЫШИВАНИЕ

Цель.Тренироватьориентировкувпространстве,согласованностьдействий,воображение.

Ходигры.Спомощьюсчиталки выбираетсяведущий «иголка»,остальныедетистановятся,держасьзаруки,ним—«нитка».

«Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «нитка» недолжнарваться. Усложняяигру,напути можно поставитьпрепятствия,разбросавмягкие модули.

ВНИМАТЕЛЬНЫЕЗВЕРИ(ухо,нос,хвост)

Цель.Тренироватьслуховоеизрительноевнимание,быстротуреакции,координациюдвижений.

Ход игры. Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Beдущийпоказывает, например, на ухо, нос, хвост и называет что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что онпоказывает. Затем вместо уха он показывает на нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро сориентироваться иверноназватьто,чтопоказалведущий.

ЖИВОЙТЕЛЕФОН

Цель.Развиватьпамять,слуховоевнимание,согласованностьдействий.

Ходигры.Междудетьмираспределяютсяцифрыот0до9.Затемведущийназываетлюбойтелефонныйномер.Детиссоответствующимицифрами выходятвпередистроятся попорядкуцифрвназванном номере.

ЯПОНСКАЯМАШИНКА

Цель.Развиватьпамять,зрительноеислуховоевнимание,координациюдвижений,чувстворитма,согласованность.Ход игры.Дети сидятвкругуи выполняютодновременноряддвижений:

• хлопаютпередсобойвладоши;

• хлопаютобеимирукамипоколенямодновременно(правой—поправому,левой —полевому);

• не выпрямляя локоть, выбрасывают правую руку вправо —вверх,одновременнощелкаяпальцами;

Когда дети научатся действовать ритмично и синхронной в разных темпах, каждому ребенку предлагается запомнить свойпорядковый номер начиная с 0. Машинка вновь включается, и дети по порядку номеров на каждый щелчок называют свойномер. На следующем этапе на щелчок правой руки участник игры называет свой номер, а на щелчок левой — любой номер,которыйзадействован вигре,передаваятакимобразом ход другомуребенку,и т.д.ПЕЧАТНАЯМАШИНКА

Цель.Развиватьпамять,внимание,координациюдвижений,чувстворитма,согласованностьдвижений,закрепитьзнаниеалфавита.

Ходигры.

Между детьми распределяются буквы алфавита, причем некоторым детям достаются две буквы. Ведущий задает любое слово,например «кот», и говорит: «Начали». Первым хлопает в ладоши ребенок, которому досталась буква «к», вторым — ребенок сбуквой«о»ипоследним —ребеноксбуквой»т».Конецсловаобозначаетвсягруппаобщимхлопкомиливставанием.

1. 2.Специальныетеатральныеигры

Игрыспредметамибытаиигрушками:

1. • Выбратьлюбойпредметирассмотретьего.Подумать,начтоонпохож.Попытатьсяпредставить,чемраньшебылэтотпредметилигдеоннаходился.Определить,какойунегохарактер,какоенастроение вданный момент.

   • Сочинитьирассказатьнебольшуюисториюо данномпредмете.

   • Придуматьивоспроизвестибеседу,которуюведутлистик,камень,прищепкаит.д.

   • «Театрвсевозможного».Каждыйпредметобыгратьвнебольшойсценке,придуманнойсамим.Передатьхарактерпредмета-образа.

   • Принестииздомалюбимуюигрушку.Показатьеедетямирассказать,какойунеехарактер,чтооналюбит.

   • Предложитьдвумдетямпобеседоватьотимениигрушек

   • Устроить импровизированный концерт, исполняемый игрушками.Творческиезаданияна развитиепантомимики:

1. Показать,какКоза.Баба Яга,КраснаяШапочка идр.

1. • смотритсявзеркало;

   • пробуетлюбимоеблюдо;

   • пробуетнелюбимоеблюдо;

   • выслушиваеткомплименты;

   • выслушиваетзамечания;

   • садитсяна стул.

1. Диалоги-пантомимы:

1. • разговордвух«иностранцев»,незнающихязыкадругдруга;

   • разыгратьситуацию,вкоторойодинсказочныйперсонажнаступаетнаногудругому;

1. Загадки-пантомимы:

1. • вмагазине–отдатьтовар,которыйнужен покупателю,спомощьюжестов

   • взоопарке: отгадать,кто сидитвклетке

   • отгадатьпрофессии(похарактернымдвижениямипозе)

   • отгадать,какимобразомпроисходилопутешествие(налодке,самолетом,поездом)

   • отгадатьнастроение.

   • отгадать,какаяпогоданаулице

Определитьпопоходкепрохожего (балерина,солдат,задавака,старыйчеловек,манекенщица)

1. Показатьчастямитела:

1. • кактвоиплечиговорят:«ягоржусь».

   • кактвояспинаговорит:«ястарый,больнойчеловек».

   • кактвойпалецговорит:«идисюда».

   • кактвойротговорит:«М-м-м,ялюблюэтопеченье…»

   • кактвоеухо говорит:«Яслышуптичку».

   • как твой нос говорит: «Мне что-то не нравится…»Этюдынаразвитиетворческого воображения:

1. Перевернутыйящик–телевизор.Детисидятнастульях исмотрятпередачу.Ктокакуюпередачусмотрит?

2. Подойтикстулуирассмотретьего,будтоэто:

1. • королевскийтрон

   • аквариумсэкзотическимирыбками

   • костер

   • кустцветущихроз.

1. Передатькнигудруг другутак, как будтоэто:

1. • кирпич

   • кусокторта

   • бомба

   • фарфороваястатуэтка.

1. Взятьсостолакарандаш так,какбудтоэто:

1. • червяк

   • горячаяпеченаякартошка

   • маленькаябусинка.

