Роль учителя информатики как «Флагмана» в цифровизации образовательной среды

Татьяна Федоровна Богданова,

учитель информатики, высшая квалификационная категория,

МБОУ «Демьяновская средняя общеобразовательная школа», пос. Демьяновка, Ленинск-Кузнецкий район, Кемеровская область, РФ

Роль учителя информатики как «флагмана» в цифровизации образовательной среды

В настоящее время, развитие информационных технологий уже проникло во все сферы нашей жизни и даже в образование. Современное образование уже трудно представить без использования современных информационных технологий. Даже дети уже в столь раннем возрасте уже активно пользуются современными информационными технологиями. В связи с этим изучение данной темы довольно актуально по той причине, что необходимо понять насколько велика роль учителя информатики в процессе цифровизации образовательной среды.

Введение

XXI век охарактеризовался бурным развитием информационных технологий и достаточно высоким уровнем цифровизации, оказывающим значительное влияние на мировое социально-экономическое развитие общества. Цифровизацию принято считать следующим этапом после информатизации и компьютеризации. Это своего рода новый тренд в обществе, представляющий информацию в цифровом виде и повышающую эффективность экономической деятельности как отдельного субъекта, так и государства в целом.

Процесс цифровизации не обошел мимо и образовательную сферу. Немаловажную роль в этом играет и учитель информатики. Так, в концепции информатизации общего образования отмечается, что «Состояние сферы образования России и тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий, создания в стране единой образовательной информационной среды. Информатизация предполагает сущностное изменение содержания, методов и организационных форм образования».

Особенности информационной среды образовательного учреждения

Целью современного образования является создание такой информационно-образовательной среды, которая бы способствовала бы формированию компетентной личности, то есть личности, которая смогла бы решать разного рода проблемы в разных сферах на основе имеющихся знаний и умений. Главная задача учителя в данной ситуации не донести до него имеющуюся информацию, а помочь самостоятельно овладеть ею ему. То есть ученик должен научиться использовать у него имеющуюся информацию и осуществлять самостоятельно поиск необходимой ему информации.

Согласно ФГОС НОО раздела 4 пункта 26 «Требования к условиям реализации ООП НОО» говорится о том, что информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационная образовательная среда учебного учреждения должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной цифровой форме следующие виды деятельности:

1. Осуществление планирования образовательного процесса;

2. Осуществление размещения и сохранения материалов образовательного учреждения;

3. Сохранение и закрепление основного хода образовательного процесса и закрепление их результатов в начальном образовании;

4. Использование сети интернет между участниками образовательного процесса для закрепления и укрепления взаимодействия;

5. Осуществление контроля в ходе образовательного процесса за получением доступа учащимся к информационным источникам информации;

6. Осуществление взаимодействия образовательного учреждения с контролирующими органами в области управления в сфере образования и другими учебными учреждениями.

Функционирование информационной образовательной среды осуществляется посредством использования современных информационных цифровых технологий в соответствии с законодательство РФ.

Информационные цифровые технологии позволили разработать множество новых методик, используемых в процессе обучения учащихся, позволяющих им на практике удовлетворять свои потребности и интересы. Это произошло благодаря использованию такого современного оборудования, как:мультимедиа проектор, интерактивная доска, графический планшет, документ-камера, цифровой микроскоп.

Не стоит отрицать и того факта, что в настоящее время с каждым годом растет оснащение школ новой информационной цифровой техникой, позволяющей открыть участникам новые пути к информации. Тем самым, это ставит на ведущее место в современном образовании новые наглядные электронные средства.

Роль учителя информатики в общеобразовательном учреждении

Роль учителя информатики довольно существенная в развитии информационной среды школы, в связи с тем, что учителя информатики решают следующие поставленные перед ними задачи:

1. Осуществление процесса изучения новых программных продуктов;

2. Изучение новых информационных технологий, которые появляются в современном обществе;

3. Создание методической поддержки учебного процесса в области информационно-коммуникационных технологий;

4. Помощь в процессе обучения новым ИКТ преподавателей образовательного учреждения;

5. Осуществление разработки и внедрения в образовательном учреждении Интернет-ресурсов;

6. Создание с помощью ИКТ периодической печатной продукции в стенах образовательного учреждения;

7. Предпрофильная и профильная работа на базе учебного кабинета информатики;

8. Предоставление помощи школьником в процессе осуществления их внеурочной деятельности.

Тем самым, исходя из выше сказанного, стоит отметить возросшую роль учителя информатики и это можно объяснить несколькими причинами:

1. Организация учебно-информационной среды.

Учебно-информационная среда включает в себя совокупность технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации, а также такие условия в стенах образовательного учреждения, которые способствуют реализации процесса информатизации и цифровизации в учебном учреждении как школьников, так и педагогического коллектива.

1. Рост актуальности школьного курса информатики в современных условиях обучения школьников.

