Развитие речи учащихся при изучении фразеологических единиц русского языка

Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Казанское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»

Развитие речи учащихся

при изучении фразеологических единиц

русского языка.

Разработала

преподаватель русского языка

и литературы Тимофеева М.Н.

Утверждено и рекомендовано для использования преподавателями училища на заседании ОД русского языка и литературы. Протокол № 2 от 26.10.2013.

2013г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Теоретические сведения о происхождении, классификации, изучении фразеологизмов ……………………………………………..3-6

2.Практическая работа по определению и использованию устойчивых словосочетаний ………………………………………………………….6

3.Повторение "крылатых выражений" из художественных текстов…………………………………………………………………….6-7

4.Происхождение "военных фразеологизмов"……………….7-12

5.Правописание фразеологических оборотов…………………12

6. Заключение ……………………………………………………12-14

7. Список литературы …………………………………………… 15

Развитие речи учащихся - это важная методическая цель, которая должна осуществляться на каждом уроке. На уроках русского языка развитие речи повышает точность, связность, ло­гическую выразительность ответов, умение осуществлять межпред­метную связь, аргументировать выбранный вариант ответа, а так­же связывать полученные знания с жизнью. Необходимо, чтобы каждый суворовец больше говорил вслух, совершенствовал устную речь. Монологический ответ должен составлять 3-5 минут (как минимум). Развитие речи осуществляется на уроке русского языка по теме "Фразеологические единицы".

В программе по русскому языку на изучение данной темы от­водится 1 час, поэтому урок носит ознакомительный характер.

Цели урока;

-дать общее представление о том, что такое фразеологиз­мы;

-отработать навык постановки знаков препинания во фразе­ологизмах;

-познакомить с "военными фразеологизмами";

-сформировать интерес к предмету;

-развить устную речь и творческие способности суворовцев;

-использовать на уроках межпредметные связи.

Урок "Фразеологические единицы русского языка" - это урок-изучение нового материала.

На занятии использованы такие методы, как эвристическая беседа, устное изложение, комментированное чтение, проверка и оценка знаний.

Проводя урок по любой теме, нужно руководствоваться мно­гими принципами, главными из которых, на мой взгляд, являются доступность обучения, связь с жизнью, сознательность освоения учебного материала. На уроке по теме "Фразеологизмы" использу­ется фронтальная форма работы и индивидуальная. Роль препода­вателя - сообщение и изложение новых знаний (т.к. урок носит ознакомительный характер), стимулирование познавательной дея­тельности и воспитание в процессе обучения.

Оборудование урока:

1.Учебник Русский язык 10-11 кл. под редакцией  Гольцовой Н.Г.

2.Раздаточный материал.

Урок по "Фразеологическим единицам русского языка" пост­роен по следующему плану:

1.Теоретические сведения о происхождении, классификации, изучении фразеологизмов.

2.Практическая работа по определению и использованию устойчивых словосочетаний.

3.Повторение "крылатых выражений" из художественных текстов.

4.Происхождение "военных фразеологизмов".

5.Правописание фразеологических оборотов.

6.Задание на самоподготовку.

ПЛАН УРОКА.

Записи на доске.

Исправьте ошибки:

Иметь роль,

играть значение,

собачья услуга,

бежать сломя руку,

сесть в валенок,

на сон будущий,

делать из комара слона,

собака на траве.

Аника - воин.

Ахиллесова пята.

Ганнибалова клятва.

Дамоклов меч.

Держать порох сухим.

Ошеломить.

Со щитом или на щите.

Сжечь корабли.

Праздновать труса.

Тихой сапой. - (сапёр).

Тема урока на доске не записывается. Суворовцы сами опре­деляют её, прослушав историю о фельдмаршале А. В. Суворове.

Однажды Суворов вызвал офицера, который отличался излиш­ней болтливостью. Закрыв двери на замок, Суворов под видом ве­личайшего секрета сказал, что у этого офицера есть злейший враг, который на каждом шагу ему пакостит...

Встревоженный офицер начал было перечислять своих врагов, стараясь угадать, о ком именно говорит фельдмаршал.