1. Пройти по линии, нарисованной мелом, как по канату.10.Выполнятьразличные действия:

1. • чиститькартошку

   • нанизыватьбусынанитку

   • естьпирожное

11.•Игра«Зеркало»-в парах.

Этюдынаобщение:

1. • Куклывстречаютсядругсдругом,здороваются.Спрашиваютдругдругаоздоровье,прощаются.

   • Однакукланечаяннотолкнуладругую,просятпрощение.

   • Куклапразднуетденьрождения,остальныепоздравляют,дарятподарки,извиняютсязаопоздание,запролитыйкомпот.

Специальнаятеатральнаяигра:«Посмотри,чтояделаю?»

Цель.Оправдатьзаданнуюпозу,развиватьпамять,воображение.

Ходигры.Педагогпредлагаетдетямпринятьопределеннуюпозуиоправдатьее.

1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике;вешаюкуртку;украшаюелкуи т.п.

2. Стоятьнаколенях,рукиикорпусустремленывперед.Ищуподстоломложку;наблюдаюзагусеницей;кормлюкотенка;натираюпол.3. Сидетьна корточках.Смотрюнаразбитую чашку;рисуюмелом.

3. Наклонитьсявперед.Завязываюшнурки;поднимаюплаток,срываюцветок.

Специальнаятеатральнаяигра:«Одноитожепо-разному»

Цель.Развиватьумениеоправдыватьсвоеповедение,своидействиянафантазированнымипричинами(предлагаемымиобстоятельствами),развиватьвоображение,веру,фантазию.

Ходигры.Детямпредлагаетсяпридуматьипоказатьнескольковариантовповеденияпоопределенномузаданию:человек

«идет»,«сидит»,«бежит»,«поднимаетруку»,«слушает»ит.д.

Каждыйребенокпридумываетсвойвариантповедения,аостальныедетидолжныдогадаться,чемонзанимаетсяигденаходится.Однои тожедействиевразныхусловияхвыглядитпо-разному.

Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.Iгруппа — задание«сидеть».Возможные варианты:

а) сидеть у телевизора;б)сидетьвцирке;

в)сидетьвкабинетеузубного врача;г) сидетьушахматнойдоски;

д)сидетьсудочкойна берегуреки ит.п.

1. группа — задание «идти». Возможные варианты:а)идтиподороге,вокруг лужии грязь;

б)идтипогорячемупеску;

в)идтипопалубекорабля;

г) идти по бревну или узкому мостику;д)идтипоузкойгорнойтропинкеит.д.

1. группа — задание «бежать». Возможные варианты:а)бежать,опаздывая втеатр;

б)бежатьотзлойсобаки;

в)бежать,попавподдождь;

г)бежать,играявжмурки ит.д.

1. группа—задание«размахиватьруками».Возможныеварианты:а)отгонятькомаров;

б)подаватьсигналкораблю,чтобызаметили;

в)сушитьмокрыерукиит.д.

1. группа—задание«Ловитьзверюшку».Возможныеварианты:

а)кошку;

б)попугайчика;

в)кузнечикаит.д.

Специальнаятеатральнаяигра:«Кругосветноепутешествие»

Цель.Развиватьумениеоправдыватьсвоеповедение,развиватьверуифантазию,расширятьзнаниядетей.

Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — попустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.Специальнаятеатральная игра:«Игрына превращение»

В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения ифантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом своеповедениеоправдывая условное превращение.

ПРЕВРАЩЕНИЕПРЕДМЕТА

Цель.Развиватьчувствоверыиправды,смелость,сообразительность,воображениеифантазию.

Ходигры.Предметкладетсянастулвцентрекругаилипередаетсяпокругуотодногоребенкакдругому.Каждыйдолжен

действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Вариантыпревращенияразныхпредметов:

• карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования,дудочка,расческаит.д.;

• маленькиймячик—яблоко,ракушка,снежок,картошка,камень,ежик,колобок,цыпленокит.д.;

• записнаякнижка —зеркальце,фонарик,мыло,шоколадка,обувная щетка,игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета. Например,большойдеревянный куб можетбытьпревращенвкоролевскийтрон,клумбу,памятник,костер.

ПРЕВРАЩЕНИЕКОМНАТЫ

Цель.Таже.

Ход игры. Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальныедетипоповедениюучастниковпревращения отгадывают,вочтоименнопревращена комната.

Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, театр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей красавицы,пещера драконаи т.д.

ПРЕВРАЩЕНИЕДЕТЕЙ

Цель.Таже.

Ходигры.Покомандепедагогадетипревращаютсявдеревья,цветы,грибы,игрушки,бабочек,змей,лягушек,котятит.д.Педагогможет сампревратиться взлуюволшебницуи превращатьдетей посвоемужеланию.

7.3.Игрына развитиедвигательных способностей

МУРАВЬИ

Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться вразных темпах.Тренировка внимания.

Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь всевремя заполнятьсвободноепространство.

КАКТУСИИВА

Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координироватьдвижения,останавливаться точнопосигналупедагога.

Ходигры.Полюбомусигналу,напримерхлопку,детиначинаютхаотичнодвигатьсяпозалу,каквупражнении«Муравьи».Покоманде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты влоктях,поднятынадголовой,ладонитыльнойсторонойповернутыдругкдругу,пальцырастопырены,какколючки,все

мышцынапряжены.Похлопкупедагогахаотическоедвижениевозобновляется,затемследуеткоманда:«Ива».Дети

останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы;головависит,мышцышеирасслаблены.Движение возобновляется, командычередуются.

ПАЛЬМА

Цель.Напрягатьирасслаблятьпопеременно мышцы руквкистях,локтяхи плечах.

Ходигры.«Вырослапальмабольшая-пребольшая»:правуюрукувытянутьвверх,потянутьсязарукой,посмотретьнаруку.

• «Завялилисточки»:уронитькисть.

