План конспект нод «Составление синквейна о героях рассказа н. Н. Носова» живая шляпа по речевому развитию в старшей группе

Этап занятия

Задачи

(с обозначением обр. области)

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Мотивационно-организационный

Игровая ситуация «Шляпа»

Воспитатель приглашает детей пройти к столу, на котором стоит черный ящик.

В черном ящике лежит шляпа, воспитатель предлагает детям потрогать и определить на ощупь - что лежит в ящике?

Когда дети отгадали - что это шляпа, воспитатель предлагает вспомнить про неё рассказ, который недавно прочитали.

Дети располагаются вокруг стола. Слушают воспитателя, определяют на ощупь, что лежит в черном ящике, достают и рассматривают её.

Вспоминают название рассказа, в которой рассказывается про шляпу и автора этого рассказа (Приложение 2).

Деятельностный

Углубить понимание и эмоциональное восприятие текста дошкольниками, обратить внимание на жанровые особенности текста.

Комментированное чтение рассказа Н.Н. Носова “Живая шляпа”

Педагог читает текст

(Приложение 1).

Дети сидят на полукругом, слушают, отвечают на вопросы (Приложение 2).

Упражнять в умении верно определять жанр.

Упражнять в умении определять характеристику героев.

Формировать в речи умение передавать свои впечатления, своё отношение к героям рассказа.

Беседа по прочитанному произведению

Верно определяют жанр произведения «рассказа» и его особенности: «волшебство» -под шляпой маленький котёнок.

Верно называют название рассказа и главных героев:

Вадик — хозяин квартиры, решительный и находчивый мальчик.

Вовка — друг Вадика, робкий и боязливый мальчик.

Васька — маленький котёнок, на которого упала шляпа и который заставлял её двигаться.

Задает вопросы по произведению и разбирает вместе с детьми их варианты ответов.

- Как называется рассказ?

- Кто автор этого рассказа?

- Это рассказ или сказка?

- Почему вы считаете, что это рассказ, а не сказка? Чем отличается от сказки?

- Как начинается этот рассказ?

- Кто был главным героем рассказа? Чем он занимался?

- Почему шляпа называлась «живая»? Что она могла делать?

- Почему мальчики решили, что шляпа живая?

- Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы? 

- Как узнали мальчики секрет шляпы?

- Какая эта история? смешная или печальная?

- А как бы вы поступили на месте мальчиков?

- Рассказ называется «Живая шляпа». Как по-другому можно назвать этот рассказ?

- Хотели бы вы, чтобы у вас тоже была «живая шляпа»? Что бы вы с ней делали?

Дети вовлечены в беседу.

Отвечают на вопросы и анализируют свои ответы.

Познакомить детей с биографией Н.Н. Носова.

Знакомство с биографией рассказа Н.Н. Носова

Знакомит детей с биографией автора и возможной историей создания рассказа.

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Эпизод из жизни Н.Н. Носова, связанный с темой произведения «Живая шляпа», произошел во время его работы над этим рассказом. Согласно воспоминаниям писателя, он очень любил экспериментировать с необычными идеями и забавными ситуациями, чтобы заинтересовать детей. Как-то раз, разглядывая старую шляпу в своем доме, он задумался: а что, если шляпа могла бы ожить и помогать своему хозяину? Это натолкнуло его на мыслю о том, что предметы вокруг нас могут иметь свои характеры и даже дружить. Так возник образ «живой шляпы», которая не только ожила, но и помогала мальчику в его приключениях. Этот случай показывает, как личное вдохновение и воображение писателя помогают создавать забавные и поучительные истории для детей, пробуждая у них интерес к миру вокруг. 

Дети сидят на полукругом перед воспитателем.

Обогащаем и активизируем словарный запас детей эпитетами (робкий, решительный,

боязливый, маленький,

шустрый, забавный, таинственный).

Упражнение «Опиши героев»

Используют в речи слова-эпитеты:

робкий,

решительный, находчивый, боязливый, маленький,

шустрый,

забавный, таинственный.

Предлагает детям выполнить упражнение «Опиши героев».

На магнитной доске размещены карточки героев (Вадик, Вовка, Васька). На столе карточки со словами-эпитетами (робкий, решительный, находчивый, боязливый, маленький, шустрый, забавный, таинственный).

В процессе игры дети поочередно тянут карточки со словами (воспитатель читает карточку), детям нужно будет определить, к какому герою она относится и прикрепить на магнитную доску.

Один ребенок проходит к столу, тянет карточку с эпитетом, и воспитатель читает его вслух.

- Остальные дети обсуждают, к какому герою этот эпитет подходит, объясняя свои мысли. Например, «Робкий подходит Вовке, потому что он всегда боится» и т.д.

Развивать умения

подбирать нужные фразы из текста, описывающие действия персонажей.

Дидактическая игра «Я начну, а вы продолжите»

Подбирают из текста нужные фразы, описывающие действия персонажей.

