Детский театр как средство формирования ценностных отношений у детей (из опыта работы театра- студии «Фаэтон».)

УДК 37.017.4

ДЕТСКИЙ ТЕАТР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ
(Из опыта работы театра- студии «Фаэтон».)

Коляев Г.Н., заведующий отделом,

Коляева А.А., педагог дополнительного образования,

Кавеева Л.Р., методист

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества им. Н.К. Крупской

г. Новокузнецк mail@dtkrupskoy.ru

В Законе Российской Федерации «Об образовании» современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, ответственный за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях народа Российской Федерации [10].

В Концепции развития дополнительного образования до 2030 года цель развития дополнительного образования определяется - как создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной, ответственной личности [6]. Таким образом, современная сфера дополнительного образования детей становится важнейшей составляющей социальной политики государства в области детства.

Коллектив Дворца творчества им Н.К. Крупской, участник региональной инновационной площадки «Организация ценностно-ориентированного процесса воспитания в дополнительном образовании детей Кузбасса».

Театрально-образовательный процесс в силу своей уникальной синтетической игровой природы является мощнейшим средством воспитания. И в 2022 году театр-студия «Фаэтон» включился в инновационный проект Дворца творчества.

Театр-студия «Фаэтон» создан в 1986года, и с 1999года года носит звание «Образцовый детский коллектив». Это коллектив с большим накопленным опытом работы, со своей историей и традициями. Особенностью коллектива является то, что с момента создания - это целое структурное подразделение Дворца творчества. Ежегодно в коллективе занимается более 300 детей в возрасте от 7 до 18 лет. Свою деятельность коллектив осуществляет на основе разработанной «Комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе театра-студии «Фаэтон». Комплексная программа является частью программы воспитания Дворца творчества [4] и реализуется в течении 11 лет, на трех уровнях образовательного процесса: стартовом – «Детская студия» 7-10 лет, базовом – «Детский театр» 11-15 лет, продвинутом – «Юношеский театр» 16-18 лет.

С.И.Попова, проводя исследование с целью - «выявить особенности ценностных ориентаций учащихся», выделяет особенности процесса в современных условиях: «Проблема формирования ценностных отношений учащегося в информационном обществе актуализируется тем, что процессы освоения и отражения социальной реальности у школьников идут наряду с процессами построения и конструирования образа мира и себя в этом мире. При увеличении объема информации в мире многообразия и сложности учащиеся затрудняются в осмыслении полученной информации, формировании личностных смыслов» [3]. И далее приходит к выводам, что в результате вовлечения учащихся в социальную деятельность в детско-взрослых сообществах, эффективнее осуществляется осмысление жизни, на основе учета интересов другого человека, развивается эмоциональная сфера школьника, учащийся последовательно овладевает опытом социальной жизни при поддержке значимого взрослого. В.А. Сластёнин определяет ценностное отношение, как внутреннюю позицию личности, основанную на «личностном опыте, сформированном в процессе деятельности и общения» [7]. Причем по В.А. Сластёнину ценностное отношение возникает в ситуации свободного выбора деятельности, мотивирует настоящее поведение и программирует будущее. Запрашиваемые обществом результаты воспитания, составляющие воспитательный идеал, по сути, являются отражением значимых социальных практик, нравственно-этических представлений, ценностных отношений.

Занятие театральным искусством детей – явление не новое. Оно является одним из традиционных направлений деятельности образовательных учреждений. Обладает высоким воспитательным потенциалом, благоприятно для эффективной неформальной реализации воспитательных задач и содержит в себе большие возможности по глубокой интеграции воспитания и обучения, реализации ценностно-ориентированного подхода в воспитательной практике [2]. К.С. Станислав­ский, утверждал, что «театр, отражая жизнь, не механически копи­рует её, а даёт художественный синтез жизненных процессов и явлений. Его цель - утверждение доб­ра, утверждение гуманизма» [8]. Г.А. Тов­стоногов обращал внимание на то, что «…основной целью сценического искусства является формирование ду­ховного мира современников» [9].

В основе сценического действия всегда лежит литературная основа – пьеса (инсценировка, сценарий). Автор литературного материала – закладывает в произведение идейно-тематические смыслы – то, ради чего пишется произведение. Очень важно, чтобы для работы, особенно, в детской театральной студии, брались высокоидейные произведения, чтобы пьеса, не просто нравилась студийцам, но и будила их мысли и чувства, способствовала их нравственному и моральному воспитанию и становлению. В театре-студии «Фаэтон» формированию репертуара уделяется особое внимание.Мировой культурой накоплен богатей­ший художественный материал, знакомство с которым способствует созданию и обогащению карти­ны мира читающего. Поэтому на протяжение всех лет обучения в учебный план комплексной программы театра-студии включён раздел – «Литературный материал», куда входят читка литературно-драматургического материала и выбор материала для постановки.

