Урок русского языка на тему «Н и нн в суффиксах прилагательных,образованных от существительных»

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

Мотивация к учебной деятельности

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Постановка цели деятельности («Открытие» детьми нового знания)

Физкультминутка

Первичное закрепление

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Рефлексия деятельности

Задание на дом

личностные:мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные:саморегуляция

коммуникативные УУД: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение,установление связи между целю учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные:целеполагание, самоконтроль знаний

постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные:применение методов информационного поиска

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

регулятивные: коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

познавательные:структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

логические:анализ объектов с целью выделения признаков,

регулятивные:саморегуляция,

контроль (сличение знаний с эталоном)

регулятивные: составление плана действий, саморегуляция;

познавательные:поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

регулятивные: оценка результатов работы.

коммуникативные: управление поведением партнера

познавательные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение итогов,

логические: выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,

личностные:самоопределение,

регулятивные: саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные:умение слушать, принятие решения и его реализация.

коммуникативные: инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические:анализ истинности утверждений,

регулятивные: оценка результатов работы

Включение детей в деятельность.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения. Посмотрите, пожалуйста, за окно. Как прекрасен мир, в котором мы живём! На дворе март. Вот некоторые приметы марта.

В марте облака плывут быстро и высоко – к хорошей погоде. Если в марте вода не течёт, в апреле трава не растёт.

Учитель: Ребята, послушайте стихотворение Марины Халеевой «Март»

Этот месяц – утро года,

Просыпается природа.

Не весна, а предвесенье:

Снегопадом и метелью

Нас ему не удивить,

Но как любит пошалить!

Солнце греет всё сильнее,

Пляшут звонкие капели,

Снег подтаял и осел,

Кружева уже надел…

Неуверенны шаги,

Но вперёд ведут они.

Как зима не будет злиться,

Но весне всё ж покорится!

Понравилось вам стихотворение? А вам хотелось бы самим написать

стихи? Что нужно для этого? Важно ли быть грамотным?

1.Творческий орфографический диктант (работа в группах(

Образуйте от этих существительных прилагательные, поставьте ударения, выделите суффиксы.

Камыш, ключ, парча, ёж, нож, замша, сторож, холст.

- Каково лексическое значение слов ПАРЧА, ЗАМША?

От чего зависит выбор гласной в суффиксе прилагательных?

2.Работа с текстом.

1) Прочитайте название текста. («Серебряная сказка») Определите по названию тему текста. О чем пойдет речь в тексте? Я вам помогу (чтение учителем стихотворений, подсказывающих тему текста)

***

Снег падает, мелькает, вьется,

Ложится белой пеленой.

Вот солнце в облаках мигает,
И иней на снегу сверкает.

***

Ты посмотри – какая красота!

Вечерний снег мелькает еле-еле.

Поляна лунным светом залита

Вокруг немой заиндевелой ели.

2) Выразительно прочитаем текст «Серебряная сказка» вслух , подумаем над темой и идеей текста. (Текст см. в приложении №1)

- Подтвердились ваши гипотезы* ? О чем этот текст? Какова основная мысль? К какому стилю и типу речи мы отнесем этот текст? Какие языковые средства присутствуют в нем?

- Обратите внимание, что в тексте много прилагательных с одной и двумя Н в суффиксах. Давайте выпишем те слова из текста, которые подчеркнуты (данные слова - на доске):

лунный – луна

звериный – зверь

стеклянные – стекло

серебряный – серебро

утренний - утро

- Внимательно посмотрите на данные слова. Произнесите их вслух. Подумайте, интересны ли они с точки зрения орфографии? Что в их написании необычно? Сформулируйте цель нашего занятия? Какова его тема?

- Посмотрим, от чего образованы эти прилагательные. Докажем это. Какие же суффиксы образовали эти слова?

Правописание суффиксов с Н и НН складывалось на протяжении многих веков и соответствует произношению: на месте НН произносится долгий звук, на месте Н - обычный (не долгий) согласный. Обратимся к фонетике:

сонным /соным/, звериный /звириный/

- Как же решить вопрос о выборе Н или НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных?

Итак, читаем правило в учебнике и внимательно рассматриваем примеры на доске.

- А все ли слова подчиняются данному правилу? Обратите внимание на доску (на листке – слова, в которых пишется одна Н )

- Обратимся к листочкам на ваших столах и рассмотрим алгоритм работы с правилом.

(См. приложение №2)

(См. приложение № 3)

1. Лингвистическая задача

- Почему в слове старинный пишется нн?

- Послушайте шутливое стихотворение. Ваша задача – записать в тетрадь прилагательные на это правило.

Туман одно включает н,

Но если вечер был туманный,

В основе н и суффикс н,

И получается две н,

Запомним случай этот странный.

Осёл ударил в барабан,

И звук раздался барабанный,

Из бани выскочил баран,

За ним вдогонку веник банный.

2. Творческая работа

Учитель: Ребята, март – первый весенний месяц, но зима ещё не хочет уходить и пугает нас метелями и морозами. Послушайте отрывок из произведения П. И. Чайковского «Времена года», полюбуйтесь картинами зимнего леса (презентация о зимнем лесе), напишите мини- сочинение на тему «Сказки зимнего леса», используя прилагательные с н и нн.

Правило выбора Н и НН распространяется как на полные прилагательные, та и на краткие формы.

- Образуйте краткую форму всех трех родов от прилагательных:

Работа с учебником. Упражнение

- Обратите внимание на написание Н и НН в кратких формах женского и среднего рода (в них сохраняется столько Н, сколько их пишется в полной форме).

- Подберите синонимы к слову РУМЯНЫЙ (розовощекий, краснощекий), антонимы (бледнолицый, бледный)- Составьте словосочетания «прил. +сущ.»:

Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего одноклассника.

Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

- Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных?

- От чего образуются рассматриваемые нами прилагательные?

- Сколько Н вы будете писать в краткой форме прилагательных?

Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно…

Предлагаю выбратьлюбой вариант домашнего задания:

- Подготовьте раздаточный материал по изученному виду орфограммы (карточки с заданиями);

- Придумайте грамматическую сказку на тему «Приключения Н и НН в королевстве Прилагательного»;

Включение в работу, самоопределение

Обучающиеся делают вывод о том, что грамотным необходимо быть, но для этого нужно учить русский язык.

Обучающиеся работают в группах, после чего сверяют с эталоном на доске.

Обращение к толковому словарю во время работы

Рассуждения учащихся

Читает один ученик

Толкование слова «гипотеза».

Работа со словами, поиск цели урока, формулирование темы.

Графическая работа со словами

Выполняется словообразовательный разбор прилагательных

Фонетическое рассмотрение слов

Предположения, самостоятельная работа с правилом в учебнике

Самостоятельная работа с алгоритмом, комментарии.

Работа со словами с последующей взаимопроверкой.

Прослушивание музыкального фрагмента, приобщение к миру искусства.

Самостоятельная работа обучающихся, самоконтроль.

Выявление особенностей правописания кратких форм прилагательных. Лексическая работСамостоятельная работа обучающихся, самоконтроль.

Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы.

Восстановление учебной мотивации.