Конспект занятия по развитию речи для детей с расстройством аутистического спектра

Конспект занятия по развитию речи для детей с расстройством аутистического спектра.

Цель: развитие импрессивной речи на уровне предикативного словаря.

Задачи:

 - активизация пассивного словаря (животные);

- формирование понимания вопросов и предикативного словаря;

- развитие артикуляционной моторики, мимики;

- развивать умение идентифицировать себя;

- развитие понимания речи через целостное восприятие вопроса

- развитие физиологического и речевого дыхания;

- развитие произносительной стороны речи: позвукового, послогового отражённого произношения слов, звукоподражаний;

- развитие прослеживающей функции глаз, снятие зрительной усталости;

- развитие моторной функции рук в процессе пальчиковой гимнастики, действия с предметами;

- развитие зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти, мышления;

- воспитание интереса к собственной речи, познавательной деятельности, мотивации к обучению.

Ход занятия:

1. Учитель-дефектолог и ребёнок здороваются.  

Кто пришел? (Я).

Как тебя зовут? (Ребенок называет своё имя)

Я рада что (Ты, Имя ребёнка) пришёл ко мне. Давай с тобой поиграем.

Ритуал приветствия «Дай пять»

Заводим визуальный таймер, обозначаем на планере количество заданий.

 «Кошка на коврике» - проводится пассивно-активное упражнение на развитие ручной моторики с использованием массажного коврика и речевой инструкции. Ребёнок по показу логопеда имитирует движения кошки (Инструкция «Как Я»):

Кулачок, ладошка, я иду, как кошка.        ( Повторить несколько раз.)

Кулачок, ладошка, я бегу, как кошка.       ( Повторить несколько раз.)

У нашей кошки лапки-царапки.                ( Поцарапать коврик.)

Имитация движений. Мимическая и артикуляционная гимнастика

По показу учителя-дефектолога ребёнок подражает кошке: кошка зевает, облизывается, показывает и прячет язык, жмурится, закрывает и открывает глаза.

(Переключаем на планере отметку, что задание выполнено)

2. «Звукоподражание». Учитель-дефектолог открывает перед ребёнком планшет, поясняет, что «в нем живут» разные животные, и просит найти среди них кота. Затем ребёнку предлагаются следующие задания:

Покажи кота. Покажи, как кот мяукает (громко, тихо). Нажми на картинку. Послушай и повтори слово.

Покажи корову. Нажми картинку. Послушай и повтори за мной: «Му-у-у».

(Переключаем на планере отметку, что задание выполнено)

3.«Бабочка и цветы».

1. Учитель-дефектолог просит ребёнка закрыть и открыть глаза  (ребёнок может помочь себе руками).  Когда ребенок закрывает глаза, логопед кладёт перед ним цветок. Упражнение повторяется 10 раз.

Педагог предлагает рассмотреть цветы на поляне и говорит, что на поляну прилетела бабочка. (Используется бабочка-игрушка на палочке.)  Логопед выполняет действия с бабочкой, а ребёнок наблюдает, как бабочка перелетает с цветка на цветок (влево – вправо по 4 раза), взлетает и опускается (по 4 раза), летает в воздухе по вогнутой, выгнутой линии, по восьмёрке, как по волнам (по 4 раза), садится ребёнку на нос и улетает от него.

2. Ребёнок выполняет упражнение с бабочкой по заданию учителя-дефектолога:

Посади бабочку на красный (жёлтый, синий,...) цветок.

Покажи, как бабочка летает над цветком, садится на ладошку, улетает, т.д. (Вопросы: Бабочка что делает – Улетает, Сидит. Кто посадил бабочку - Я)

(Переключаем на планере отметку, что задание выполнено)

4. «Позовем животных». Педагог предлагает вспомнить, какие животные живут в планшете, дает ребенку дудочку и предлагает позвать их. 

(Отрабатывается сила и продолжительность диафрагмального выдоха.)  На каждый громкий продолжительный звук музыкальной игрушки по очереди появляются животные: кот, собака, конь, утка, петух. Ребёнок по подражанию манипулирует игрушкой, выполняя голосовые и артикуляционные упражнения:

Кот мяукает: «Мя-а-а-у-у!»  Кот ходит (топ-топ-топ), умывается (облизывание губ), пьет молоко (имитация лакания: движения языка вверх – вниз). Собака лает: « Га-а-в-в!»        Собака держит в зубах косточку (удерживание в зубах трубочки для коктейля, губы в улыбке). Конь цокает копытами (цокание языком) и кричит: «И-и-го-го!» Утка, петух поймали червячка (удержание трубочки губами).

(Переключаем на планере отметку, что задание выполнено)

5. «Найди папу».  Педагог обращает внимание ребёнка на то, что у детей есть родители (папы и мамы), и спрашивает ребёнка, есть ли у животных (кота, собаки, коня, утки, петуха) детки. Ребёнок должен ответить, используя любые речевые средства (слово, жест, мимику).

Педагог предлагает подуть в дудочку и позвать детёнышей животных. После того, как они появляются, ребёнок должен помочь им найти своих родителей.

(Переключаем на планере отметку, что задание выполнено)

6. «Кто что ест?»  (коробка, с одной стороны изображение зайца, с другой стороны собаки, картинки с морковкой и косточками лежат на столе вперемешку) Учитель-дефектолог показывает зайка ест морковку, собака ест косточки.

Педагог даёт ребенку инструкцию: дай зайке морковку, а собаке косточку.

У кого морковка? У кого косточка?

Что ест собака? Покорми собаку

Что ест зайка? Покорми зайку

Звери говорят (Спасибо, Имя ребёнка)

Кто покормил животных? (Ребенок отвечает Я)

Кого покормил (Имя ребенка)

(Переключаем на планере отметку, что задание выполнено)

7. Итог занятия. Педагог хвалит ребёнка за хорошую работу на занятии, показывает на визуальном таймере, что время закончилось, все задания сделаны.

Педагог и ребёнок прощаются. Ритуал прощания

До свиданья, до свиданья

Приходите к нам ещё,

До свиданья, до свиданья

С Вами было хорошо

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616928-konspekt-zanjatija-po-razvitiju-rechi-dlja-de