• «Ветви»: уронитьрукуотлоктя.

• «И вся пальма»: уронить руку вниз.Упражнение повторить левой рукой.МОКРЫЕКОТЯТА

Цель.Умениесниматьнапряжениепоочередносмышцрук,ног,шеи,корпуса;двигатьсяврассыпнуюмягким,пружинящимшагом.

Ходигры.Детидвигаютсяпозалуврассыпнуюмягким,слегкапружинящимшагом,какмаленькиекотята.По команде

»дождь»детисадятсянакорточкиисжимаютсявкомочек,напрягаявсемышцы.Покоманде«солнышко»медленновстаюти

стряхивают«капелькидождя»поочередискаждойизчетырех«лапок»,с«головы»и«хвостика»,снимаясоответственнозажимысмышцрук,ног,шеи и корпуса.

ШТАНГА

Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.САМОЛЕТЫИБАБОЧКИ

Цель.Учитьдетейвладетьмышцамишеиирук;ориентироватьсявпространстве,равномерноразмещатьсяпо площадке.

Ходигры.Детидвигаютсяврассыпную,каквупражнении«Муравьи»,покоманде«самолеты»бегаютстремительно,вытянувруки встороны(мышцырук,шеиикорпусанапряжены);по команде«бабочки»переходятналегкийбег,делая руками

плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи ишея незажаты.

Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.БУРАТИНОИПЬЕРО

Цель.Развиватьумениеправильнонапрягатьирасслаблятьмышцы.

Ход игры. Дети двигаются как в упражнении «Муравьи», по команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширинеплеч,руки согнутывлоктях,раскрытывсторону,кистипрямые,пальцырастопырены,всемышцынапряжены.Движениепо

залувозобновляется.Покоманде«Пьеро»—опятьзамирают,изображаягрустногоПьеро:головависит,шеярасслаблена,рукиболтаютсявнизу.В дальнейшемможнопредложитьдетямдвигаться,сохраняяобразыдеревянногокрепкого Буратинои

расслабленного, мягкого Пьеро.НАСОСИНАДУВНАЯКУКЛА

Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, тренировать три вида выдыхания,артикулироватьзвуки«с»и«ш»;действоватьсвоображаемымпредметом.

Ходигры.Детираспределяютсянапары.Одинребенок—надувнаякукла,изкоторойвыпущенвоздух,онсидитнакорточках,все мышцы расслаблены, руки и голова опущены второй — «накачивает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясьвперед,при каждомнажатиина«рычаг»,онвыдыхаетвоздух созвуком«с-с-с-с»(второйвид выдыхания),привдохе—

выпрямляется.Кукла,«наполняясьвоздухом»,медленноподнимаетсяивыпрямляется,рукираскинутывверхинемногов

стороны. Затем куклу сдувают, вытаскивают пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый вид выдыхания), ребенокопускаетсянакорточки,вновьрасслабляявсемышцы.Затемдетименяютсяролями.Можно предложитьнадуватькуклу

быстро, подключая третий вид выдыхания: «С! С! С!»СНЕГОВИК

Цель.Умениенапрягатьи расслаблятьмышцышеи,рук,ногикорпуса.

Ходигры.Детипревращаютсявснеговиков:ногинаширинеплеч,согнутыевлоктяхрукивытянутывперед,кистиокруглены

и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит:«Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучамиснеговикначалмедленно таять».Детипостепеннорасслабляютмышцы:опускаютбессильно голову,роняютруки,затем

сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.БАБА-ЯГА

Цель.Умениенапрягатьирасслаблятьвдвижениито правую,толевуюногу.

Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка-Ёжка, костянаяножка,Спечкиупала,ножкусломала!(Детиидутврассыпнуюпо залу.)Апотомиговорит:«Уменяногаболит!».(Дети

останавливаются.) Пошла на улицу — раздавила курицу, Пошла на базар — раздавила самовар! Вышла на лужайку — испугалагайку!(Детипродолжаютбежать)

СНЕЖНАЯКОРОЛЕВА

Цель.Умениенапрягатьирасслаблятьпоочередномышцывсеготела,координироватьдвижения.

Ходигры.Сначалапедагог,вдальнейшемребенокпревращаетсяв«Снежнуюкоролеву»иначинаетпостепенно

«замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, правая нога,корпус,голова),соответствующиемышцынапрягаются.Детипревращаютсявледянуюскульптуру,котораяначинает

медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затемполностьюрасслабляютсяи ложатся напол.)

КОНКУРСЛЕНТЯЕВ

Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.Ход игры.

Хоть и жарко, хоть и зной,Занятвесьнарод лесной.

Лишь барсук — лентяй изрядныйСладкоспитвнорепрохладной.

Лежебокавидитсон,будтоделомзанятон.

На заре и на закате все не слезть ему с кровати.(В.Викторов)

Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.ГИПНОТИЗЕР

Цель.Обучениеполномурасслаблениюмышц всего тела.

Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит «сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения руками,онговорит:

«Спите,спите,спите...Вашиголова,

рукииногистановятсятяжелыми,глазазакрываются,расслабляетесьислышитешумморскихволн».Детипостепенноопускаютсяна ковер,ложатся иполностьюрасслабляются.

Можно использовать аудиокассету с музыкой для медитации и релаксации.HEОШИБИСЬ

Цель.Развиватьчувстворитма,произвольноевнимание,координацию.

Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Детиповторяютвследзаним.Постепенноритмические рисункиусложняются,атемп убыстряется.

РИТМИЧЕСКИЙЭТЮД

Цель.Развиватьчувстворитма,координациюдвижений,согласованностьдействийспартнерами.

Ход игры. Дети делятся сначала на две, а по мере приобретения определенных навыков на три и даже четыре группы. Перваягруппапридумываетритмическийрисунокиначинаетеговоспроизводитьвхлопках.Втораягруппаприсоединяетсякпервой,отхлопываясвой ритмический рисунок,затемвключается третья группа ит.д.