Он перебрал одного за другим, но Суворов махал руками - не тот, вовсе не тот!

Затем Суворов на цыпочках подошел к окнам и дверям, как бы проверяя, не подслушивают ли их, и шепнул офицеру:

-Высунь язык!

Офицер повиновался. Тогда Суворов, показывая пальцем на его язык, сказал:

-Вот он... Язык твой - враг твой.

В конце рассказа взводу задается вопрос: "Как называется фраза, заключающая эту историю?" Так суворовцы сами определяют тему урока. "Фразеологизмы". Суворовцы дают определения, одно из которых записывается в тетрадь.

Фразеологизм - это устойчивое словосочетание, где значение имеет не каждое слово в отдельности, а весь оборот.

К фразеологическим выражениям большинство ученых относят пословицы, поговорки, меткие и яркие выражения писателей, уче­ных, общественных деятелей, ставшие крылатыми. Одни из них употребляются в переносном значении. Например, говорят Цыплят по осени считают, когда хотят сказать, что о результатах сле­дует судить по окончании дела. Другие пословицы и поговорки употребляются в прямом значении: Живи для людей, поживут и лю­ди для тебя; Не давши слова - крепись, а давши - держись; Нед­руг поддакивает, а друг спорит.

Если фразеологизмы, например, гонять лодыря, тянуть во­лынку представляют собой смысловое целое, то фразеологические выражения типа Волков бояться - в лес не ходить, Любви все возрасты покорны членимые обороты. Их значение равнозначно смыслу составляющих их компонентов.

Пословицы и поговорки создавались многими поколениями лю­дей. Они появились еще в то время, когда не было письменности. В течение столетий народ совершенствовал, отшлифовывал худо­жественную силу и выразительность пословиц и поговорок.

По словам М. Шолохова, в чеканных народных изречениях и афоризмах из бездны времен дошли до нас "радость и страдания людские, смех и слезы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков".

Русский народ учит: "Не сиди сложа руки, так не будет и скуки". Эти слова нельзя понимать буквально, т. е. в прямом смысле, что когда сидишь сложа руки, то скучно. Эта пословица имеет более общее значение: безделье, леность - вот что порож­дает скуку.

Источники фразеологических выражений различны. Одни из них (пословицы, поговорки) возникли на основе наблюдений чело­века над общественными и природными явлениями (Береги границу, как ока зеницу; Много снега - много хлеба); другие появились в связи с историческими событиями (Пусто, словно Мамай прошел); третьи вышли из песен, сказок, загадок. Крылатые слова прои­зошли из определенного литературного или исторического источ­ника: Сильнее кошки зверя нет (И. А. Крылов); Свежо предание, а верится с трудом (А.С.Грибое­дов) и др.

Крылатые слова выполняют в речи важную роль. Вот примеры крылатых выражений: Краткость - сестра таланта; Как бы чего не вышло (А. П. Чехов); Служить бы рад - прислуживаться тошно; Под­писано и с плеч долой; Ну как не порадеть родному человечку (А. С. Грибоедов.) Человек! Это звучит... гордо. (А. М. Горький).

Крылатыми стали некоторые названия литературных произве­дений: мертвые души; человек в футляре; горе от ума; преступ­ление и наказание, война и мир и др.

О том, насколько хорошо суворовцы могут определять фразе­ологические обороты, можно определить, давая задание, записан­ное на доске (задание N 1), исправьте ошибки, дайте толкование фразеологизмам. В исправленном варианте Фразеологизмы записы­ваются в тетрадь.

Фразеологизмы довольно часто встречаются в разговорной речи. Ученые-лингвисты подсчитали, что со словом "рука" существует более 50 оборотов. Например, валиться из рук, из рук вон, из рук в руки, не покладая рук и т. д. Можно предложить суворовцам провести небольшой словесный турнир по словосочета­ниям со словами нос и глаз.

Задирать нос, мозолить глаза,

клевать носом,говорить за глаза,

остаться с носом,пускать пыль в глаза,

держать нос по ветру,с глазу на глаз.

Проводится работа по тексту.

