Статья «Использование нетрадиционных форм обучения на уроках чтения как способ совершенствования учебного процесса учащихся с ОВЗ»

Захарова О.А.

ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 1»

Использование нетрадиционных форм обучения на уроках чтения как способ совершенствования учебного процесса учащихся с ОВЗ

Чтобы облегчить обучение для учащихся с интеллектуальными нарушениями и сделать его более живым, красочным и интересным просто необходимо использовать нестандартные формы обучения.

Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых, а их дополнение и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, мотивацию, способствуя совершенствованию учебного процесса учащихся с интеллектуальными нарушениями.

При знакомстве с произведением в 6 классе традиционно осуществляется комплексный анализ работы с текстом: чтение и анализ произведения; пересказ; работа над выразительными средствами языка, словарная работа, определение главной мысли произведения.

Но встает вопрос: Как увлечьребят таким сложным предметом, как чтение? Тем более если произведение объемное. О своем опыте работы расскажу на примере произведения Андерсена «Снежная королева», изучаемого в 6 классе.

Для коррекционных школ не существует рабочих тетрадей по чтению, цель которых – глубже усвоить содержание изучаемого материла. Наряду с этой и с целью повышения интереса к предмету, использую разработанные карточки-задания по типу классической рабочей тетради, но адаптированной для учащихся с интеллектуальными нарушениями. Они представляют собой задания, позволяющие выявлять уровень полноты и качества усвоения детьми учебного материала.

В рабочей тетради представлены тестовые задания

- задания с выбором одного правильного ответа

- более сложный вариант задания с выбором нескольких правильных ответов

- Задания на воспроизведение содержания, очерёдности событий в сказке

- задания, требующие подстановки пропущенных слов и словосочетаний

- задания на определение взаимосвязей

- задания на выявление уровня усвоения полученной информации

- задания на различение синонимов и антонимов

Для выполнения задания работа с малознакомыми словами учащиеся пользуются словариками, которые составлены по произведениям учебника 6 класса. Для многих детей с интеллектуальными нарушениями работа со словарём представляет собой особую сложность: много времени тратится на нахождение слов из большого словаря, а в «нашем» словарике ребята быстрее ориентируются, что позволяет выполнить задание.

Задание на смысловую догадку «Чтение письма по рисунку» – прочитать предложение, заменяя картинки словами, что очень нравится обучающимся.

Есть задания для дополнительного чтения: это может быть биография писателя или поэта, тем более, что в 6 классе школьники еще не изучают биографию писателей, или небольшие занимательные статьи о муравьях, о ежах, в зависимости от темы произведения.

С удовольствием ребята выполняют задания творческого характера – раскрасить картинку или нарисовать свой рисунок.

Использования такой рабочей тетради дает положительные результаты:

• Индивидуализация и дифференциация (возможность усложнения материала для одних учащихся и, соответственно, упрощение его, при необходимости, для других. Задания отмеченные * - задания повышенной сложности и оцениваются они дополнительно для сильных учащихся. Для ребят со сниженным уровнем обучения облегченный вариант

• Умение работать в сотрудничестве. Более слабых учащихся можно «прикрепить» к сильным ученикам, тогда вторые, ощущая себя в роли наставника, объясняют, подсказывают с огромным удовольствием. А если сильным ученикам нужна помощь, стараюсь давать не готовые ответы, а подсказать главу или страницу, направить, а не сделать вместо них.

• Неограниченность во времени – возможность выполнения после уроков, во внеурочное время или дома.

Такая работа стимулирует школьников более внимательно относятся к чтению, к изучаемому произведению, что способствует лучшему усвоению содержания, поскольку, чтобы справиться с заданием, они вынуждены снова и снова обращаться к тексту, ну и также формируется такой навык чтения как «чтение про себя».

СЛОВА-АНАГРАММЫ,используемые при чтении произведения – пробуждают познавательный интерес, т.к. ребята очень любят разгадывать зашифрованные слова. Если не получается разгадать слово, можно дать, в этом случае школьники пытаются отыскать в тексте нужную информацию.