ПОЙМАЙХЛОПОК

Цель.Развиватьпроизвольноеслуховоевниманиеибыстротуреакции.

Ходигры.Детистоятврассыпную.Их задачазаключаетсявтом,чтобысреагироватьнахлопокпедагогаихлопнутьпрактическиодновременно сним.Педагогпредлагает«поймать»то маленькиймячик,то цветок,томонетку.

ГОЛОВАИЛИХВОСТ

Цель.Развитиекоординациидвижений,быстротыреакции,воображения.

Ходигры.ПедагогпревращаетсявИвана-Царевича,авседети—вЗмея-Горыныча.Иван-Царевичвзмахиваетмечом

(гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы — Змей Горыныч должен спрятать головы (дети быстронаклоняются),есливзмах на уровне ног,Змей-Горыныч спасает хвост(детиподпрыгивают).

СЧИТАЛОЧКА

Цель.Развиватькоординациюдвижений,согласованностьдействий,чувстворитма,умениепользоватьсяжестами.Ход игры.Дети произносяттекст иодновременно выполняютдвижения.

Раз, два — острова Два хлопка, полукруг одной рукой, затем другой в сторону, как бы изображая два острова.Три,четыре—мыприплыли

Пять,шесть—сходим здесь

Двахлопка,обеимирукамиизобразитьволнообразныедвижениявнаправленииотсебя.Двахлопка,поочередноедвижениеправойрукойладошкой вниз(какбыотбиваем мяч),левой—ладошкой вверх(подбрасываем мяч).

Семь,восемь—сколькососен!

Двахлопка,праваярукавытягиваетсявверх,затемнаслове«сосен»вытягиваетсявверхлеваярука.Двахлопка,средними

указательнымпальцамиобеихруквыполнитьдвижениеотсебявперед,изображая«шаги».БАБУШКАМАЛАНЬЯ

Цель.Развиватьвнимание,воображение,находчивость,умениесоздаватьобразыспомощьюмимики,жеста,пластики.

Ход игры. Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.У Маланьи, устарушки,

Жиливмаленькойизбушке(Идутпо кругуипоют.)

Семьдочерей,

(Останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте.)Семьсыновей,

Всебезбровей!

С такими глазами,С такими ушами,С такими носами,Стакимиусами,С такой головой,Стакойбородой...

(Присаживаютсянакорточкииоднойрукойподпираютподбородок.)

Ничегонеели,

Целыйденьсидели.

На него (нее) глядели, Делали вот так...ШЕЯЕСТЬ,ШЕИ НЕТ

Цель.Развиватьподвижностьмышцплечевогопояса.

Ход игры. Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения.Шеяесть—стоятьпрямо,показывая длиннуюшею.

Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею (уродцы). Повторить несколько раз.Заводнаякукла.

Цель.Развиватьподвижностьшеи,расслаблятьмышцышеи,рукикорпуса.

Ходигры.Детистоятвпозекуклы:ногинаширинеплеч,рукивнизу,кистинапряжены,пальцырастопырены,ладонивперед.Желательно упражнение проводитьподмузыку,сразмером2/4,например,«Полька»А.Жилинского.

Такт1.Наклонитьголовувперед напервуючетверть,назад—навторуючетверть.

Такт2.Головувперед,назад ипрямо (движениенакаждуювосьмуюдлительность).Такт3. Наклонитьголовуназад,потомвперед.

Такт4.Головуназад,вперед,прямо.

Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.Такт6. Вправо,влево, прямо.

Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.Такт8. Влево, вправо,прямо.

Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.Такт10.Кправому,к левому,прямо.

Такт11.Наклонитьголовуклевомуплечу,затемкправому.Такт12.К левому,кправому,прямо.

Такт 13. Движение как в 1-м такте.Такт 14. Движение как во 2-м такте.Такт15.Движениекак в3-м такте.

Такт 16. Голову прямо на 1-ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить голову и руки — завод кончился.ТЮЛЬПАН

Цель:Развиватьпластикурук.

Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены.Утром тюльпан раскрывается – соединяя ладони, поднять руки к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить.Наночьзакрывается– Соединяяладони,опуститьрукивниз.

Тюльпанноедерево–внизусоединитьтыльныестороныладонейиподниматьрукинадголовой.Раскидываетсвои ветви–рукисверхураскинутьвстороны,ладони вверх.

Иосеньюлистикиопадают–повернутьладонивнизимягкоопуститьвниз,чутьперебираяпальцами.ОСЬМИНОГ

Цель.Развиватьпластикурук,координациюдвижений.

Ход игры. Руки в стороны, ладони вперед, основная стойка. Мягко скрестить руки в запястьях перед грудью и плавно отвести встороны.Повторитьчетырераза,сверхуто правая,толеваярука.Мягко скреститьруки нагруди,какбы стараясьобхватить

себяруками,плавноразвестивстороны.Повторитьчетырераза,чередуяположениерук.

МЕДВЕДИВКЛЕТКЕ

Цель.Развиватьловкость,координациюдвижений.

Ходигры.Встатьнаколени,затемсестьнапятки,ладониположитьнаполивтыльныестороныладонейуткнуть«мокрые

носы».Медвежатасидятвклетке ипытаютсяизнее выбратьсякмамевлес...

1. Правойвперед,затемлевой

2. К себе,к себе

3. Встороны,встороны

4. К себе,к себе

5. Правую руку вперед,левуюногу—назад

Неподнимаяголовы,вытянутьвпередправуюрукупополу,потомлевуюруку.По очереди вернутьрукивисходноеположение.

Вытянутьруки пополувстороны:сначалаправую,потомлевую.Поочередивернутьруки висх.п.Опираясьналевуюруку,поднятьсяспяток,потянутьсяправой рукой вперед,левойпрямойногой назад.

