Технологическая карта урока по окружающему миру с экологическим содержанием для НОО

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Пр. 1: распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,

рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире.

Пр.2: приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,

иллюстрирующие значение природы в жизни человека.

Познавательные УУД: (по видам действий)

П.1: читать информацию, представленную в схеме.

П.2: моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе.

П.3: формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы.

Регулятивные УУД:

Р.1: контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи.

Р.2: оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.

Коммуникативные УУД:

К.1: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику.

К.2: признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Л.1: осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм

поведения, бережного отношения к природе.

Л.2: применение правил совместной деятельности, проявление способности

договариваться.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

1. Учебник по окружающему миру УМК «Школа России» Плешаков А.А. 1 часть.

Раздаточный материал, рабочий лист.

1. Презентация на тему «Невидимые нити».

Межпредметные связи

Русский язык

Организация пространства

Учебный кабинет

Название этапа

и его образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивационный этап

Словесный: беседа.

Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Дмитриевна, давайте поприветствуем друг друга. Помашите рукой девочки, помашите рукой мальчики.

Долгожданный дан звонок – Начинается урок! Все ль на месте? Всё ль в порядке? Вы проверьте-ка, ребятки!

Сядьте правильно, спинки прямые, ноги стоят на полу. Отвечать на вопросы следует по поднятой руке.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Ф

Фронтальный контроль

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

Словесный: беседа.

Практический: задания.

Но перед тем, как начать новую тему, вспомним, что мы проходили на прошлом уроке.

В рабочих листах вам нужно подписать под фотографиями животных группу, к которой они относятся. На экране у вас есть подсказки.

-Можете приступать к заданию. Теперь давайте проверим. Настя, что у тебя получилось? Ребята, у всех так получилось? Проверьте. Поднимите руки, у кого все верно.

-Отлично, я вижу вы усвоили прошлую тему урока.

-Какие бывают животные.

Выполняют задание по прошлой теме.

Проверка задания.

И

Письменный контроль.

Самоконтроль.

Пр1

Р1

Р2

К2

Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.

Словесный: беседа.

-Сегодня у нас интересная тема урока. Но чтобы ее узнать, вам нужно разгадать ребус, представленный на экране. Что здесь зашифровано?

-Верно, тема нашего урока «Невидимые нити». Ребята, а что же это за нити? Кто может предположить? Конечно, трудно по названию понять, о чем мы поговорим, но мы сегодня обязательно в этом разберемся.

-Невидимые нити.

Предположения обучающихся.

Ф

Фронтальный контроль,

устный контроль.

П3

Р1

Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

Словесный: беседа.

-Давайте поставим цель урока для продуктивной работы.

-Подумайте, как сформулировать цель урока. На экране есть слова-подсказки.

-Верно. А для достижения цели нам нужен план урока. На экране вы видите начало и конец каждого пункта плана. Нужно восстановить его. Как вы думаете, как правильно соединить начало и конец пунктов плана?

Все верно, молодцы.

Узнать, что такое невидимые нити и рассмотреть их на примерах.

1. Познакомиться со связями в природе.

2. Рассмотреть связь «человек-природа».

3. Выполнить задания по теме.

Ф

Фронтальный контроль, устный контроль.

П3

Р1

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

Словесный: рассказ, беседа. Наглядный: демонстрация иллюстраций.

Приступаем к 1 пункту плана.

Давайте узнаем, что такое невидимые нити. Кто-то может предположить, исходя из плана нашего урока?

-Прочитайте определение на экране.

Теперь внимательно послушайте загадку, и отгадайте ее.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем.

-Что это?

-Верно, сегодня мы с вами побываем в лесу и рассмотрим связи его обитателей.

Посмотрите на экран, здесь представлены связи, которые существуют в природе. Это связи живой природы и неживой, животных и растений, животных и животных. Рассмотрим первую связь, кто нам напомнит, что относится к живой природе? А к неживой? Какое между ними главное отличие?

- Отлично, рассмотрим схему. Что вы можете сказать об этой схеме? Что относится к живой природе? А к неживой?

Вы правы, рыбы живут в озере, это их место обитания. А также в озерах растут растения. Как вы думаете, что было бы, если не существовало бы озер и рек?

-Рассмотрим следующую связь «Животные- животные».

Попробуйте сами объяснить данную схему связи между представленными животными.

-Все верно, мелкие грызуны — это главная пища сов.

А как вы считаете, если бы мыши исчезли из леса, что произошло бы с совами?

Приведите свои примеры связей «Животные-животные»

-Ребята, видите, как все взаимосвязано в природе друг с другом, одно не может без другого.

-Теперь рассмотрим последнюю связь в природе «Животные- растения».

Что вы видите на данной фотографии?

-Верно, многие животные питаются плодами растений, листьями. А как еще взаимосвязаны животные и растения?

Животные используют дупла, корни, строят себе укрытия из веток и даже целых стволов. Пример вы можете увидеть на экране.

А также растения поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород, в котором нуждаются животные.

В лесу существует множество связей, в чем мы с вами убедились.

-Теперь вы поработаете в группах по 3 человека. Вспомним правила работы в группах. Какие правила вы знаете?

-Откройте рабочие тетради на странице 35. В группах вам необходимо выполнить задание номер 3. Можете приступать. Не забываем о правильной посадке.