Прочитайте текст. Назовите произведение и его автора. Найдите фразеологизмы, выпишите их. Как называются такие фра­зеологизмы? Какими членами предложения они являются? Подчерк­ните их условной чертой (как члены предложения).

Ипполит Матвеевич зашагал медленнее и вдруг споткнулся о тело гробовых дел мастера Безенчука. Мастер спал, лежа в тулу­пе поперек садовой дорожки. От толчка он проснулся, чихнул и живо встал. [,..]

-Умерла Клавдия Ивановна, - сообщил заказчик.

Ну, царствие небесное,- согласился Безенчук. - Преставила, значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются...

Или Богу душу отдают,- это смотря какая старушка. Ваша, напри­мер, маленькая и в теле,- значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее - та, считается, Богу душу отда­ет…

-То есть как это считается? У кого это считается?

-У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчи­на видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай Бог, помрете, что в ящик сыграли, А который че­ловек торговый, бывшей купеческой гильдии, тот, значит, прика­зал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: "А наш-то, слышали, дуба дал".

Потрясенный этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:

Ну, а когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут? Я - человек маленький. Скажут: "гигнулся Безенчук". А больше ничего не скажут,- и строго добавил: - Мне дуба дать или сыграть в ящик - невозможно: у меня комплекция мелкая...

Многие ученые-лингвисты относят "крылатые выражения" из художественных произведений к фразеологизмам. Это всем извест­ные речевые обороты. Повторить некоторые из них, проведя па­раллель с литературой, поможет выполнение задания на карточке.

Продолжить выражения:

Любви все...

2, Не хочу учиться...Кто сказал?

3. Мороз и солнце...

4. Мой дядя самых...

5. У сильного всегда…

6. Подруга дней моих суровых… О ком? Автор?

7. Белеет парус... Автор? Доказательство?

8. Прореха* на О ком?'

9. Ах, злые языки...

10. Обычай мой такой… О ком?

11. У Лукоморья... Автор?

12. Я памятник, себе...

13. Мой первый друг... Кому посвящены строки?

14. Мой друг, отчизне посвятим…

15. Я помню чудное мгновенье…

16. Служить бы рад…

17. Молчалины...

18. Свежо предание, а…

19. А вы, друзья, как ни садитесь... Автор?

20. Попрыгунья Стрекоза… Назовите второго героя.

(Это отрывки из хорошо известных произведений, 1-10 с/с выпол­няются индивидуально. 11-20 с/с комментируются хором, чтобы услышать "общий ответ". К некоторым фразам предлагается зада­ние: вспомнить значение слова "прореха", доказать на "5" в журнал, что строка "Белеет парус одинокий..." принадлежит М Ю. Лермонтову). На уроках нужно использовать не только межпредметные связи, но и, учитывая специфику будущей профессии, придать военную направленность уроку. Поэтому необходимо про­вести работу по "военным фразеологизмам" (таким условным опре­делением обозначены с/с, имеющие отношение и военной темати­ке) . Словосочетания записаны на доске (задание N 2).

О происхождении каждого выражения рассказывается на уро­ке, суворовцы определяют значение и записывают в тетрадь. Па­раллельно проводится работа по правописанию некоторых слов (пята, меч, сжечь).

Военная терминология. (Афоризмы).

АНИКА-ВОИН

Про Анику народом сложена сказка. Убив в единоборстве своего противника, Аника начал хвастать, что никто на свете не сможет против него устоять. Ему все нипочем, бахвалился он, даже сама смерть испугается его и уберется восвояси. Услышала смерть речи хвастуна и внезапно предстала пред ним. Куда толь­ко девался у Аники весь пыл и задор! Он сник и униженно стал вымаливать у костлявой гостьи прощения за свою дерзость. Имя Аника выбрано не случайно. Он по-гречески означает" непобеди­мый". Теперь кличка Аника-воин прилагается ко всякому задире и хвастуну, боевому лишь на словах.

АХИЛЛЕСОВА ПЯТА

Всякое слабое, уязвимое место человека (в характере, при­вычках, склонностях) называют ахиллесовой пятой. Откуда же взялось это выражение?