ЗМЕИ

Цель.Развиватьчувстворитма,пластикурук.

Ходигры.Детисидятврассыпнуюпо-турецки,рукивстороны,ладонивниз,спинапрямая.Всевместепроизносяттекст:Наохотусобираясь,Накаждыйслогплавнымдвижениемприблизитьтыльныестороныладонейкплечамиобратно,какбыотталкиваясьотплеча.

Ползутзмеи,извиваясь.Накаждыйслогтожедвижение,

но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с».ЕЖИК

Цель.Развитиекоординациидвижений,ловкости,чувстваритма.

1. Ежиксъежился,свернулся,

2. Развернулся...

3. Потянулся.

4. Раз, два, три, четыре,пять...

Ходигры.Детилежатнаспине,рукивытянутывдольголовы,носкиногвытянуты.

Согнутьноги вколенях,прижатькживоту,обхватитьих руками,носвколени.Вернутьсявисх.п.Поворотнаживотчерезправоеплечо.

Поднятьпрямыеруки иногивверх,потянутьсязаруками.

1. Ежиксъежилсяопять!..Поворотнаспинучерезлевоеплечо,обхватитьрукаминоги,согнутыевколенях,носвколени.ПОЛЗУЩИЕЗМЕИ

Цель.Развиватьгибкость,пластическуювыразительность.

Ход игры. Стать на колени и, прогнув спину, как можно дальше вытянуть руки вперед, прижимаясь грудью к полу. Затемподтянуть ноги («хвост») и снова продвинуться вперед. Характер движения волнообразный и непрерывный. Змеи могутизгибаться в разные стороны, пластически общаться, артикулировать звуки «с-с-с-с-с-с-с», «ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш», «щ-щ-щ-щ-щ-щ-щ»,«ч-ч-ч-ч-ч-ч-ч»(1-й видвыдыхания).

ПАНТЕРЫ

Цель.Таже.

Ходигры.Детисидятнакорточкахи,некасаяськоленямипола,руками(«мягкимилапками»)идутпоокружностиксвоему

«хвосту»,неразворачиваяповозможностикорпус.Идутпоочередновразныестороны.Вдальнейшемпантерымогутпластическии спомощьюзвуковобщаться междусобой.

МАРИОНЕТКИ

Цель.Развиватьумениевладетьсвоимтелом,ощущатьимпульс.

Ходигры.Детистоятврассыпнуювосновнойстойке.Похлопкупедагогаонидолжныимпульсивно,оченьрезкопринять

какую-либо позу, по второму хлопку — быстро принять новую позу и т.д. В упражнении должны участвовать все части тела,менятьположение впространстве(лежа,сидя, стоя).

СКУЛЬПТОР

Цель. Развивать воображение и фантазию, совершенствовать пластические возможности тела, умение действовать с партнером.Ход игры. Дети распределяются на пары. Один ребенок берет на себя роль скульптора, а другой — роль пластилина или глины.Скульпторам предлагается слепить несуществующее фантастическое создание, придумать ему имя и рассказать, где оно живет,чем питается, что любит, как передвигается. В дальнейшем можно предложить существу ожить и начать двигаться. Затем детименяютсяролями.

В«ДЕТСКОММИРЕ»

Цель.Развиватьвоображениеифантазию,учитьсоздаватьобразыспомощьювыразительныхдвижений.

Ходигры.Детираспределяютсянапокупателейиигрушки,выбираютребенканарольпродавца.Покупателипоочередипросят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, апокупательдолженотгадать,чтоэтозаигрушка.Затем дети меняютсяролями.

КТОНАКАРТИНКЕ?

Цель.Развиватьумениепередаватьобразыживыхсуществспомощьюпластическихвыразительныхдвижений.

Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в пластикезаданныйобраз,остальныеотгадывают.Нанескольких карточкахизображениямогутсовпадать,что даетвозможность

сравнитьнескольковариантоводногозаданияиотметитьлучшееисполнение.ЗЕРНЫШКО

Цель.Тренироватьверу,фантазиюипластическуювыразительность.

Ходигры.Детираспределяютсяназрителейиисполнителей.Каждыйребенокпредставляетсебямаленькимзернышком

какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме иззернышкапробиваетсярасточек,онтянетсяксолнышку,растет,выпускаетлисточки...Зрителипытаютсяопределить,чтозарастениевырослоизкаждогозернышка.

ЦЫПЛЯТА

Цель.Таже.

Ходигры.Детиложатсянаковер,прижимаютколеникгруди,головукколенямиобхватываютсебяруками(«яйцо»).Сначалаприподнимаетсяголова,цыплятаклювикамиразбиваютскорлупу,расправляюткрылышки,пытаютсявстатьнаножки,

начинаютдвигаться,знакомитьсясокружающиммиром,пробуютклеватьзернышки...МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКИЕИМПРОВИЗАЦИИ

Цель.Передаватьвпластическихсвободныхобразаххарактеринастроениемузыкальныхпроизведений.ПЕРВАЯПОТЕРЯ

Каждыйребенокимпровизируетпредлагаемуюситуацию,какбыотвечаянавопросы:где,когда,почему,чтопотерял?Детиспомощьюмимики,жестов,пластикителасоздаютмини-спектакль(этюд)на заданнуютему.

Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р.Шумана (Альбом для юношества).ПОДАРОК

Детисвободноиэмоциональнопередаютрадостноенастроениевсвязисполученнымподарком.Фантазируют,когда(Новыйгодилиденьрождения),откого(мама,папа,друг и т.п.),что именнополучиливподарок.

