Мастер класс

Мастер – класс

«Увлекательная физика»

Без сомнения, все наше знание начинается с опытов.

( Кант Эмануил – немецкий философ 1724-1804 г.)

Ребенок – недописанная книга, в которой есть чистые листы, ожидающие нашего вмешательства. В зависимости от того, что мы нарисуем в этой книге, и зависит результат достижения поставленной цели.

Физика – это не только научные книги и сложные законы, не только огромные лаборатории. Физика – это еще интересные эксперименты и занимательные опыты. Физика – это фокусы, показанные в кругу друзей, это смешные истории и забавные игрушки – самоделки.

Так давайте развивать творчество с помощью волшебства науки.

« Физика – это волшебство, волшебство – это физика, а вместе – это магия «.

Волшебство и творчество связаны друг с другом.

Творчество – высшая форма человеческой активности. Творческая деятельность сопровождается напряжением всех духовных сил, высшей целеустремленностью человека, особым эмоциональным состоянием - вдохновением, а также эмоциями, чувствами радости и огорчения. Страстным желанием решить проблему.

Оно включает в себя наблюдение явлений.

Самое главное, для физических опытов можно использовать любой подручный материал.

Физические опыты можно делать с шарами, стаканами, шприцами, карандашами, соломинками, монетами, иголками и т.д.

Опыты повышают интерес к изучению физики, развивают мышление, учат применять теоретические знания для объяснения различных физических явлений, происходящих в окружающем мире.

Но, к сожалению, из-за перегруженности учебного материала на уроках физики занимательным опытам уделяется недостаточное внимание, большое внимание уделяется теории и решению задач.

Физические опыты в занимательной форме знакомят учащихся с разнообразными применениями законов физики. Опыты можно использовать на уроках для привлечения внимания учащихся к изучаемому явлению. При повторении и закреплении учебного материала, на физических вечерах. Занимательные опыты углубляют и расширяют знания учащихся , способствуют развитию логического мышления, прививают интерес к предмету.

Роль эксперимента в науке физике.

О том, что физика наука молодая

Сказать определенно здесь нельзя,

И в древности науку познавая.

Стремились постигать ее всегда.

Цель обучения физики конкретна,

Уметь на практике все знания применять.

И важно помнить – роль эксперимента

Должна на первом месте устоять.

Наука это взгляд на мир с любопытством. Ученый – человек, который пытается понять и найти ответы на вопросы о физическом мире.

Вы тое можете стать ученым. Ставьте вопросы и ищите на них ответы. Для начала , не принимайте все на веру. Думайте, ставьте свои опыты и читайте о чужих экспериментах.

Приведу примеры, в результате которых ученики сами демонстрируют физические явления, а потом объясняют их смысл.

При изучении атмосферного давления провожу следующие опыты:

Перед учащимися ставится задача:

1.»Достань монетку не замочив руки, используя только стакан «.

Положите монету на большую плоскую тарелку, налейте столько воды, чтобы она покрыла монету, и предложите ребятам взять ее прямо руками, не замочив пальцев.

Ребята как не ухищряются подставить стакан, а результата нет.

Объясню с точки зрения физики. Это, казалось бы, невозможная задача довольно быстро решается с помощью стакана и горящей бумажки.

Зажгите бумажку , положите ее горящей внутрь стакана и быстро поставьте стакан на тарелку близ монеты, дном вверх. Бумажка погаснет, стакан наполнится белым дымом, а затем под ним сама собой соберется вся вода с тарелки. Монета же, конечно. Останется на месте, и через минуту, когда она обсохнет, вы сможете взять ее, не замочив пальцев. Ребята остаются изумленно довольными.

Вопрос. Какая сила вогнала воду в стакан и поддерживает ее на определенной высоте ?

Атмосферное давление. Горящая бумажка нагрела в стакане воздух, давление его от этого возросло, и часть газа вышла наружу. Когда бумажка погасла, воздух снова остыл, но при охлаждении его давление ослабело, и под стакан вошла вода, вгоняемая туда давлением наружного воздуха.

2.Объясни!

Налейте полную бутылку воды и толстой иглой сделайте в ней прокол. Вода не выливается. Что нужно сделать, чтобы вода вытекла? ( Открыть пробку ).

