Использование игр с фонариком для развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста

Филиал муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 43» - « Детский сад № 40»

Использование игр с фонариком

для развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

Выполнила:

Воспитатель высшей

квалификационной категории

Снисарь Кристина Викторовна

2025

Использование игр с фонариком

для развития познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выготский.

Ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребёнок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-видовыми, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.

Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Детское экспериментирование рассматривается как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослых лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности.

Новое время диктует новые задачи и перед нами встала задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками. Роль педагога – удовлетворить детское любопытство и создать благоприятные условия для практических исследований воспитанников и заинтересованности детей в самостоятельном поиске информации.

Перспективным методом, способствующим решению данной проблемы, считаем одну из новых форм работы с детьми –игры с фонариком.

Один из самых доступных видов занятий с дошкольниками игры – эксперименты со светом. Многие помнят из детства, как в темной комнате взрослые показывали на светлой стене, тени животных, и они двигались как живые.

Игры со светом – самый доступный и самый зрелищный вид занятий с малышами. Это настоящая магия и волшебство!

Нас заинтересовал этот вид игрового приёма.  Идея использовать фонарик в качестве подсветки обратной стороны картинки оказалась просто волшебной!!! С помощью фонарика ребята чувствуют себя настоящими волшебниками. Дети с трепетом реагируют на волшебство у них в руках. Дети активно стремятся к познанию окружающего мира. И, конечно же, кто из детей не любит сюрпризы и волшебство.  Играя с детьми в такие дидактические игры, дети совершают для себя маленькие «открытия».

Такие игры можно использовать во время проведения НОД, а также в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников 4-7 лет.

Правила этих игр просты. Нужно лишь распечатать картинки для игры. Бумагу лучше использовать плотную, чтобы изображение не просвечивало. Соединить эти листы между собой («спрятать одну картинку под другую»). Мы ламинируем эти склеенные карточки, для более долговечного использования.

Теперь можно экспериментировать со светом. Нужно включить фонарик и направить луч света на тыльную сторону картинки. И у нас проступает рисунок. Так и появились игры с фонариком! Ничего сложного, а эффект сногсшибательный.

Цель игр с фонариком: повышение эмоционального, психологического, благополучия; улучшение запоминания нового материала; формирование системы знаний об окружающем мире в познавательно-исследовательской деятельности; развитие стремления к поисково-познавательной деятельности; развитие мыслительной активности, умения наблюдать, анализировать, делать выводы.

Задачи:

1. Формировать знания детей о предметном, растительном и животном мире.

2. Расширять сферу зрительного опыта.

3. Добиваться быстрого, безошибочного опознания единичных контурных и зашумленных изображений.

4. Развивать познавательную активность детей.

5. Расширять словарный запас воспитанников.

Результат использования таких игр:
• повышение эмоционального, психологического, благополучия;
• улучшение запоминания нового материала;
• наличие потребностей в овладении новыми знаниями.

Игры с фонариком можно использовать:
на групповых, подгрупповых, индивидуальных занятиях для реализации всех 5-ти образовательных областей:
- При изучении лексического материала;
- При работе над грамматическими категориями;
- При знакомстве с окружающим миром;
- При решении задач математического характера;
- В физическом развитии воспитанников (когда ребенок по схеме- подсказке, высветившейся на экране, может воспроизвести движение, позу, симетировать спортивное движение);
- При решении множества задач художественной направленности( обвести контур, скопировать контур декоративной игрушки, освоить технику рисования сложного предмета на подготовительном этапе к занятию и многое другое).
Так же в подгрупповой и индивидуальной работе с детьми во второй половине дня воспитателем, в совместной работе детей и родителей дома.

Такие игры можно подобрать для всех возрастов и по всем темам, охватывающим образовательно-педагогический процесс. Педагог может сам выбрать тему игры, ее цель и задачи.

Познавательно-исследовательская деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую деятельность. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество. И потом, вовсе неважно, открыл ли ребёнок что-то принципиально новое или сделал то, что всем известно давно. В.А.Сухомлинский говорил о ней так: "Без игры нет, и не может быть полноценного и умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости".

Для детей дошкольного возраста можно сделать множество подобных игр, которые будут затрагивать все области познания : «Было-Стало», «Полезное-вредное», «Кто за забором?», «Что лишнее в шкафу?», «Клетка с птичками», «Насекомые», «Что съел хомяк?», «Морские обитатели», «Полезная и вредная еда» «Больше или меньше» «Сколько стало» и множество-множество других….

>> Использование игр с фонариком позволяет замотивировать детей на совместную игру на занятиях, улучшить концентрацию внимания. Разнообразие и вариативность дидактического материала, использование продуктивной и игровой деятельности позволяет ненавязчиво, опосредованно развивать и обогащать знания детей.

Идея использовать фонарик в качестве подсветки обратной стороны картинки оказалась просто волшебной! Ничего сложного, а эффект сногсшибательный. Дети с трепетом реагируют на волшебство у них в руках.

Когда я впервые предложила детям поиграть в такую игру, то увидела восторг в глазах каждого ребенка. И эта идея вдохновила меня разработать картотеку игр с использованием дидактических карточек и фонарика, которые можно использовать во всех образовательных областях. Использование пособия «Волшебный фонарик» способствует формированию правильного звукопроизношения, введению в речь поставленных звуков, развитию фонематического восприятия, отработки предлогов и лексико-грамматических категорий, закреплению пройденного лексического материала, активизации словаря при помощи таких игр как: «Что съела акула?», «У зайки за зонтом», «У жука на пижаме», «Какой сок? Какое мороженое? Какая конфета?» и многие другие игры. Игры с фонариком закрепляют умение давать полный развернутый ответ.

Перспективой работы над данной темой вижу: поиск и разработку новых игр по всем областям и по всем возрастам, привлечение родителей и детей к изготовлению игр дома.

Литература:

1. Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. М.: Творческий Центр Сфера 2007.

2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004

4. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. Л.Н. Мегнщикова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 130с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616371-ispolzovanie-igr-s-fonarikom-dlja-razvitija-p