Музыкальное сопровождение: «Новая кукла», муз. П. Чайковского (Детский альбом) или «Вальс-шутка», муз. Д.Шостаковича.ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ

Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце, постепенно опускаясь на землю.Музыкальное сопровождение: «Вальс-фантазия», муз. М.Глинки или вальс «Осенний сон», муз. А.Джойса.УТРО

Детилежатнаковре(спят),ощущают,каксолнечныйлучскользнулполицу,медленнооткрываютглаза,потягиваются,поднимаются,подходят к окнуи, открывего,любуются ранним утром...

Музыкальное сопровождение: «Утро», муз. Э.Грига; «Рассвет на Москве-реке», муз. М.Мусоргского.БАБОЧКИ

Налетнемлугулетаютбабочки.Однисобираютнектарсцветов,другиелюбуютсясвоимипестрымикрылышками.Легкиеивоздушные,они порхаюти кружатся всвоем радостном танце.

Музыкальноесопровождение:«Мотылек»,муз.Д.КабалевскогоГОРОДРОБОТОВ

Роботы вышли на улицы города, они сделаны из металла и пластика, их движения резкие и упругие...Музыкальное сопровождение: «Монтекки и Капулетти» (из балета «Ромео и Джульетта», муз. С.Лрокофьева).ФАКИР ИЗМЕИ

Факириграетнадудочке,испокойнолежащиенаполузмеиначинаютсвойтанец,плавнопокачиваясьиизвиваясь.Музыкальноесопровождение: «Арабский танец»избалета«Щелкунчик»,муз.П.Чайковского.

УМИРАЮЩИЙЛЕБЕДЬ

Раненный,лебедьпытаетсявзлететь,чтобыдогнатьсвоюстаю,онмашеткрыльями,носилыубывают,сломанноекрылонеподчиняется,движения становятся всеслабее,он бессильноопускаетсяна землю.

Музыкальное сопровождение: «Умирающий лебедь» («Карнавал животных», муз. К.Сен-Санса).ВЦАРСТВЕЗОЛОТОЙРЫБКИ

ВморскомцарствеЗолотойрыбкипокойитишина.Егообитателизанимаютсясвоимиделами: плаваютрыбки,извиваютсяводоросли,раскрывается изакрываетсяраковина,быстро перемещаетсяподнукраб...

Музыкальное сопровождение: «Аквариум» («Карнавал животных» ), муз. К.Сен-Санса.ВГОСТЯХУ РУСАЛОЧКИ

ВподводномдворцеморскогоцаряРусалочкатанцуетвокружениирыбимедуз,крабовиморскихзвезд,раковиникораллов...Музыкальноесопровождение:«Нептун»,муз.Г.Хольста.УВОЛШЕБНИЦЫ АНИТРЫ

В далекой и таинственной стране, где властвует прекрасная Анитра, она и ее подданные завлекают и заколдовывают путников,случайно попавшихвэтустрану...

Музыкальноесопровождение:«ТанецАнитрыизсюиты«ПерГюнт»,муз.Э.Грига.ВЗАМКЕСПЯЩЕЙКРАСАВИЦЫ

Взаколдованныйзамок,гдежизньзамерлаивсеобитателикоторого,превращенныевстатуи,застыливразныхпозах,попадает принц. Он дотрагивается до спящей принцессы, и все вокруг оживает: потягивается и поднимается кошка,просыпаетсяогоньвкамине,слуги накрываютнастол,гости,очнувшисьотсна,начинаютдвигатьсяитанцевать.

Игрынавосприятиемузыкальногопроизведения.

• Детислушаютмузыкуирисуют.Рисоватьможно так,какребенокчувствует,выбираялюбойцвет,техникуизображения.

• Движенияпод музыкуслюбымиатрибутами(ленточки,шары,флажки,цветы…)

• Детямпредлагаютразличныепо цветуиформетряпочки,ккоторымприкрепленыдвеверевки.Держаэтитряпочкизаверевки,ребенокможетимиманипулировать,каккуклами-марионетками.«Ожившие»тряпочкитанцуютподмузыку.

7.4. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯНАРЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ

ИГРАСОСВЕЧОЙ

Цель.Развиватьправильноеречевоедыхание.

Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некоторомрасстоянии.Задачавтом,чтобыне погаситьсвечу,а толькоза-

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКАЗАРЯДКАДЛЯГУБ

1.Веселыйпятачок:

а)насчет«раз»сомкнутыегубывытягиваютсявперед,какпятачокупоросенка;насчет«два»губырастягиваютсявулыбку,необнажаязубов;

б)сомкнутыевытянутыегубы(пятачок)двигаютсясначалавверхивниз,затемвправоивлево;в)пятачокделаеткруговыедвижения сначала воднусторону,потомвдругую.

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.ЗАРЯДКАДЛЯ ШЕИИЧЕЛЮСТИ

Детичастоговорятсквозьзубы,челюстьзажата,ротедваприоткрыт.Чтобыизбавитьсяотэтихнедостатков,необходимоосвободитьмышцышеи и челюсти.

1. Наклонитьголовутокправому,токлевомуплечу,затемкататьеепоспинеигруди;

2. Удивленныйбегемот:отброситьрезковнизнижнюючелюсть,ротприэтомоткрываетсяширокоисвободно.

3. Зевающаяпантера:нажатьдвумярукаминаобещекивсреднейчастиипроизносить«вау,вау,вау...»,подражаяголосупантеры,резкоопуская нижнюючелюстьшироко открываярот,затемзевнутьи потянуться.

4. Горячаякартошка:положитьвротвоображаемуюгорячуюкартофелинуисделатьзакрытыйзевок(губысомкнуты,мягкоенебоподнято,гортаньопущена).

ЗАРЯДКАДЛЯЯЗЫКА

1. Жалозмеи.Рототкрыт,языквыдвинуткакможнодальшевперед,медленнодвигаетсявправо—влево.

2. Конфетка.Губысомкнуты,языкомзанимипомещаем«конфетку»вправо—влево,вверх—вниз,покругу.