Выбор драматургической (литературной) основы осуществляется совместно со студийцами, рассматриваются все предложения, как педагогов, так и юных артистов. После совместного прочтения предложенных пьес, осуществляется широкое подробное обсуждение прочитанного материала, «видений» будущей постановки. Это даёт возможность студийцам приобретать зна­ния о принятых в обществе нормах поведе­ния и общения, о вариантах решения нравс­твенных задач, переживать понимаемое и вырабатывать оценку происходящему. В процессе выбора воспитанники учатся формулировать и аргументировать своё мнение, выстраивать собственную позицию и ценностное отношение к литературным произведениям, к мнениям и суждениям своих товарищей, педагогов.

В конечном итоге формируется ценностное отношение к совместному творчеству, ответственное отношение к результатам творческой работы группы и своему вкладу в общий результат.

В репертуаре театра-студии «Фаэтон» спектакли по произведениям классических и современных драматургов: «Антигона» Софокла, «Раймонд и Жюли» по пьесе Ж. Б. Мольера, «Кьоджинские перепалки» К. Гольдони, «Снегурочка» и «Праздничный сон до обеда» по пьесам А. Островского, «Кошкин дом» С. Маршака, «Душа подушки» О. Жанайдарова, «Ящерица» А. Володина, «С другой стороны» и «Страсти по Насте» М. Бартенева, «Маленькая колдунья» О. Пройслер, «Замок Грюндера» В. Романовскго и др.; инсценировки по произведениям русских и зарубежных писателей: «Истинная правда» и «Русалочка» Г. Х. Андерсена, «Крошка Енот и его друзья» по сказке Л. Муур, «Проделки Эмиля» А. Линдгрен, «Завтра была война» по мотивам повести Б. Васильева, литературно-музыкальные композиции и театрализованные представления по произведениям Д. Хармса, М. Зощенко, С. Михалкова, С. Маршака и др.

В процессе работы над постановкой детского спектакля, обсуждаются поступки, нравственный выбор героев. В спектакле «Завтра была война», по мотивам повести Б. Васильева, героям предстоит нелегкий выбор между дружбой, предательством, преданностью делу своих отцов. Этот нелегкий выбор обсуждают актеры, примеряя ситуацию и поступки героев спектакля на себя. В спектакле «Крошка Енот и его друзья», по мотивам сказки Лилиан Муур, дети вместе с персонажами усваивают истину «Если ты улыбнешься миру, то и мир улыбнется тебе в ответ». Спектакль «Проделки Эмиля», по мотивам повести Астрид Линдгрен, учит уважать свою семью, своих родных и близких. В процессе работы над спектаклем «Душа подушки», по пьесе Олжаса Жанайдарова, или «У ковчега в 8» по пьесе У. Хуба, дети учатся взаимоуважению, дружбе, сопереживанию. В спектакле «По разным странам с балаганом» по пьесе А. Усачёва, путешествия с балаганчиком знакомятся с культурой и традициями разных народов мира. При работе над драматическим произведением у каждого ребенка вырабатывается индивидуальное отношение к тем или иным ценностям, к тем или иным героям и их поступкам. «Играя доброго, он становится ещё добрей, а играя злого, он вырабатывает в себе неприятие зла, способность это зло преодолевать, бороться с ним. Вот почему игра так важна в нравственном воспитании ребёнка» [1].

Вместе с тем педагоги студии, сталкиваясь с «репертуарным голодом» «нехваткой современного репертуара», о сложностях и вызовах нашего времени, о наших современных детях сами являются авторами и разработчиками литературно-музыкальных композиций и инсценировок. Таких как: композиция «Чудо Кузбасса» об этносе и богатстве родного края, литературный спектакль «Маленькие истории большого города» по рассказам О. Генри о духовном богатстве простых людей в большом и сложном урбанистическом мире, «Берёзы тоже воевали», о подвигах молодых девушек в годы Великой Отечественной войны; «Разговор о важном» о детях жертвах войн; «Письма на фронт» по стихам, написанным в годы Великой Отечественной войны; «Помилуй их души» о трагедии царских детей, о недопустимости жертвовать жизнью невинных даже во имя гениальных идей; композиция – инсценировка по сказкам Б. Шергина о русском характере и загадочной русской душе и др. По нашему убеждению, во всех этих произведениях заложены «высокоидейные» ценностные основания.

