Дидактические игры по предупреждению и коррекции дисграфии с детьми ТНР подготовительной группы компенсирующей направленности

«Дидактические игры по предупреждению и коррекции дисграфии с детьми ТНР подготовительной группы компенсирующей направленности»

Дидактические игры для учителей - логопедов, родителей по предупреждению и коррекции дисграфии с детьми ТНР подготовительной группы компенсирующей направленности

«Маленькие художники»

Автор-составитель: Дорогая Наталья Александровна, учитель - логопед

МАДОУ – детского сада №18

Представленные дидактические игры которые предназначено для детей старшего дошкольного возраста.

Дорогая Н.А. обращает внимание на своевременное выявление и компенсацию коррекции дисграфии в развитии у детей для формирования умения выделять фонему из слова, подбирать слова на заданный звук, различать звуковые характеристики фонем.

Актуальностью данного дидактического пособия является эффективное действие в коррекционной работе учителя – логопеда с детьми. Практическая значимость заключается в том, что пособие может использоваться в решении следующих задач:

• Развить фонематический слух;

• Научиться слышать и различать звонкие и глухие согласные;

• Запомнить, как правильно писать слова с "трудными" буквами.

Именно игра обеспечивает ребенку самореализацию, потому, как в этой деятельности он активен, свободен, инициативен.  

Педагог имеет возможность использовать данные игры в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и детей. Дидактическая игра выполнена с учетом всех требований дидактики. Необычность подачи материала оказывает положительное эмоциональное воздействие на детей, повышает мотивацию к познанию.

Данная дидактическая игра может быть рекомендовано для использования учителями-логопедами и родителями, как на индивидуальных занятиях,так и на подгрупповых.

Пояснительная записка

Проблема нарушений письменной речи и низкой грамотности у детей: причины, пути решения и практические подходы

Проблема нарушений письменной речи, низкой грамотности и неуспеваемости по русскому языку остаётся острой и сегодня. Казалось бы, в современном мире столько возможностей для обучения, но всё больше детей сталкиваются с трудностями, которые мешают им правильно писать, читать и выражать свои мысли. Почему так происходит? Что нужно изменить, чтобы помочь детям?

Актуальность темы. Почему возникают проблемы с речью и письмом?

В основе трудностей лежит множество причин:

1. Фонематический слух — ключ к успеху. У детей, которые плохо различают звуки речи, возникает путаница. Например, слова "папа" и "баба" кажутся им одинаковыми. Из-за этого появляются ошибки в чтении и письме.

2. Общее недоразвитие речи (ОНР) и ТНР. Дети с такими нарушениями испытывают трудности буквально во всём: их словарный запас скромный, произношение звуков неправильное, а грамматические ошибки встречаются на каждом шагу.

3. Скука и потеря интереса. Уроки, которые строятся по скучным и однообразным схемам, убивают в детях мотивацию. Они не хотят заниматься, и в результате знания усваиваются медленно и с трудом.

4. Личные особенности. Каждый ребёнок уникален, но массовое обучение часто не учитывает этого. Темп работы, способы восприятия информации, уровень поддержки дома — всё это играет огромную роль.

5. Внешние факторы. Стресс, загруженность родителей, недостаток общения или индивидуального внимания — всё это может тормозить речевое развитие.

От теории к практике: что говорят специалисты?

Проблемой нарушения письменной речи занимались и продолжают заниматься выдающиеся учёные и логопеды. Среди них А.Ф. Лурия, Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева и многие другие. Их исследования доказали, что эффективная коррекция невозможна без комплексного подхода.

Особую роль в исправлении речевых трудностей играют игровые методы. Обучение в форме игры превращает занятия в увлекательное приключение, где каждый шаг — это маленькая победа.

Игры, которые помогают детям

Детям с речевыми нарушениями необходимо:

• Выделять звуки в словах;

• Различать похожие звуки;

• Подбирать слова на заданный звук.

Всё это можно делать через весёлые словесные и настольные игры. Красочные карточки, лото, загадки, интерактивные задания — всё это превращает трудное обучение в увлекательное занятие. Дети учатся незаметно для себя, с радостью выполняя задания и шаг за шагом преодолевая трудности.

Работа с детьми с ТНР: шаг за шагом

Когда в логопедическую группу поступают дети 5–6 лет, у многих из них есть нарушения всех компонентов речи:

• Фонетики — звуки произносятся неправильно;

• Лексики — словарный запас ограничен;

• Грамматики — строить предложения тяжело, а ошибки в словах возникают постоянно.

Что помогает?

1. Занятия с наглядным материалом. Карточки, символы, таблицы — всё, что можно потрогать и рассмотреть, работает на "ура".