3. Колокольчик.Ротприоткрыт,губыокруглены,языкбьетсяокраягуб,какязычокзвонкогоколокольчика.

4. Уколы.Острымкончикомзыкакасатьсяпопеременновнутреннейсторонылевойиправойщеки.Нижняячелюстьнеподвижна.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯСМЯГКОЙАТАКОЙ

БОЛЬНОЙЗУБ

Ход.Детямпредлагаетсяпредставить,чтоунихоченьболитзуб,иониначинаютпостаныватьназвуке«м».Губыслегкасомкнуты,все мышцы свободны.Звукмонотонный,тянущийся.

КАПРИЗУЛЯ

Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и незанижаязвука, отыскивая тон,накотором ровнои свободно звучитголос.

КОЛОКОЛЬЧИКИ

Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм...БУммм—БОммм!БУммм—БОммм!БУммм—БОммм!ДИньнь—ДОннн!ДИньнь—ДОннн!ДИньнь—ДОннн!

КОЛЫБЕЛЬНАЯ

Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева¬ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потомтуже музыкальную фразуколыбельнойна гласныезвуки«а»,«о»,«у».

Игрынаразвитиеслуховоговнимания,творческоговоображенияифантазии.

1. Звукиулицы.

Внимательно послушай и отгадай, что там сейчас происходит (птицы поют, собаки лают, дети играют, машины проезжают,идетдождьи т.д.Это«большойкруг»внимания.

1. Звукипомещения.

Вслушайся в звуки, которые окружают нас в данном помещении (чьи-то шаги, голоса, шум электричества…) Это «среднийкруг»внимания.

1. Звукивнутринас.

Вслушайсявзвуки,которыеживутвнутринас(дыхание,биениесердца…)Это«малыйкруг»внимания.

Впроцессепроведениятакихупражненийважнонаучитьдетейвнимательнослушатьиопределятьразличныезвуки.Такиезаданиястимулируютразвитие внимания,воображения, фантазии,речи.

Прослушатьзаписьтеатральныхшумовиотгадать,чтопроисходит:

• Какаяпогоданаулице?

• Какаямашинапроехала?

• Гдесейчасмаманакухнеиливванной?

• Отгадать,ктопришел?(по шагам)

• Отгадать,гденаходитсяБуратино: взоопарке,наулице,дома,наберегуморя…

• Придуматьирассказать:

-Очембеседуютсобаки?

-Почемукотенокплачет?

-Почемупищитщенок?

Можноусложнитьзадание:послушать,угадатьиизобразить.

Раздел8.Работа надсценариемспектакля

1. 1. Ознакомлениесосценариемспектакля

Выбор пьесы для постановки спектакля. Первое чтение произведения. Предварительный разбор пьесы. Пересказ сюжетапьесы.Определениеидейной направленности.Выявлениеосновной темы,главных событийиэпизодов.

1. 1. Творческоеосвоениетекстапьесы

Анализ текста пьесы по линиям действий. Последовательность действий. Выявление главных событий пьесы. Уточнениесмысловойсутиотдельныхэпизодовисобытий.Определениелогикиипоследовательностидействийкаждогоперсонажа.

1. 1. Распределениеролей.Работа стекстомпоролям.

Чтение пьесы по событиям. Распределение ролей. Обстоятельства роли. Чтение сценария спектакля по ролям. Проверкалогикиповедениякаждогоперсонажа сточки зрения главнойидеипьесы.

1. 1. Взаимодействиеперсонажейпьесы

Проникновение в авторский замысел пьесы. Уточнение на этой основе хода мыслей и логики рассуждения персонажей.Речевая характеристика героев. Обстоятельства и условия жизни персонажей. Создание образных представлений о жизни ихарактерегероев.Мотивыповеденияперсонажей.Характервзаимоотношенийперсонажей.

1. 1. Репетиционнаяработасотдельнымиотрывкамипьесы.

Распределениесценическогопространства.Уточнениеритмаитемпаглавныхсобытий.Ритмическийрисунокспектакля.

Репетицияотдельныхотрывков.Индивидуальнаяработасперсонажамипьесы.

1. 1. Изготовлениедекораций.Театральныйреквизит.

Изготовлениедекорацийкспектаклю.Подбортеатральногореквизита.Репетициястеатральнымидекорациямииреквизитом.

1. 1. Изготовлениекостюмов.

Изготовлениекостюмовкспектаклю.Репетицияучащихсявкостюмах.

1. 1. Подборизаписьмузыкальныхкомпозицийкспектаклю.

Подбормузыкальныхкомпозицийкспектаклю.Записьмузыкальныхкомпозицийкспектаклюнаэлектронныйноситель.

Репетицияспектаклясмузыкальнымсопровождением.

1. 1. Репетициявсемсоставом.

Проведениегенеральнойрепетиции.

1. 1. Отчетноевыступление.

Правилаработыпередзрителем.Выделениеответственныхвовремяспектакля(заперестановкойдекораций,света,занавеса,запорядокна сценеи взрительном залеи т.д.).Презентацияэкологическогоспектакля.

Прогнозрезультативности

Кконцузанятийдетидолжнызнать:

• • важнейшиеэкологическиепонятияиэкологическиепроблемы;

  • состояниеприроднойсреды;

  • охраняемыетерритории(заповедники,заказники,национальныепарки,памятникиприроды)

  • структуруКраснойкниги;

  • некоторыередкиеиисчезающиевидыживотныхирастений,занесѐнныевКраснуюкнигу;

  • что такоетеатр;

  • основныепонятиятеатральногоискусства(пьеса,спектакль,репетиция,постановка),чемотличаетсятеатротдругихвидовискусств,атакжетеатральныепрофессии(актѐр,драматург,режиссѐр,художник,композитор,сценарист,дублѐр);

  • правилабезопасногоповедениянасценеиобращениясосценическимоборудованием;

  • общиепредставленияосценическойречиисценическомдвижении;

  • возможностидиапазонасобственногоголосаидвигательныеспособности;

  • собственныеспособностиввыраженииэмоцийичувствсредствамипантомимики;

  • общиеправилаработыактѐрапередзрителями.