Погружение детей в предлагаемые обстоятельства, атмосферу, образный мир, события сценической постановки, «действенное исследование» мотивов, целей, путей их достижения персонажем, поведение и поступки героев, побуждает к эмоциональному отклику, нравственной и этической оценке происходящего. В конечном итоге вся работа над постановкой ведёт к самоопределению, формированию собственных суждений, убеждений, позиции по отношению к явлениям действительности, ценностному отношению к творчеству и созидательной деятельности, собственному развитию. Важно, что этот процесс проходит в творческой группе, в коллективе под педагогическим руководством и сопровождением.

Календарные планы воспитательной работы театра-студии «Фаэтон» включают в себя мероприятия по другим модулям программы воспитания Дворца творчества им. Н. К. Крупской: «Воспитываем, создавая и сохраняя традиции», «Воспитываем социальную активность», «Воспитываем вместе», «Я – Кузбассовец!» [4].

Модуль «Воспитываем, создавая и сохраняя традиции»,содержит в себе цикл традиционных мероприятий театра-студии: от «Посвящения в студийцы» до «Закрытия театрального сезона». В модуль «Воспитываем социальную активность» входят мероприятия, посвященные календарным государственным праздникам, участие в добровольческой и общественно значимой деятельности. Цикл мероприятий модуля «Воспитываем вместе», направлен на укрепление и развитие ценностного отношения к родным, близким, друзьям, своему социальному окружению и, как правило, организовываются и проводятся с широким привлечением родителей, друзей, одноклассников, учителей школ. В модуль «Я - Кузбассовец» включены мероприятия по реализации региональной стратегии развития воспитания [5].

Таким образом, можно сделать общие выводы о том, организация ценностно-ориентированного процесса воспитания в детской театральной студии способствует успешному развитию у детей базовых человеческих ценностей, формированию ценностного отношения ребенка к созидательной деятельности и творчеству, к Отечеству, к социальному окружению. Театр-студия «Фаэтон» - театр, где играют дети, - является не только средством познания жизни, но и школой нравственного, гражданского становления подрастающего поколения.

Список литературы

1. Игра, красота и правда. Беседа с Завельским Ю.В. / {surnames_reversed} [Текст] // Сборник материалов I Всероссийской конференции школьной театральной педагогики памяти Л. А. Сулержицкого «Педагогика искусства».. — Москва :Кафедра эстетического обрвзоывния и культурологии МИОО, 2013. — С. 42-52.

2. Попова В. А. Развитие творческого потенциала подростка средствами театрального искусства [Текст] / Попова В. А. // Дополнительное образование и воспитание. — 2019. — № 5. — С. 3-7.

3. Попова С. И. Формирование ценностных отношений учащихся посредством вовлечения их в различные практики социального участия [Текст] / Попова С. И. // Перспективы науки и образования. — 2021. — № 4 (52). — С. 343-357.

4. Программа воспитания Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Городской Дворец детского (юношеского) творчества им. Н. К. Крупской» / [Электронный ресурс] // https://dtkrupskoy.kemobl.ru/, : [сайт]. — URL: https://clck.ru/3Gf6rW (дата обращения: 09.01.2025).

5. Распоряжение губернатора Кемеровской области от 06.02.2023 «Об утверждении Стратегии развития воспитания «Я – Кузбассовец» на период до 2025 года». / [Электронный ресурс] // : [сайт]. — URL: https://clck.ru/3GeGTp (дата обращения: 31. 08.2022).

6. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации / [Электронный ресурс] // "КонсультантПлюс" : [сайт]. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_ (дата обращения: 12.12.2024)

7. Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие [Текст] / Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. — . — Москва: Академия, 2003 — 348 c.

8. Станиславский К. С. Собр. соч. в 9 т Т. 3 [Текст] / Станиславский К. С. — . — Москва: Искусство , 1990 — 508 c.

9. Товстоногов Г. А. Круг мыслей [Текст] / Товстоногов Г. А. — . — Ленинград: Искусство Ленинградское отделение , 1972 — 287 c.

10. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) / [Электронный ресурс] // Консультант Плюс : [сайт]. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=m7n9rqnhf0115468507 (дата обращения: 25.12.2024).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618357-detskij-teatr-kak-sredstvo-formirovanija-cenn