-Давайте проверим, что у вас получилось 1 группа, какие схемы у вас получились? Спасибо, вторая группа, эти связи верные? Отлично, вторая группа, расскажите нам, что получилось у вас.

-Какие вы молодцы, составили много различных и интересных схем.

-Мы выполнили 1 пункт плана, приступаем ко 2 пункту.

Нам осталось рассмотреть связь «человек-природа».

Рассмотрим примеры связи человека и природы на экране. Что вы можете сказать об этих связях?

Вы правы, создание заповедников, национальных парков, где растения и животные обитают в естественных условиях и находятся под охраной — это положительная связь человека и природы. Но существуют, к сожалению, и отрицательные связи. Какие примеры отрицательного воздействия человека на природу вы знаете?

Вырубка лесов, распашка земель, загрязнение окружающей среды, истребление животных — все это негативные примеры связи человека с природой.

-Ребята, а как мы с вами можем создать положительную связь с природой?

Я согласна с вами, мы можем сделать многое для природы, ведь дает нам множество своих богатств- еду, воду. И мы должны беречь ее и охранять.

-Давайте сменим вид деятельности и выполним физминутку, вставайте со своих мест на безопасное расстояние и повторяйте движения за мной.

Мы по лугу прогулялись

И немножко отдохнем.

(Шагаем на месте.)

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

(Развели руки в стороны, вперед.)

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети

(Присели.)

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

(Встали.)

Дружно хлопаем,

(Хлопаем в ладоши.)

Ногами топаем!

(Топаем ногами.)

Хорошо мы погуляли и нисколько не устали!

-Садитесь на свои места, не забывайте о правильной посадке.

Предположения обучающихся.

-Лес.

К живой- растения, животные. К неживой- солнце, горы, море, камни.

Живая природа- все, что дышит, размножается, питается, растет.

-Изображена рыба и озеро.

-Рыбы- живая природа, озеро- неживая.

-Не было бы рыб.

- Связь между совой и мышью. Сова питается мышами.

-Они бы погибли.

Приводят примеры.

-Снегирь ест рябину.

-Растения служат домом для животных.

- Не перебивать друг друга, выслушивать каждого, не ругаться.

Проверка задания.

-Люди помогают животным, попавшим в трудную ситуацию, создают заповедники.

-вырубка лесов, загрязнение окр. среды.

-не мусорить, делать кормушки, не засорять водоемы.

Выполняют физминутку.

Ф, Г

Фронтальный контроль,

устный контроль, письменный контроль, самоконтроль.

Пр1

Пр2

П1

П2

Р1

К1

К2

Л1

Л2

Первичное закрепление нового знания.

Практический: упражнения.

-Мы выполнили 2 пункт плана? Приступаем к 3 пункту плана. Какой у нас 3 пункт плана?

-Сейчас вы поработаете в парах, какие правила работы в парах вы знаете?

-В ваших рабочих листах вам нужно выполнить 2 задание. Не забывайте работать в парах.

-Проверьте задание по эталону на экране и поставьте себе отметку «5» если все сделано правильно. «4»-если есть 1 ошибка. «3»-если 2 и более ошибок. Кто поставил себе отметку «5»? «4»?

-Отлично.

А кто испытал затруднения при выполнении этого задания?

-Да.

Работа в парах.

Проверка задания.

П, Ф

Письменный контроль.

Фронтальный контроль, самоконтроль.

Пр2

П2

Р1

Р2

К1

К2

Л1

Л2

Самостоятельная работа и проверка по эталону

Практический: упражнение.

Теперь предлагаю выполнить задание номер 3 в рабочих листах. Работаем индивидуально.

-Теперь попрошу поменяться карточками с соседом по парте. Проверьте по эталону на экране задание, которое выполнил ваш сосед. Поставьте отметку «5», если все сделано правильно. «4»-если есть 1 ошибка. «3»-если 2 и более ошибок. Поменяйтесь карточками обратно. Поднимите руку, кто получил 5. А кто 4? Ребята, какие вы молодцы, отлично справились с заданием!

Выполняют индивидуальное задание.

Взаимопроверка задания.

И

Взаимный контроль. Письменный контроль.

Пр1

П1

Р1

Р2

К2

Л1

Включение в систему знаний и умений

Словесный: беседа.

-Мы выполнили 3 пункт плана? Все ли пункты плана мы выполнили? Достигли мы цели нашего урока?

О чем мы сегодня говорили? Что было самым интересным на уроке?

Так почему же нити «невидимые»? Какое значение для всего живого имеют невидимые нити?

Спасибо за ваши ответы.

Да. Да.

Потому что они существуют, но мы их не видим. Они имеют очень важное значение, потому что одно без другого существовать не сможет.

Ф

Фронтальный контроль

Пр2

Р1

К1

Л1

Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Словесный: беседа.

-Теперь оцените свою работу на уроке, подумайте, о том, что нового вы узнали, чему научились и дополните высказывания в рабочих листах в рамочке.

-Что у вас получилось?

Спасибо вам за продуктивную работу на уроке. Оцените свою работу на уроке.

А за активную работу на сегодняшнем уроке я хочу поставить отметки «5»…. Остальные ребята тоже хорошо поработали и уверена, что на следующем уроке вы будете активнее отвечать и заработаете хорошие отметки.

Спасибо за работу.

Самооценка роботы на уроке.

Прощаются с учителем.

Ф

Самоконтроль

Р2

К1