Должныуметь:

• • образномыслить;

  • концентрироватьвнимание;

  • ощущатьсебя всценическомпространстве.

  • передаватьвсвободныхимпровизацияхвзаимодействиеживыхсуществдругсдругом;

  • изображатьживыесущества,используяпластическиедвижения;

  • выражатьэмоции,настроение,эмоциональныесостоянияспомощьюмимики,пластики,жестов;

• • выполнятьпростыеритмическиедвижения;

  • использоватьинтонациюдлявыраженияхарактерадействующихлицэкологическогоспектакля;

  • инсценироватьпростыеэкологическиедиалоги,рассказыисказки;

  • работатьвкомандеисогласовыватьсвоидействиясдругимиучастникамиэкологическихтеатральныхпостановок.

Должныприобрестинавыки:

• • общенияспартнером(одноклассниками);

  • элементарногоактѐрскогомастерства;

  • образноговосприятияокружающегомира;

  • коллективноготворчества.

Рекомендуемаялитература

Дляпедагога

1. Алексеев,В.А.300 вопросови ответовпо экологии/ В.А.Алексеев.

–Ярославль:Академияразвития,1998.

1. Брызгалова,А.Н.Театрально-игроваядеятельностьдошкольников/А.Н.Брызгалова. –Минск:Юнипресс,2006.

2. БеседыК.А.Станиславского.–М.:Сов.Россия,1990.

3. Букин,А.П.Вдружбеслюдьмииприродой: книгадляучителя/А.П.Букин.–М.:Просвещение,1991.

4. Гдалин,Д.А.Часэкологическойигры/Д.А.Гдалин. –СП6.Печатныйдвор,1992.

5. А.А.Горлов.Житьвсогласиисприродой.–М.,2003

6. Жук,Л.И.Вгармониисприродой/Л.И.Жук.–Минск:Красико-принт.

7. Дорошко,О.М.Экологическаякультура:педагогическийаспект/О.М.Дорошко. –Гродно:ГрГУ,2001.

8. КияновскийА.А.,СанькоС.Н.«Школьныйтеатрвначальнойшколе»М.Чистыепруды.2007

9. Колчеев,Ю.В.Театрализованныеигрывшколе./ Ю.В.Колчеев.–М.:Прометей,2000.

10. Кудряшов,О.Л.Сценическоедействие:труд актера.–Вып.23/ О.Л.Кудряшов.–М.:Сов.Россия,1980.

11. ЛопатинаА.А.,СкребцоваМ.В.«Ступенимудрости:50уроководобрыхкачествах(длязанятийсдетьмимладшегоисреднего возраста)»,М,2003.

12. ЛопатинаА.А.,СкребцоваМ.В.«Началамудрости:50уроководобрыхкачествах(сказки,пословицы,игрыитворческиезадания)»,М,2003.

13. ЛопатинаА.А.,СкребцоваМ.В.«600творческихигрдлябольшихималеньких»,М.,2004.14.Молодова,Л.П.Игровыеэкологическиезанятия с детьми/Л.П.Молодова.–Минск :Асар,1996.

14. МурманцевВ.С.,ЮшкинН.В.Человекиприрода.–М.:2001

15. Потапова,Л.М.Детямоприроде.Экологиявиграх/ Л.М.Потапова.

–Ярославль:Академияразвития,2000.

1. Теплов,Д.Л.Экологическоевоспитаниевдополнительномобразовании/Д.Л.Теплов.–М.:ГОУДОДФЦРСДОД,2006.

2. Чуйкова,Л.Ю.Природа–нашдом/Л.Ю.Чуйкова.–Астрахань:ИТАИнтерпресс,1997.

3. Чумаков,Л.С.Экологиядлявсех/Л.С.Чумаков.–Минск:Бел.наука,2001.

4. Чумаков,Л.С.Удивительныеисторииожизниприроды/Л.С.Чумаков.–Минск:МЕТ,2003.

5. Ширяева,ВГ.Самодеятельныйшкольныйтеатр.–М.:Изд-воакадемиипед.наукРСФСР,1962.

Дляучащихся

1. Бабакова,Т.А.500экологическихзадач/Т.А.Бабакова.–М.:МНЭПУ,1995.

2. Булыгина,Т.М.Популярнаяэкологиядляшкольников/Т.М.Булыгина.–Минск: фондСороса,1996.

3. Гладкий,Ю.Н.Дайтепланетешанс!:кн.дляучащихся/Ю.Н.Гладкий,С.Б.Лавров. –М.:Просвещение,1995.

4. Колбовский,Е.Ю.Экологиядлялюбознательных,илиОчѐмнеузнаешьнауроке/Е.Ю.Колбовский.–Ярославль:Академияразвития,1998.

2. Рянжик,Г.В.Экологическийбукварьдлядетейивзрослых /Г.В.Рянжик. –СПб.:Печатныйдвор,1994.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Корниловская средняя общеобразовательная школа» Томского района

634538 Томский район с. Корнилово, ул. Гагарина, 24

тел. 963-134, 963-002

E-mail:kornilovososh@mail.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

учебного курса внеурочной деятельности«Экологическийтеатр»для начального общего образования

в 1 КЛАССЕ

КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ:33ч.

ЗА ГОД: 33ч.

ФАКТИЧЕСКИ :

В НЕДЕЛЮ :1ч.

УЧИТЕЛЬ: Новикова Д.М.

Календарнотематическоепланирование1класс -33часа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616069-rabochaja-programma-uchebnogo-kursa-vneurochn