Для работы с этой сказкой было изготовлено слово ВЕЧНОСТЬ (можно сделать из любого подручного материала), чтобы ребята смогли не только увидеть, но и потрогать, попытаться сложить слово на доске, выложить на парте – это увлекательно и интересно.

ДИДАКТИЧЕКИЕ ИГРЫ

На уроках использую настольные дидактические игры, которые выполняют роль учебного пособия.

ПАЗЛЫ, с детства знакомая игра, они выполнены по иллюстрациям сказки. Цель работы с такими пазлами - вспомнить автора, жанр, идею, фразу. Пазлы – наглядный пример того, как совмещается игра с обучением и развитием. Пазлы – сюжетные картинки. Они тоже разные по сложности. По собранным картинкам дети рассказывают соответствующий эпизод сказки.

Еще один вид дидактической игры - «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЛОТО». Участие в играх могут быть коллективным, групповым, индивидуальным.

Примеры игр:

- «Собери всю цепочку»: автор – жанр – название – фото – картинка – фраза

- «Что лишнее» (добавить 2-3 карточки из др. произведений)

- «Найди ошибку» (заранее выложить цепочку с неправильным вариантом)

- «Кто быстрее?» Класс делится на команды, на группы, парами

Дидактические игры имеют две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок.

А еще сказку можно нарисовать! Прием-«рисуем и рассказываем» хорош тем, что к процессу запоминания и воспроизведения подключается зрительная память.

В процессе работы дети подбирают соответствующие строки из текста, раскрашивают рисунки. Опыт показывает, чтобы выбрать нужный эпизод и описать его, учащиеся вынуждены прочитать произведение еще раз, и уже к повторному чтению ребята относятся более внимательно.

Такая совместная деятельность сплачивает ребят, они учатся советоваться, договариваться, коллективно принимать единое решение.

На уроке внеклассного чтения обучающиеся обмениваются своими книжками и читают их в классе.

Еще один эффективный прием, объявление конкурса « лучший чтец», «лучший пересказ, «чтение с листа» с вручением настоящих грамот. Такой соревновательный момент очень подстегивает ребят прочитать правильно, выразительно, а награждение грамотами и благодарностями вызывает восторг и радость.

Следующий этап работы – это уроки с элементами театрализации. Такие уроки оказываютсяочень эффективными. Эти уроки связаны с привлечением театрализованных средств и атрибутов при изучении и закреплении программного материала. Традиционное чтение, пересказ, беседа становятся малоэффективными, а если это костюмированное представление, с раздачей ролей, с изготовлением стилизованных предметов, декораций – такие уроки оживают, они вносят в ученическую будни атмосферу праздника, позволяют ребятам проявлять свою инициативу. Остальные ребята с большим интересом наблюдают за происходящим.

Привыкнув так «учиться» дети у довольствием выступают и в серьезных постановочных спектаклях. Сначала это выступление в классе, потом на сцене. Сцены дети уже не боятся. В процессе такой деятельности учащееся приобретают такие качества, как:

- культура сценического движения

- подача голоса

- умение носить сценический костюм

- умение строить диалоги

- испытывать ответственность за общее дело

- умение принимать критику и похвалу

Ну и конечно, когда встал вопрос, какой спектакль играть на Новый год, ребята сами предложили: «сказку «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА», т.к. дети хорошо ориентировались в материале, были погружены в атмосферу сказки: знали сюжетную линию, главных и второстепенных героев.

Опыт работы свидетельствует о том, что на уроках с использованием нетрадиционных форм обучения, когда дети непосредственно привлечены к участию в получении и обобщении знаний в игровой форме, повысилась мотивация учения за счет использования средств привлечения внимания, улучшилась результативность уроков чтения, что подтверждается их активным участием в конкурса и фестивалях разного уровня, потому что на таких уроках «обучение с происходит увлечением».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617013-statja-ispolzovanie-netradicionnyh-form-obuch