Доклад по теме: «Использование ИКТ-технологий как метод повышения качества знаний обучающихся по биологии и химии»

Автор: Поляничева Нина Олеговна,

учитель биологии и химии МБОУ «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области

Доклад по теме: «Использование ИКТ-технологий как метод повышения качества знаний обучающихся по биологии и химии»

Качество обучения нуждается в совершенствовании. Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения в школе. Решающая роль здесь, конечно принадлежит учителю. Учителю надо не только хорошо знать свой предмет, но и уметь сделать его достоянием своих учеников. Надо не только знать свой предмет, но и уметь изложить его так, чтобы он хорошо воспринимался слушателями. Умение хорошо излагать свой предмет, педагогическое мастерство учителя основаны на умении строить процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, с основными дидактическими принципами.

С целью повышения качества знаний на уроках биологии и химии приоритетным считаю в своей педагогической деятельности использование ИКТ-технологий. В качестве аргумента при выборе данной технологии, мне хотелось бы привести слова Н.Д. Угриновича, что для жизни в информационном обществе необходимо овладеть знаниями и умениями в области информационных технологий.

Применение ИКТ на уроке химии позволяет решить мне следующие задачи: умение работать с информацией, создавая собственную систему восприятия и критического мышления; освоить предмет на разных уровнях глубины; формировать умений и навыков; развивать способностей к определенным видам деятельности (проектной, исследовательской).

Применение ИКТ в учебном процессе способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса учащихся к предмету, осознанности в овладении программным материалом.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в средней и старшей школе способствует:

активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;

достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов;

развитию навыков самообразования и самоконтроля;

снижению дидактических затруднений у учащихся;

развитию информационного мышления; формированию информационно-коммуникационной компетенции;

приобретению навыков работы на компьютере с соблюдением правил безопасности.

Применение новых информационных технологий позволяет дифференцировать процесс обучения с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Компьютер формирует навыки рационального запоминания материала.

Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал.

Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, можно в своей работе использовать метод проектов.

Благодаря современной технике и оптимальным методам обучения учитель даёт возможность каждому ребёнку «путешествовать» по миру знаний, подобно тому, как он путешествует по игровым сценам какой-либо развлекательной игры, что даёт новый мощный импульс для развития самостоятельной познавательной активности.

Ведущие методы, используемые мной в процессе преподавания биологии и химии, из развивающей модели обучения являются: проблемное изложение материала, частично-поисковый, исследовательский методы.

На длительных и кратковременных контрольных работах я использую тесты в форме ГИА и ЕГЭ, но не исключаю и традиционные задания (вопросы, цепочки превращений, расчетные задачи, кроссворды и другие). Готовлю обычно несколько вариантов заданий, включающих обязательную и дополнительную часть. При тестировании учащиеся получают карточки с различными формами тестовых заданий по определенной теме.

Также при составлении тестов и других заданий учитываю способности учащихся к обучению и уровень их знаний. Использование уровневой дифференциации дает мне возможности учесть познавательные интересы всех учащихся, развивать каждого в меру его сил и способностей. Вот уже несколько лет использую элементы технологии уровневой дифференциации и могу сделать вывод, что это позволяет учащимся реально оценивать возможности, также видеть свои достижения при этом: повышается интерес к предмету, снижается психологическое напряжение учащихся на уроках, повышается качество знаний и активность слабоуспевающих учащихся.

Добиваться положительных результатов в обучении мне помогают дополнительные занятия, на которых оказываю коррекционную помощь слабоуспевающим ученикам, следовательно, повышаю уровень образовательной подготовки учащихся. Для более подготовленных учащихся провожу индивидуальные консультации в процессе учебно-воспитательной работы. Для участия в олимпиадах я заранее отбираю мотивированных детей, провожу с ними консультации, даю индивидуальные домашние задания, на уроках даю усложненные задания. Я разработала программу кружка по химии «В мире нестандартных задач» для 9 класса, программу факультатива «Жизнь растений» для 6 класса, программу кружка по биологии «Экология» для 9 класса.

Внеклассная работа по предмету – это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Она развивает кругозор и воображение учащихся, стимулирует их к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобретательности и творчества. Эта работа очень разнообразна по видам и содержанию, носит оттенок занимательности, формирует интерес к предмету.

Для повышения качества знаний создаю условия для творческой внеурочной деятельности обучающихся. Ежегодно предоставляется выбор  тем для исследовательских работ. Проводятся предметные олимпиады, предметные недели.

В своей работе применяю технологии, призванные содействовать повышению качества знаний: информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации,  индивидуальный и коллективный контроль как условие повышения качества знаний, проектное обучение.

Проектное обучение стимулирует интерес обучаемых к определенным проблемам, предполагает владение определенной суммой знаний. Ежегодно мои обучающиеся участвуют в областном конкурсе «Зеленая планета» с исследовательскими и экологическими проектными работами, занимают призовые места.

Уроки химии стали интерактивными. Интерактивность – понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами. Интерактивность позволяет не только получать информационные потоки из множества различных источников, но и реагировать каким либо действенным образом на них. Статические таблицы затрудняют процесс восприятия учащимися изучаемого материала, так как при работе трудно сосредоточиться на какой-либо одной части, этапе. Учащиеся невольно рассматривают такие детали, которые учитель еще не объяснял. В таком случае не всегда удается установить связь между словом и зрительными образами. Абстрактное мышление у детей сформировано по-разному и по-разному воспринимается объясняемое явление или не воспринимается вообще. Особенно трудно усваивались такие понятия как химическая связь и строение вещества.

Спецификой химии является то, что наука эта экспериментальная. Используя наглядность химического опыта, учащиеся познают природу вещества и перспективу развития химических процессов. Некоторые химические эксперименты требуют значительное количество времени на его проведение, дорогие и, чаще всего, небезопасные химические реактивы. Использование видеофрагментов экономит время урока, сохраняет здоровье учащихся.

Таким образом, именно информационно-коммуникационная среда, ее использование может стать эффективным инструментом развития базовых компетенций и обеспечит повышение мотивации к изучению биологии и химии, а также других предметов естественнонаучного цикла. 

Информационные технологии позволяют осуществить этот переход, т.к. появляется потребность для более широкой дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного процесса. Новые возможности для организации систематического контроля над усвоением учебной информации не только через различные виды тестирования, но и подготовки таких видов заданий, которые позволяют видеть результат сразу после его выполнения, переводят образовательный процесс на более высокий уровень.

Внедрение информационно-педагогических технологий, системный подход к организации работы с информацией позволяет решить множество проблем, а творческий подход определяется научным выбором лучшего из возможного. Осознанное использование приемов педагогических техник необходимо не только учителю, но и учащимся. И когда технологическая культура учащихся повышается вместе с учительской, учитель становится организатором учебного процесса, познавательной активности учащихся. Тогда нет места пассивности на уроке ни одной из сторон взаимодействия, и деятельностный подход становится основным в ходе обретения знаний.

Только творческий учитель на основе использования информационных технологий способен организовать современный урок таким образом, когда организация познавательной деятельности учащихся носит технологический, развивающий эффект.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61798-doklad-po-teme-ispolzovanie-ikt-tehnologij-ka