Использование коррекционно-развивающей технологии в учебно-воспитательном процессе в работе с детьми с ОВЗ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Азнакаевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Доклад

на тему

«Использование коррекционно-развивающей технологии

в учебно-воспитательном процессе

в работе с детьми с ОВЗ»

Подготовила: Л. Ф. Калимуллина

Ноябрь, 2021

Проблема в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, в нашем случае с интеллектуальными нарушениями, в последние годы стоит очень остро. Ведь каждый такой ребенок имеет свои особенности развития, состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный вариант обучения и воспитания. Чтобы помочь ребёнку с нарушением интеллекта, организовать процесс обучения и воспитания, необходимы специальные приёмы и методы коррекционной работы, направленные на преодоление и коррекцию имеющихся отклонений, активизацию их познавательных процессов, а также подготовки к активному участию в социальной жизни. Для того чтобы заинтересовать обучающихся, сделать обучение осознанным и интересным, педагогу необходимо использовать в своей работе нестандартные подходы, инновационные технологии, создавать индивидуальные программы развития. Все это поможет обучающимся получить необходимые знания и умения, а также подготовиться к дальнейшей жизни в социуме. Именно потому при работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (интеллектуальные нарушения) необходимо применять особые коррекционно-развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании:

– Технология проблемного обучения;

– Технология уровневой дифференциации;

– Информационные компьютерные технологии;

– Игровые технологии;

– Здоровьесберегающие технологии.

Далее более подробно опишем некоторые из них.

Технология проблемного обучения

На уроках во время беседы перед детьми ставится проблемная задача, а затем ряд последовательных взаимосвязанных вопросов, ответы на которые ведут к решению задачи. Обучающиеся пытаются решить поставленную перед ними проблемную задачу самостоятельно. Если есть сложности, необходимо оказать детям коррекционную помощь, давая план действий, подсказывая отдельные шаги при затруднениях, создавая ситуацию успеха на уроке. Технология проблемного обучения направлена на развитие всесторонне гармонически развитой личности ребенка, подготовку хорошей образовательной базы, самостоятельности в поиске и решении проблем.

Игровые технологии

«Учить, играя» – дети с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Игра ставит их в условия поиска и решения проблемной ситуации, побуждает к победе. Вызывает стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым. Учит работать в команде, умению четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Инсценировка произведений на уроках чтения

Изученное произведение распределяется по ролям. Учащимся дается домашнее задание подготовиться к чтению и изготовить какой-нибудь элемент (одежда, маска и т.д.) с целью вхождения в образ героя.

Игры на уроках математики. Игра-соревнование «Рука друга».

Игра направлена на развитие внимания, памяти и мышления.

Дети распределяются на группы по 2 человека, на листе бумаги в клетку обводят свою ладошку. Внутри ладошки в произвольном порядке распределяют цифры от 1 до 100. Затем дети меняются друг с другом листочками. По очереди называют цифру, обводят ее. Задача учащихся как можно быстрее найти ее. Во время поиска область вокруг ладошки заполняется крестиками учеником, назвавшим цифру. Выигрывает тот, у кого будет заполнена вся область вокруг ладошки.

Сюжетная (ролевая) игра: «Рыбаки».

Игра направлена на получение новых знаний, умений и навыков при закреплении и изучении нового материала. На шаблонах рыбок записаны различные задания. Задача учащихся поймать рыбку при помощи удочки и решить задание. Выигрывает тот, кто как можно больше даст правильных ответов.

Здоровьесберегающие технологии

Я в своей работе учитываю индивидуальные особенности каждого обучающегося в классе. Использую разнообразные формы, методы и приемы проведения видов деятельности. Такими средствами являются: здоровье-сберегающие технологии,

1. Дыхательная гимнастика - стимулирует работу мозга, регулирует нервно - психические процессы, хорошо сочетается с физкультурными минутками в виде «Динамических запоминалок», при этом обязательно учитывается модальность детей (двигательная память).

2. Зрительная гимнастика - снимает напряжение с глаз, способствует тренировке зрительно-моторной координации.

3. Упражнения на релаксацию – снимают напряжение с области шеи и мышц артикуляционного аппарата, хорошо сочетаются с артикуляционной гимнастикой.

4. Мимическая гимнастика способствует эмоциональному развитию и расслаблению мимических мышц. А так же специальные коррекционные технологии:

- коррекционно-развивающие;

- коррекционно-образовательные.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения позволяет сохранить уровень здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, а также повысить эффективность учебного и воспитательного процесса в целом.

Одной из наиболее эффективных коррекционно – развивающих технологий, которую мы используем на практике, является арт - терапия. Она включает в себя ряд направлений коррекционной работы, связанных с творчеством – это изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, игротерапия, пескотерапия. Используя данные разнообразные коррекционно-развивающие технологии, обучающиеся не только получают знания, но и воспитывают в себе самостоятельность, умение работать в группе, формируют представление о жизни в социуме:

– Изучение тем уроков и рассказ учителя становится понятным, легко и осознанно запоминается.

– Повышается мотивация к обучению, развивается потребность узнавать что-то новое, самостоятельно добывать знания, приобретать новые практические навыки.

– Формируются коммуникативные навыки, умение сотрудничать со сверстниками и педагогами.

– Развиваются творческие способности, повышается самооценка .

Одним из самых универсальных и доступных для детей с ОВЗ направлений арт - терапии, которую мы используем на практике и о которой я хочу рассказать подробнее, является пескотерапия. Пескотерапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит ребенка. Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие и развитие детей.

В качестве песочницы используется большой ящик. Традиционный его размер в сантиметрах 50 х 70 х 8 см. Считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Традиционная песочница сочетает естественный цвет дерева, голубой и жёлтый цвет. Таким образом, дно символизирует воду, а борта — небо, солнце.

Примеры некоторых упражнений.

«Чувствительные ладошки»(Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевна)

- Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.

- Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали.

- Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

 Скользить по поверхности песка как змейка или как машина.

 Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.

 Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

 Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.

 Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

 Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.

Песочная терапия намного эффективнее, чем стандартные приемы обучения. В условиях учебного заведения не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги, воспитатели, которые могут проводить развивающие игры на песке. Именно благодаря самостоятельным рисункам на песке, ребёнок быстрее осваивает буквы и цифры, усваивает пространственные и временные понятия. С помощью построений на песке можно развивать наглядно-образное мышление, восприятие и память. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика руки. Занимаясь играми на песке, ребёнку становится интересно, он старается сделать все правильно, красиво, аккуратно и, что немаловажно – быстро. Общие условия организации песочной терапии.

Особо нуждаются в такой терапии дети с ОВЗ. В качестве ведущих характеристик таких детей выделяют слабую эмоциональную устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности, агрессивность поведения и ее провоцирующий характер, трудности приспособления к детскому коллективу, суетливость, частую смену настроения, чувство страха.

Наши дети - «особые», с ограниченными интеллектуальными и физическими возможностями – с удовольствием играют с песком. Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка, это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

Формы и варианты песочной терапии определяются особенностями конкретного ребенка, специфическими задачами работы и ее продолжительностью, и каждая игра имеет конкретное целевое применение.

Благодаря различным видам арт - терапии можно решать задачи развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, творческих способностей, саморегуляции, мелкой моторики; формирования умения свободно и ясно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения и понимать позицию другого; адекватного межличностного поведения и самооценки, способности искать и раскрывать ресурсы детей с ОВЗ.

Применение коррекционно – развивающих технологий на занятиях позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей с ОВЗ, а также способствует положительному состоянию детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618339-ispolzovanie-korrekcionno-razvivajuschej-tehn