Ахилл - любимый герой множества легенд Древней Греции. Это непобедимый, отважный человек, которого не брали никакие вражеские стрелы,

Легенда рассказывает, что мать Ахилла Фетида, желая сде­лать сына неуязвимым, окунула мальчика в воды священной реки Стикс. Но когда мать окунула Ахилла, она держала его за пятку (пяту), и пятка оказалась незащищенной.

В одном из состязаний Парис, противник Ахилла, пустил стрелу в пятку Ахилла и убил его.

ГАННИБАЛОВА КЛЯТВА

Ганнибал - карфагенский полководец во второй Пунической войне и правитель Карфагена.

Когда Ганнибалу было еще девять лет, он поклялся отцу в непримиримой вражде к Риму, превратившему Карфаген в свою ко­лонию. Этой клятве он был верен всю жизнь.

Завоевав часть Пиренейского полуострова, Ганнибал перешел в Южную Галлию, а оттуда через Альпы - в Италию, где разбил римлян в ряде сражений. Однако в Рим идти не решился.

Ослабленный долголетней войной, Ганнибал в конце концов принужден был вернуться в Африку, где был разбит римлянами при Заме. Римляне после заключения мира потребовали выдачи Ганни­бала, но он бежал на восток и, чтобы не попасть в руки римлян, отрешился.

Выражение ганнибалова клятва обозначает "решимость бо­роться до конца за свободу народа".

В нашей истории известна ганнибалова клятва революционеров Герцена и Огарева, давших в ранней молодости на Воробьевых го­рах обет всю жизнь бороться с царским режимом в России. Они остались верны своей клятве.

ДАМОКЛОВ МЕЧ

Что это за дамоклов меч"?

Выражение дамоклов меч связано с древнегреческим предани­ем.

У сиракузского тирана (тиранами в Греции называли неограничен­ных владык) Дионисия старшего был приближенный вельможа Да­мокл. Дамокл завидовал своему властелину, и Дионисий об этом знал.

Однажды Дионисий решил проучить Дамокла. Во время пира он приказал слугам возвести своего любимца на трон и оказывать ему царские почести. Дамокл готов был прыгать от восторга. Но вот он поднял глаза вверх и замер: прямо над его головой ост­рием книзу висел тяжелый меч, подвешенный на тонком конском волоске. Каждую минуту он мог сорваться прямо на голову Дамокла.

- Вот, Дамокл, - сказал тиран, - ты считаешь мое положе­ние завидным, а видишь: спокоен ли я на моем троне?

С тех пор слова дамоклов меч говорят о нависшей опасности, которая может обрушиться в любую секунду.

ДЕРЖАТЬ ПОРОХ СУХИМ

Прославленный вождь английской буржуазной революции 18 века Оливер Кромвель был человек суровый и набожный, но обла­дал редким красноречием и грубоватым остроумием. Рассказывают, что в день, когда его войска готовились форсировать какую-то реку, Кромвель, обратившись к солдатам перед боем, посовето­вал "надеяться на бога, но порох держать при переправе сухим". Мудрый совет облетел сначала всю армию, потом всю Англию, а затем и весь мир, Выражение "держать порох сухим" приобрело то общее значение, в котором употребляем его и мы: "быть готовым к борьбе, быть бдительным и хорошо вооруженным".

Поэт В. Маяковский в одном из своих стихотворений сказал:

Не будь, товарищ, слепым и глухим!

Держи, товарищ, порох сухим!

Это выражение сохранило свое звучание и в наши дни.

ОШЕЛОМИТЬ

В старину металлический шлем, который носили воины, назывался «шелом». Если воина в бою ударили палицей по шелому так, что он терял сознание, это и называли ошеломить.

А теперь про человека в тех случаях говорят "ошелом­лен", когда его сильно изумляет что-нибудь, так что он теряется и долго не может опомниться.

СО ЩИТОМ ИЛИ НА ЩИТЕ

В Древней Греции потерять оружие считалось огромным позо­ром. Победитель должен вернуться только со щитом. Павшего в бою воина на щите уносили его товарищи. "На щите" означало "гибель".