2. Игровые упражнения. Подбор слов, выделение звуков, весёлые задачи — это не только полезно, но и интересно.

3. Практика, практика и ещё раз практика! Регулярные занятия помогают детям закрепить навык и поверить в свои силы.

Пособие для малышей 6–7 лет: играем и учимся

Разработанное пособие носит практический характер и включает игровые и дидактические упражнения, которые помогают детям:

• Развить фонематический слух;

• Научиться слышать и различать звонкие и глухие согласные;

• Запомнить, как правильно писать слова с "трудными" буквами.

Каждое задание — это маленький шаг к большому успеху. Постепенно дети начинают лучше слышать слова, различать их звуки и правильно их писать.

Вместо заключения: верьте в детей!

Да, проблема низкой грамотности существует. Да, работать с нарушениями речи непросто. Но с правильным подходом, с заботой, вниманием и интересом можно добиться удивительных результатов. Играйте, экспериментируйте, хвалите детей за каждое достижение — и вы увидите, как они начинают расти и уверенно двигаться вперёд!

Каждый ребёнок может научиться писать красиво и грамотно. Главное — найти к нему свой ключик и открыть дверь в мир знаний с улыбкой.

Игра «Маленькие художники – Таня и Даня

Цель:

- дифференциация звуков [Т] и [Д].

- развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме.

- развитие графомоторных навыков.

Ход игры:

1. Таня и Даня - маленькие художники, они учатся в художественной школе. Они нарисовали много рисунков. Разложи их рисунки по мольбертам (игровое поле). Тома нарисовала предметы, в названии которых звук [Т], а Дема нарисовал предметы, в названии которых звук [Д].

При использовании игры для дифференциации звуков по глухости-звонкости, используйте картинки в одинаковых рамках.

Если у ребёнка возникают трудности с называнием картинок (при дефекте озвончения), то предложите ему сначала картинки с цветными рамками, чтобы при произнесении он опирался на цвет рамок. Голубая рамка соответствует глухому звуку [Т], синяя - звонкому звуку [Д].

1. Вставь парные согласные буквы Д – Т.

2. Помоги Дане добраться до картинки: домик, доктор, дыня. Затем Тане

добраться до картинки: танк, торт, тыква.

Игра «Маленькие художники – Коля и Галя»

Цель:

-дифференциация звуков [К] и [Г].

- развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме.

- развитие графомоторных навыков.

Ход игры: Коля и Галя - маленькие художники, они учатся в художественной школе. Дети нарисовали много рисунков. Разложи их рисунки по мольбертам (игровое поле). Коля нарисовал предметы, в названии которых звук [К], а Галя нарисовала предметы, в названии которых звук [Г].

При использовании игры для дифференциации звуков по глухости-звонкости, используйте картинки в рамках одинакового цвета.

Если у ребёнка возникают трудности с называнием картинок (при дефекте озвончения), то предложите ему сначала картинки с цветными рамками, чтобы при произнесении он опирался на цвет рамок. Голубая рамка соответствует глухому звуку [К], синяя - звонкому звуку [Г].

1. Вставь парные согласные буквы К – Г.

2. Помоги Коле добраться до картинки: кабачок, кабан, кот, калина. Затем Гале добраться до картинки: груша, гусеница, гольфы.

Игра «Маленькие художники – Борис и Полина»

Цель: дифференциация звуков [П] и [Б]

. - развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме.

- развитие графомоторных навыков.

Ход игры: Борис и Полина - маленькие художники, они учатся в художественной школе. Они нарисовали много рисунков. Разложи их рисунки по мольбертам. Полина нарисовала предметы, в названии которых звук [П], а Борис нарисовала предметы, в названии которых звук [Б].

При использовании игры для дифференциации звуков по глухости-звонкости, используйте картинки в одинаковых рамках.

Если у ребёнка возникают трудности с называнием картинок (при дефекте озвончения), то предложите ему сначала картинки с цветными рамками, чтобы при произнесении он опирался на цвет рамок. Голубая рамка соответствует глухому звуку [П], синяя - звонкому звуку [Б].

1. Вставь парные согласные буквы Б – П.

2. Помоги Боре добраться до картинки: банан, бусы, болт. Затем Полине добраться до картинки: панама, панда, посуда

Игра «Маленькие художники - Валя и Фая»

Цель: дифференциация звуков [В] и [Ф].

- развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме.

- развитие графомоторных навыков.

Ход игры: Валя и Фая - маленькие художники, они учатся в художественной школе. Девочки нарисовали много рисунков. Разложи их рисунки по мольбертам (игровое поле). Валя нарисовала предметы, в названии которых звук [В], а Фая нарисовала предметы, в названии которых звук [Ф].