Предлагает детям поиграть в игру «Я начну, а вы продолжите». Мяч передается по круг, по команде или сигналу воспитателя.

Воспитатель начинает:

-Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки. Вдруг позади них что-то … (плюхнулось)

-Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг… (шляпа поползла прямо к нему)

- Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет, я ее клюшкой… (тресну)

- Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, - предложил Вовка Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали… (швырять)

Затем говорит незаконченные предложения, а дети должны их закончить, используя образные обороты речи.

Дети встают в круг (передача мяча по кругу).

Один ребёнок произносит: «плюхнулось» и передаёт мяч другому ребёнку. Другой ребёнок произносит: «шляпа поползла прямо к нему» и так далее («тресну», «швырять», и т.д.).

Шапка шерстяная, наверху помпон,
Круглый, словно мячик, и пушистый он.
Есть еще у шапки отворот цветной,
В этой шапке можно бегать и зимой.
Бабушка связала шапку не спеша,
Шапка шерстяная вышла хороша.

Встают из-за столов. Проходят на ковер. Выполняют действия, четко проговаривая слова текста.

Изображают шапку и помпон.

«Круглый» мячик.

Показывают отворот у шапки.

Бегут.

«Вяжут спицами».

Руки на поясе, а затем показывают шапку.

Развивать навыки объяснения и описания действия, понимание эмоций и взаимодействие с другими детьми.

Активизировать глагольный словарь (придумывает, спасает, боится, сомневается, прячется, прыгает, играет, пугает, двигается, удивляется).

Развивать речевое внимание, зрительное восприятие детей.

Игра «Объясни и назови»

Верно отгадывают действия (глагол) и развивают навыки общения и анализа, а также понимают характер героев рассказа.

Предлагает детям поиграть в игру «Объясни и назови».

Один из детей выбирает карточку, а воспитатель на ухо говорит ребенку слово, которое написано. Он должен будет объяснить действие, не используя слова, только жестами, мимикой и движениями. Остальные ребята должны попытаться угадать, какое действие он изображает и какую эмоцию (Приложение 2).

Дети встают полукругом.

- Ребенок, который объясняет, выбирает карточку и начинает изображать действие. Например, если его карточка «прыгает», он может прыгать или делать движения, которые нужно отобразить.

- Когда другие дети начинают догадываться, они могут называть свои варианты. Как только кто-то угадывает правильно, этот ребенок может рассказать, в какой момент герой испытывает эту эмоцию: «Вовка боится, когда шляпа двигается».

- Все игроки могут обсуждать, почему они выбрали ту или иную эмоцию для этого действия.

Развивать умения образовывать новые слова с помощью различных приставок.

Дидактическая игра «Цепочка слов»

Образовывают новые слова с помощью приставки.

Предлагает детям поиграть в игру «Цепочка слов», образовывая новые слова, обозначающие действия, с помощью одной новой частички (при, у, за, вы, до, пере, от).

Я буду бросать вам мяч и называть частички, которые вы должны присоединить к слову -ПОЛЗЛА

Воспитатель: ПРИ -

У -

ЗА -

ВЫ -

ДО -

Пере -

ОТ -

Дети стоят полукругом, ловят мяч, называют новые слова

и бросают мяч обратно.

Ребёнок:ПРИползла;

Ребёнок:Уползла;

Ребёнок:ЗАползла;

Ребёнок и: ВЫползла;

Ребёнок:ДОползла;

Ребёнок:ПЕРЕползла;

Ребёнок:ОТползла;

.

Учить составлять краткое описание героев в форме синквейна.

Синквейн «Вадик»

«Вовка»

«Васька»

«Живая шляпа»

(работа по подгруппам)

Составляют краткое описание героев в форме синквейна:

«Вадик»

Мальчик

Решительный, находчивый

Решает, придумывает, спасает

Настойчивость и смелость помогают ему в трудных ситуациях

Храбрость

«Вовка»

Мальчик

Робкий, боязливый

Боится, сомневается, прячется

Иногда страх мешает дружбе и приключениям

Покорность

«Васька»

Котёнок

Маленький, шустрый

Прыгает, играет, пугает

Заставляя шляпу двигаться, он вызывает удивление

Озорник

«Живая шляпа»

Приключение

Таинственная, забавная

Двигается, пугает, удивляет

Необычные события происходят благодаря необычному предмету

Чудо

Предлагает составить синквейн к героям сказки.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Дети разбиваются на подгруппы , рассчитываясь по порядку номеров до трех, вспоминают сказку, составляют синквейн. Получившийся синквейн рассказывает ребенок по выбору воспитателя.

Заключительный

Игровая ситуация «Эмоции»

Приглашает снова подойти к столу, на котором лежат смайлики с эмоциями кота.

Предлагает выбрать эмоцию радостного кота - кому занятие понравилось, задания показались интересными или эмоцию грустного кота тем, кому было не интересно.

Рассматривают смайлики, выбирают по своим эмоциям (Приложение 2).