"Со щитом или на щите" - спрашивают иногда и теперь, под­разумевая "удачен или неудачен исход дела".

СЖЕЧЬ КОРАБЛИ

Девять лет у неприступных стен города Трои стояли вои­ны-ахейцы под предводительством царя Агамемнона. Наконец ахей­цам хитростью удалось пробраться в город и открыть ворота осаждающим. Город был взят. Троянские воины обратились в бегство. И вот тогда женщины-троянки, чтобы оставить позорное бегство своих мужей, сожгли стоявшие в гавани троянские кораб­ли. Правда, это не помогло, Троя была разрушена, а ее защитни­ки погибли.

Выражение "сжечь корабли" употребляют тогда, когда хотят сказать, что сделан решительный шаг, после которого нельзя отступить, вернуться к прежнему.

ТИХОЙ САПОЙ

В войнах прошлых веков, особенно при осаде крепостей, ли­нии сражающихся иногда сближались на очень короткое расстоя­ние. При этом для подхода к укреплению противника широко при­менялось рытье траншей. Иногда делали подземный ход. Когда он был готов, в глубине закладывались бочки с порохом - и враги взлетали на воздух.

Траншеи и ходы, которые назывались "сапой", надо было де­лать скрытно, тихо и бесшумно, незаметно вынося вырытую землю.

Отсюда в нашей речи сохранилось выражение "тихой сапой" - "тайно, скрытно сделать что-нибудь неприятное другому".

От слова "сапа" происходит и слово "сапер" - "солдат ин­женерных войск, которому поручалось рытье сап".

ТРУСА ПРАЗДНОВАТЬ

Осенью 1612 года полки русских под командой Минина и По­жарского разгромили поляков, пытавшихся захватить русские зем­ли. Предводителем поляков был Струс, который позорно бежал, думая лишь об одном - как бы спасти свою жизнь.

Победу над Струсом торжественно отпраздновали русские войска. Со временем фамилия его забылась, но появилось новое ходячее выражение: "труса праздновать", но оно уже приобрело совсем иное значение. О человеке, который сильно испугался че­го-нибудь, говорят: "Он труса празднует".

В течение урока в определенных ситуациях можно рассказать о происхождении и значении таких устойчивых словосочетаний, как:

ДОСТАТЬ ИЗ-ПОД ЗЕМЛИ

Были времена, когда никаких сберкасс и банков не было, и люди хранили деньги и другие ценности в земле, зарывали их.

Когда крестьянин говорил барину, что у него нечем запла­тить подати, барин топал ногами и кричал: "Из-под земли достань, да отдай!" Это было понятно обоим.

Мы тоже порой говорим: "Он из-под земли достанет", забыв о старом смысле этих слов. У нас они просто значат - "достать во что бы то ни стало".

КРАСНАЯ СТРОКА

Когда мы пишем, то прибегаем к красной строке. И в книгах есть красные строки. Но почему строку, с которой начинается каждый абзац, мы называем "красной", а не белой или синей?

А вот почему. Когда еще не было изобретено книгопечата­ние, книги переписывались от руки. Перед писцом стояли баночки с тушью двух цветов - черной и красной. Весь текст переписы­вался черной тушью, а начиная новую страницу, писец менял кисточку, рисовал замысловатый узор, выводил красной краской фигурную первую букву,

В древнерусском языке слово "красный" употреблялось в значении "красивый", сравнить: красноречие, красное словечко, прекрасный, красна девица, на миру и смерть красна. Обозначать цвет этим словом стали позже.

ИГРАТЬ НА НЕРВАХ

Расстроенные нервы, натянутые нервы, слабая струна, играть на нервах... Немало выражений, касающихся нервов, имеют "музы­кальный" уклон: играть, расстроенные, натянутые... Это объясня­ется происхождением слова "нерв". Еще в глубокой древности лю­ди играли на музыкальных инструментах. Струна по латыни - "нервус". Позже врачи узнали о существовании в организме нер­вов. Нервы похожи на струны, римляне их так и назвали. А при­вычные выражения, связанные с музыкальными струнами, стали применять и по отношению к нервам. Выражение "играть на нер­вах" равнозначно "намеренно раздражать, нервировать кого-ли­бо".