Данная причина требует от учителя (преподавателя) информатики вариативности. То есть еще на этапе планирования урока учитель информатики должен выполнять роль сценариста и подбирать наиболее эффективный материал, а также прогнозировать предполагаемый результат будущего урока. В процессе определения структуры урока учитель информатики определяет основные формы и методы его построения и на основе которых будет достигнута основная цель урока. Учитель информатики как программист, осуществляет разработку индивидуального программного продукта, сочетающего в себе использование всех современных компьютерных технологий, а также учитывает основные потребности школьников, которые должны будут быть удовлетворены в процессе проведения каждого урока. Учитель информатики должен учитывать при составлении плана урока также и индивидуальные личностные потребности каждого учащегося и на основе этого подбирает индивидуальное программное обеспечение. Немаловажная роль отводится в данном процессе цифровым образовательным ресурсам. Благодаря цифровизации, весь учебный материал может имеет ряд положительных моментов:

1. Компактность.

Весь материал хранится на цифровых носителях, что позволяет в случае необходимости его быстро найти и воспользоваться.

1. Возможность копирования в неограниченном количестве.

Также в случае необходимости в представленный материал легко внести любые изменения и дополнения. Данный материал легко тиражировать и представить в любом количестве экземпляров путем сохранения материала на дисках, флэшках или отправки его по почте.

1. Мобильность.

Представленный материал легко возможно транспортировать в любую точку.

1. Является составляющим звеном в организации деятельности школы.

В настоящее время учитель информатики все чаще привлекается к разного рода мероприятиям учебного заведения. Введение электронных журналов, развитие персональных сайтов учебных заведений способствует тому, что учитель информатики не только преподает свой предмет учащимся, но и принимает активное участие в развитии школьного учреждения.

Помимо основных направлений работы учителя информатики и выработки общеучебных навыков он выполняет основные задачи:

1. Духовно-нравственное воспитание.

Данная задача заключается в том, что в настоящее время в условиях развития информационного общества перед преподавателем информатики стоит задача формирования нового типа мышления у учащихся в условиях современного общества и развития современных технологий. В своих уроках учитель информатики ориентирует учащихся на саморазвитие и самообучение, осознание своих информационных потребностей и выработки культуры потребностей. Тем самым, учитель информатики данным образом способствует воспитанию новой коммуникативной культуры у учащихся.

1. Художественно-эстетическое воспитание.

Данное воспитание учитель информатики передает учащимся и способствует их обучению путем обработки графической и текстовой информации.

1. Правовое воспитание.

Учитель информатики дает основы правового воспитания путем обучения учащихся основных законам о защите информации и умением ее применения в жизни.

1. Экологическое воспитание.

Реализуется путем взаимосвязи предмета «информатика» с естествознанием, основами окружающей среды, географией и другими предметами. В данном случае применяются такие организационные формы, как проектная деятельность на уроках и во внеклассной работе.

1. Гражданско-патриотическое воспитание.

Данное воспитание реализуется путем участия учащихся образовательного учреждения в общешкольных, городских, региональных, всероссийских творческих конкурсов в области информационных технологий – компьютерной графики, анимации, презентации, web-сайтов, компьютерных программ, посвященных знаменательным датам в истории государства, города, школы.

Также стоит отметить дополнительно факт того, что воспитательная работа учителя информатики не ограничивается работой только на уроках или внеклассных мероприятиях. Учитель информатики также принимает и активное участие в общешкольной жизни. Особенно это касается участия учителя информатики в предотвращении социально-психологических последствий информатизации в семье и школе. Совместно со школьными психологами, учитель информатики организует совместные мероприятия по проведению социологических исследований, а также индивидуальных мероприятий по соответствующим методикам в рамках воспитательной работы.

Заключение

На основе приведенного материала стоит сделать вывод о том, что в настоящее время в условиях быстрого развития информационных технологий, процесс цифровизации не обошел мимо и учебные учреждения и требует в настоящее повышенного внимания к данному процессу учителя информатики. Это связанно с тем, что при разработке учебных программ, учитель информатики должен обязательно учитывать все имеющие информационные технологии, и на основе основных методик преподавания подстраивать свою программу под индивидуальные потребности каждого учащегося.

Дополнительно стоит отметить, что учитель информатики принимает участие не только в воспитательной работе на уроках или внеклассных мероприятиях, но также учитель информатики и принимает активное участие в школьных мероприятиях. Помимо преподавания учащимся, учитель информатики активно обучает современным информационным технологиям и других педагогов, которые на своих предметах также стали использовать новые информационные технологии.

Исходя из этого, стоит отметить важную роль учителя информатики в процессе цифровизации образовательного учреждения.

Список использованных источников и литературы

1. Активная информационная система вуза в информационно-образовательной среде / Г.М. Цибульский, М.В. Носков, Р.А. Барышев и др. // Педагогика: журнал . — 2017 .— №3 .— С. 28-33.

2. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М.: Дашков и К, 2016. - 304 c.

3. Колесникова, А.Н. Видеопроект как мультимедийный продукт для развития устнопроизносительных навыков и устно-речевых умений / А.Н. Колесникова // Иностранные языки в школе : журнал . — 2017 .— № 7 .— С. 24-28.

4. Можаров, М.С. Мультимедийное проектирование в профессиональном самоопределении будущего учителя / М.С. Можаров, А.Э. Можарова // Педагогическое образование и наука : журнал . — 2017 .— №1 .— С. 105-110.

5. Садырин, В.В. Сетевое взаимодействие педагогических вузов: механизмы формирования и развития / В.В. Садырин, М.В. Потапова, Д.В. Татьянченко // Педагогическое образование и наука : журнал . — 2017 .— №1 .— С. 19-25.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617993-rol-uchitelja-informatiki-kak-flagmana-v-cifr