При использовании игры для дифференциации звуков по глухости-звонкости, используйте картинки в одинаковых рамках.

Если у ребёнка возникают трудности с называнием картинок (при дефекте озвончения), то предложите ему сначала картинки с цветными рамками, чтобы при произнесении он опирался на цвет рамок. Голубая рамка соответствует глухому звуку [Ф], синяя - звонкому звуку [В].

1. Вставь парные согласные буквы В – Ф.

2. Помоги Вале добраться до картинки: вата, ванна, варенье. Затем Фае добраться до картинки: фонарь, факел, футболка.

Игра «Маленькие художники – Саня и Зоя»

Цель: дифференциация звуков [С] и [З].

- развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме.

- развитие графомоторных навыков.

Ход игры: Саня и Зоя- маленькие художники, они учатся в художественной школе. Дети нарисовали много рисунков. Разложи их рисунки по мольбертам (игровое поле). Саня нарисовал предметы, в названии которых звук [С], а Зоя нарисовала предметы, в названии которых звук [З].

При использовании игры для дифференциации звуков по глухости-звонкости, используйте картинки в рамках одинакового цвета.

Если у ребёнка возникают трудности с называнием картинок (при дефекте озвончения), то предложите ему сначала картинки с цветными рамками, чтобы при произнесении он опирался на цвет рамок. Голубая рамка соответствует глухому звуку [С], синяя - звонкому звуку [З].

1. Вставь парные согласные буквы С – З.

2. Помоги Сане добраться до картинки: собака, сова, санки. Затем Зое добраться до картинки: заяц, зонт, замок.

Игра «Маленькие художники – Шура и Женя»

Цель: дифференциация звуков [Ш] и [Ж].

- развитие фонематического восприятия, звукового анализа, различение парных звонких и глухих согласных в произношении и на письме.

- развитие графомоторных навыков.

Ход игры: Шура и Женя- маленькие художники, они учатся в художественной школе. Дети нарисовали много рисунков. Разложи их рисунки по мольбертам (игровое поле). Шура нарисовал предметы, в названии которых звук [Ш], а Женя нарисовала предметы, в названии которых звук [Ж].

При использовании игры для дифференциации звуков по глухости-звонкости, используйте картинки в рамках одинакового цвета.

Если у ребёнка возникают трудности с называнием картинок (при дефекте озвончения), то предложите ему сначала картинки с цветными рамками, чтобы при произнесении он опирался на цвет рамок. Голубая рамка соответствует глухому звуку [Ш], синяя - звонкому звуку [Ж].

1. Вставь парные согласные буквы Ш – Ж.

2. Помоги Шуре добраться до картинки: шар, шуба, шина. Затем Жене добраться до картинки: жилетка, жук, жасмин.

«Использование заданий Мерсибо для развития чтения и письма у детей с ТНР подготовительной группы»

Цель: профилактика и коррекция трудностей чтения и письма.

Задачи:

1. Написание звонких и глухих: В-Ф, З-С, Ж-Ш, Б-П, Д-Т, Г-К.

2. Развитие высших психических функций;

3. Воспитывать интерес к чтению, дружеские отношения, уважение друг к другу.

4. Развитие мелкой моторики и стимуляции активности речевых центров с применением мячей су – джок.

Оборудование: интерактивная панель, флешка с заданиями портала Мерсибо, простые карандаши, тетради и мячи су – джок.

Ход занятия

1. Организационный момент.

     Здравствуйте. Хочу, чтобы сегодняшний тренинг прошел в хорошем настроении, а для этого прошу Вас улыбнуться, мне и друг другу! Молодцы.

2. Основная часть занятия.

- Введение в тему

Открываем вкладку на интерактивной панели «Тренинги»

 Ребенок видит слово целиком и слышит его озвучку. Озвучка есть в двух вариантах: естественное и побуквенное произношение.

Уровень 1. Ребенок слушает слова, читает его и вставляет пропущенную букву.

Уровень 2. Ребенок вставляет пропущенную букву без опоры на озвучку и проговаривает звук.

3.Диктант. Ребенок слушает слово и букву вписывает в тетрадь.

4.Игра с мячиком су - джок.

Логопед: По слогам словечко называй и на шарик нажимай»

Ребенок проговаривает слово по слогам, нажимая пальчиком на мячик, на каждый слог.

3. Заключительная часть. Рефлексия.

Вам понравилось занятие? (Да) А что было самым трудным? Что было самым интересным?  Спасибо ребята за работу!  На этом давайте попрощаемся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617255-didakticheskie-igry-po-preduprezhdeniju-i-kor