Объяснение: На воду в бутылке будет действовать атмосферное давление и вода вытечет.

При изучении явления инерции:

3.Волшебная монета»

На пустой стакан положите открытку, а на открытку – монету. Щелчком выбейте открытку. Монета упадет в стакан.

Объяснение: Монета не успевает набрать скорость и остается на месте.

Аналогичный опыт можно провести со стаканом с водой, который стоит на листе бумаги.

При изучении видов теплопередачи:

4.» Вертящаяся змейка»

Из плотной бумаги вырезать спираль, растянуть ее немного и посадить на конец изогнутой проволоки. Держать эту спираль над свечкой в восходящем потоке воздуха, змейка будет вращаться.

Объяснение: Змейка вращается , так как происходит расширение воздуха под действием тепла и о превращении теплой энергии в движение.

5.» Огнеупорный шарик».

Подержите надутый воздушный шарик над огнем свечи, чтобы показать ученикам, кА он лопнет. Затем проделайте то же самое со вторым шариком, наполненным водой. С ним ничего не произойдет.

Объяснение: Вода внутри воздушного шарика поглощает жар свечи. В результате сам шарик не горит и не лопается.

6.» Кипение жидкости в руках «.

Мензурку, наполненную водой, нагревают у верхней поверхности жидкости. Вода закипит, а наши руки не почувствуют увеличения температуры воды.

Объяснение: нагретые верхние слои воды не могут опуститься вниз, поэтому жидкости нагревают снизу.

При изучении электрических явлений.

7. « Волшебный шарик «.

Надуйте воздушный шарик, завяжите ниткой и потрите о волосы. Затем поднесите его к нарезанным маленьким бумажкам. Бумажки начнут прилипать к шарику.

Можно поднести шарик к стене в классе. Он повиснет на стене.

Объяснение: Произошла электризация шарика.

При изучении реактивного движения:

8.» Летающий шарик «.

Надуйте шарик и отпустите . Шарик начнет летать по классу.

Объяснение: струя воздуха вытекает из шарика, и шарик движется в противоположную сторону.

При изучении равновесия тел:

9.» Встаньте!»

Если я скажу вам: « Сейчас вы сядете на стул так, что не сможете встать, хотя и не будете привязаны «, вы примите это конечно , за шутку.

Хорошо. Сядьте так, чтобы спина касалась спинки стула, а ноги поставьте на пол под прямым углом. А теперь попробуйте встать, не меняя положения ног и не нагибая корпуса вперед.

Что, не удается? Никаким усилием мускулов не удастся вам встать со стула, пока вы не подадитесь корпусом вперед.

Объяснение: центр тяжести человека не приходится на точку опоры. Значит, вставая, мы должны либо податься грудью вперед, перемещая этим центр тяжести, либо же пододвинуть ноги назад, чтобы подвести опору под центр тяжести. Обычно мы так и делаем, когда встаем со стула. Но если нам не разрешают сделать ни того, ни другого , то встать мудрено , как вы и убеждаетесь на описанном опыте.

10. « Не упади!»

Подойдите к стене правой стороной, правую ногу поставьте к стене. А теперь

Поднимите левую ногу.

Получилось?

Объяснение: Центр тяжести туловища сидящего человека находится внутри тела, близ позвоночника, сантиметров на 20 выше уровня пупка и не попадет на точку опоры ступней.

Анализируя результаты занимательных опытов , я убедилась , что знания, полученные на занятиях по физике вполне применимы для решения практических вопросов.

С помощью опытов . наблюдений и измерений были исследованы зависимости между различными физическими величинами.

Все явления. Наблюдаемые при проведении занимательных опытов, имеют научное объяснение . для этого я использовала фундаментальные законы физики и свойства окружающей нас материи.

Законы физики основаны на фактах , установленных опытным путем. Причем нередко истолкование одних и тех же фактов меняется в ходе исторического развития физики. Факты накапливаются в результате наблюдений. Но при этом только ими ограничиваться нельзя. Это только первый шаг к познанию. Дальше идет эксперимент , выработка понятий, допускающих качественные характеристики.

Следовательно. Без опытов и экспериментов не может быть рационального обучения физике. Изучение физики и других технических дисциплин предполагает широкое использование опытов эксперимента, обсуждение особенностей его постановки и наблюдаемых результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616336-master-klass