Дидактическая пособие «Обучающие дорожки» для старших дошкольников

Дидактическая пособие «Обучающие дорожки» для старших дошкольников.

В данном пособии мной предпринята попытка облегчить детям освоение программных требований. В основе лежит идея о необходимости использования в обучении собственной активности ребёнка. Поскольку, наиболее прочно усваиваются те знания, которые ребёнок добыл самостоятельно. Его мыслительная работа должна проходить в наиболее естественной для этого возраста форме - в игре по правилам. А правила – это как раз тот учебный материал, который требуется усвоить.

Цель: помочь детям в освоении и развитии речевого творчества, формировании звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Данное пособие изначально задумывалось как пособие из вторичного сырья (экологическая составляющая) и представляет собой: обработанный брусок с тремя отверстиями; цветные шнурки (чёрные - 3 шт.; красный, синий зелёный по 1 шт.); цветные элементы (кусочки футляров от фломастеров) обозначающие звуки, слоги, слова-предметы, (признаки, действия), короткие и длинные слова; карточки-схемы для завязывания бантика, плетения косичек; карточки-картинки; карточки-символы звуков (по Ткаченко); карточки-буквы; карточки-ребусы (по Ракитиной, Рыжанковой), а также могут использоваться карточки-слова / в зависимости от поставленных задач.

Работа с пособием.

Развитие речевого творчества и связной речи.

1) Составление рассказов из трёх предложений, в каждом предложении определённое количество слов, заданное элементами на «дорожках». Ребёнку показывают карточку–картинку, про которую надо составить рассказ (карточка - может быть названием рассказа) или называется тему для рассказа.

Работа над лексикой, грамматикой и подготовкой к обучению грамоте.

Р азбор слова.

Ребёнку предлагается карточка - картинка, либо табличка со словом, либо называют слово, которое нужно разобрать.

На верхней (первой) «дорожке» выложить слово из букв

На среднюю (вторую) «дорожку» нанизываем цветные элементы (обозначающие звуки)

На нижнюю (третью) «дорожку» нанизываем столько элементов сколько слогов в слове.

Назвать слово с определённым количеством слогов. Ребёнку предлагают на каждую «дорожку» нанизывать от 1-4 элементов, затем назвать слово с таким количеством слогов, сколько у него элементов на дорожке (или подобрать карточки-картинки, в названии которых есть нужное количество слогов).

Работа над предложением: а) Определить сколько слов в предложении. Ребёнку проговаривают предложение (либо показывают табличку с записанным предложением), которое нужно разобрать. Ребёнок нанизывает столько элементов на «дорожку», сколько слов в предложении и называет их количество.

б) Определить на каком месте в предложении стоит слово (в начале, в середине, в конце).

Ребёнок прослушивает предложение и нанизывает элемент, обозначающий заданное слово, на определённую «дорожку» первую, среднюю или последнюю.

в) Составить предложение с заданным словом и определить на каком месте в предложении это слово стоит.

О пределить какое слово длинное, а какое короткое.

Ребёнку предлагаются карточки-картинки, либо таблички со словами, нужно определить какое слово длинное, а какое короткое.

Расположение заданного звука в слове (начале-середине-конце)

Для данного задания есть карточки-картинки на работу со звуками – [с, з, ц, т, ж, ш, ч, щ, р, л], на каждый звук по три карточки. Можно работать также с карточками-словами, карточками-символами звуков (по Ткаченко).

Звуковые «дорожки». Каждая цветная «дорожка» соответствует своему звуку: красная - гласный, синяя – согласный твёрдый, зелёная – согласный мягкий.

Ребёнок выкладывает на нужную «дорожку» карточки-картинки или карточки-буквы, которые уже прошли.

Цепочка слов.

Ребёнку предлагаются карточки–картинки, задание: выбрать карточки и сделать с ними цепочку слов - расположить последовательно карточки на «дорожках». Пример: слон-нос-собака.

Подбор слов (прилагательных, глаголов).

Ребёнку предлагаются карточки-картинки, либо таблички со словами, нужно нанизывать на «дорожку» нужные элементы (признаки – голубые элементы, действие –жёлтые) столько, сколько сможет подобрать слов.

Изменяем слова по числам.

а) «Один-много»

Ребёнок нанизывает на верхнюю «дорожку» один элемент (предмет-красный элемент), на нижнюю несколько элементов. Затем перебирает выданные карточки-картинки и изменяет название предмета по числам. (Пример: один кот – много котов).

б) «Счёт до пяти»

Ребёнок нанизывает на дорожку пять элементов (красных). Далее ребёнку предлагаются карточки - картинки, либо называют слова, которые нужно посчитать. При счёте элементы передвигают по «дорожке», как косточки на счётах. (Пример: один кот, два кота, три кота, четыре кота, пять котов).

Ребус.

Н а верхнюю «дорожку» выкладывают карточки-картинки, первые буквы которых образуют слово или карточки-ребусы, на нижнюю - ребенок выкладывает буквы и затем читает слово.

Выкладывание из «дорожек» букв.

Возможно применение дидактического пособия «Обучающие дорожки» для развития у детей мелкой моторики и формирования элементарных математических представлений.

Мелкая моторика:

- выбирать заданный элемент среди других,

- сортировка элементов по цветам,

- выложить узор по заданию педагога, образцу,

- продолжтить узор, соблюдая ритм,

- плести косичку (есть карточка-схема),

- завязывать узелки (из одного шнурка или двух шнурков),

- завязывать бант (есть карточка-схема).

Формирование элементарных математических представлений:

Ориентировка в пространстве: нанизывание и выкладывание элементов (на, между, около, перед, после, справа, слева).

Пример:

на верхней «дорожке»

между верхней и средней

на средней «дорожке»

между средней и нижней

на нижней «дорожке»

Выкладывание геометрических фигур из элементов и «дорожек».

Ориентировка во времени:

а)«дни недели» - расположить 7 элементов (цвета радуги) на «дорожку» и назвать дни недели по порядку, определённый по счёту, перед-после-между;

б)«времена года» - выбрать 4 элемента разного цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, соответствующие временам года) и расположить их последовательно на «дорожке», с какого времени года начать говорит педагог. Ребёнок называет времена года, как они идут по порядку, перед-после-между;

в)«месяца» - ребёнок должен выбрать столько элементов, сколько месяцев в заданном времени года, правильно подбирать по цвету (лето – красный, осень – жёлтый, зима – синий, весна - зелёный), сколько всего месяцев в году (3 синих, 3 зелёных, 3 красных, 3 жёлтых).

Счёт:

а) количественный. Нанизывать определённое количество элементов на «дорожку» и считать;

б) порядковый. Нанизывать заданное количество элементов, определённого цвета, в определённой последовательности, считать какой по порядку заданный элемент;

в) больше – меньше. Нанизывать определённое количество элементов на «дорожки» (возможно определённого цвета), устанавливать где больше, где меньше элементов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618485-didakticheskaja-posobie-obuchajuschie-dorozhk