КАЗАНСКАЯ СИРОТА

В октябре 1552 года войско Ивана Грозного взяло столицу татарского Казанского царства - город Казань. Огромная терри­тория перешла под власть Москвы. Чтобы держать в покорности ее население, приходилось изыскивать разные способы. Поэтому русские власти старались привлечь на свою сторону, конечно, не татарских мужиков, простых людей, а в первую очередь татарскую знать, князей -мурз. Князья в большинстве своем довольно охот­но шли навстречу новой власти, стремясь сохранить свое положе­ние и богатство. Многие из них принимали христианскую веру, получали от царя подарки и отправлялись в Москву, чтобы быть в числе царской свиты.

Таких людей народ стал насмешливо называть "казанскими сиротами": при дворе они прибеднялись, старались получить как можно больше наград и "жалованья".

Казанская сирота - "человек, прикидывающийся несчастным, чтобы вызвать сочувствие жалостливых людей".

КРАСНАЯ НИТЬ

Есть и еще одно выражение. Когда какая-нибудь одна мысль или одно настроение пронизывает речь оратора или литературное произведение, говорят: "Эта мысль у него проходит "красной нитью". Почему "красной", а не желтой или зеленой? А может, есть что-то общее с красной строчкой? Оказывается, с красной строчкой ничего общего нет.

Это выражение вошло в речь нескольких народов из языка английских моряков. С 1776 года по приказу адмиралтейства во все канаты английского военного флота на фабриках начали впле­тать во всю длину красную нить. Это делалось для того, чтобы предотвратить хищения, теперь какой бы малый кусок от каната ни был отрезан, всегда можно было узнать: он флотский.

ПАНИКА (ПАНИЧЕСКИЙ СТРАХ, ПАНИЧЕСКИЙ УЖАС)

Слово "паника" греческого происхождения. Оно происходит от имени древнегреческого бога Пана.

Греки верили в то, что Пан живет в лесных рощах и не до­пускает к себе живых существ. Изображали Пана обросшим шерстью, на голове - козлиные рожки, на ногах - козлиные ко­пытца. Поверья рассказывают, что Пан очень любил музыку и часто играл на пастушьей дудочке. Всякого, кто подходил к лесному убежищу Пана, он обращал в бегство, приводя в ужас одним своим видом.

СПУСТЯ РУКАВА

Старинная русская одежда была с длинными, спускавшимися до земли рукавами. Поэтому во время работы приходилось подби­рать их, засучивать. Отсюда и пошли выражения "работать засу­чив рукава" (хорошо)" и "работать спустя рукава", т.е. "тру­диться неохотно, небрежно".

В письменных работах суворовцев встречаются ошибки при постановке знаков препинания при фразеологизмах. Чтобы избе­жать некоторых недочетов, предлагается задание, которое оцени­вается " 5 ", если суворовец самостоятельно с ним справляется.

Условие задания: исправьте ошибки, сформулируйте правило о знаках препинания при фразеологизмах. (В предложениях, за­писанных на доске, умышленно допускаются ошибки).

1.Пожелать ни пуха ни пера.

2.Дождь лил как из ведра.

3.Нельзя сидеть сложа руки.

Правило, сформулированное суворовцами, записывается в тетрадь: Внутри фразеологизмов знаки препинания НЕ СТАВЯТСЯ.

Задание на самоподготовку носит дифференцированный харак­тер, Суворовцы выбирают одно из заданий.

1.Найдите вторую часть фразеологизма и допишите его. Объ­ясните происхождение фразеологизмов 6,7,11,12,17,30, 32, 33, 35, 39.

1.Невзирая... 21.Танцевать от...

2.Два сапога... 22.Как бельмо…

3.Буря в ... 23. Решетом...

4.Топтаться на… 24. Не в бровь...

5.Кусать… 25. Сулить золотые...

6.Не мудрствуя… 26. Не видеть дальше...

7.Зарубить себе... 27. Краем уха...

