Игровые приёмы как средство устранения утомляемости у обучающихся с ОВЗ на логопедических занятиях

Истомина Ф.Б., учитель-логопед

Михалева В.А.,учитель-логопед

МАОУ «Кондратовская средняя школа»

Fairuza051964@mail.ru

vika.mikhaleva.03@mail.ru

ИГРОВЫЕ ПРИЁМЫ КАК СРЕДСТВО УСТРАНЕНИЯ УТОМЛЯЕМОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

Аннотация: Целью использования игровых приемов в логопедической практике является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку.

Ключевые слова: игровые приёмы, коммуникативные связи, дети с ограниченными возможностями здоровья, повышение результативности коррекционно-развивающей работы.

Одной из особенностей, обучающихся с проблемами в развитии, является низкий уровень активности всех психических процессов: познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженная способность к приёму и переработке информации, недоразвитие аналитико-синтетической деятельности, быстрая утомляемость[3].

Стандарт школьного образования предъявляет особые требования к деятельности учителя-логопеда. Современный логопед обязан нести позитивное настроение в общении с детьми, родителями, коллегами, позволяющее наладить коммуникативные связи, противостоять стрессовым ситуациям[2].

Формирование познавательного интереса к обучению – важное средство повышения качества обучения. Для формирования у обучающихся умения самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности,  как в содержание, так и в форму работы[1].

Несомненно, и в отечественной и в мировой педагогической практике накоплен багаж, который может быть использован. Это, в первую очередь, игровые приемы. Они нашли широкое применение в нашей практике.

Игровые приемы имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя[4].

Разнообразие существующих методов и приемов обучения позволяет мне чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации деятельности учащихся с ОВЗ.

Логопед на индивидуальных логопедических занятиях, создаёт благоприятные условия для непосредственного контакта между ним и ребёнком, помогает глубже выяснить причины речевого недоразвития, способствует более активному упражнению в учебном материале.

Активно используются на логопедических занятиях учебные игры с мячом по следующим категориям:

- игры для развития фонетико-фонематической стороны речи;

- игры для развития лексико – грамматических представлений (обогащение словаря);

- игры для развития связной речи.

Игровые приемы в логопедической практике позволяют: 

1. повышать мотивацию к логопедическим занятиям,

2. повышать результативность коррекционно-развивающей работы,

3. повышать работоспособность на занятиях по звукопроизношению,

4. снизить утомляемость,

5. развивать навыки общения друг с другом,

6. улучшить память,

7. улучшить лексико- грамматический строй речи,

8. обогатить словарный запас,

9. развивать связную речь,

10. развивать мелкую моторику рук[5].

Также в своей работе активно используются компьютерные игровые программы для развития словарного запаса, лексико-грамматического строя речи, фонетико-фонематического развития.

Таким образом, работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требуют использования вспомогательных средств, которые облегчают и направляют процесс развития через игру.

Библиографический список

1. Выготский Л. С. Проблемы развития речи у детей. — М., 1991. Режим доступа: https://www.absolute

2. Громова Т. В. Логопедия: теория и практика работы с детьми с ОВЗ. — СПб., 2012.

3. Соколова Е. Н. Особенности обучения детей с ОВЗ в коррекционной практике. // Коррекционная педагогика, 2016, № 3, с. 12–25.

4. Бахтин М. И. Игровые технологии в работе логопеда: методическое пособие. — М., 2018.

5. Кузнецова Л. П. Использование игровых приёмов на логопедических занятиях. // Логопедия в школе, 2017, № 4, с. 22–30.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618036-igrovye-prijomy-kak-sredstvo-ustranenija-utom