8.Волчий... 28. Калиф на…

9.Как две капли... 29. Плакать в…

10.Черепашьим… 30. Кисейная…

11.Крокодиловы… 31. Еле-еле душа…

12.От корки… 32. Свежо предание...

13.Искать с… 33. Рог…

14.За семь верст… 34. Рожденный ползать…

15.Ждать у … 35. Дела давно минувших дней… 16. Принять за чистую монету… 36. На сон…

17.Овчинка… 37. Голод не…

18. Ни Богу свечка... 38. Имеющий уши да…

19.Проще пареной… 39. Нельзя ли для прогулок… 20.Обвести вокруг… 40. Ешь пирог с грибами…

Подберите синонимы-фразеологизмы к фразеологизмам 2,9,13.

2. Составить рассказ, используя 10 "военных фразеологиз­мов", или написать стихотворение с 1 и 2 устойчивыми словосо­четаниями.

В конце урока основные вопросы, рассмотренные на уроке, ещё раз повторяются.

Несколько суворовцев (10-15) выбрали задание N 2. Итоги разные, но некоторые работы заслуживают особого внимания.

Стихотворение суворовца 1 взвода 1 роты Кучерявенко Глеба.

"Другу"

Мой первый друг, мой друг бесценный,

Судьба с тобою нас свела.

И после дружбы нашей длинной

Нас так жестоко развела.

Но вскоре встречусь я с тобою.

Мы долго будем вспоминать

О всех мгновеньях нашей жизни,

О самых лучших временах,,,

"Лето"

Ах! Лето красное, как я люблю тебя,

И солнца зной, и тень деревьев стройных,

И ветерка прохладный, легкий дух,

И в поле тень крестьянина,

Работающего не покладая рук,

И самых лучших дум моих невольных

И всех родных степей моих красот

раздольных.

Но осень всё ж не за горами,

И нам готовиться пора

К ночам холодным, к сильным ветрам

И к мудрым осени советам.

Сочинение суворовца 1 взвода 1 роты Ашихмина Александра.

Рассказ "Илья-богатырь".

Много лет назад в одной из далеких русских деревень ро­дился мальчик. Звали его Илья. Но это был не простой, а очень сильный ребенок.

Шли годы, мальчик рос. В один из солнечных летних дней, когда Илья работал в поле, на его деревню напали злые половцы. Они сожгли все селение, увели с собой в рабство всех жителей. Вернувшись домой и увидя пепелище, Илья-богатырь дал Ганниба­лову клятву о том, что отомстит врагу за все.

И Илья отправился на поиски половцев. Он шел три дня. На четвертый день он обнаружил их лагерь. Неприятеля было много, но отступать некуда: корабли уже сожжены. Илья начал думать о том, как же ему одолеть врага. Он долго наблюдал и обнаружил ахиллесову пяту неприятеля. Половцы безоговорочно подчинялись своему хану Кучуму. Как слышал Илья, их правитель был Ани­кой-воином. "Я с ним сойдусь в честном поединке,- подумал бо­гатырь. - Я освобожу свой народ… со щитом или на щите".

Хан Кучум понимал, что не одолеет русского силача, и ре­шил пойти на хитрость. Половчанин подсыпал в кубок Ильи яд, но богатырь держал порох сухим и не стал пригублять неприя­тельское угощение. Узнав об этом, хан стал праздновать труса и понял, что над ним навис дамоклов меч. Но драться нужно.

Начался бой. Илья был во много раз сильнее противника и вскоре победил его. В стане врага воцарился панический ужас. Тем временем Илья тихой сапой скрылся из вида, чтобы освобо­дить пленников. Жители деревни вернулись к себе домой и стали восстанавливать мирную жизнь.

Список использованной литературы.

Григорян Л.Т. «Язык мой - друг мой». М., «Просвещение», 1976.

Фразеологический словарь русского языка. П/р. А. И. Молоткова. М., 1967.

Русский язык. 10-11 классы. Учебник. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.8-е изд. - М.: 2011.

Дубровин М.И. Русские фразеологизмы в картинках. М., 1990.

Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. М.,1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61868-razvitie-rechi-uchaschihsja-pri-izuchenii-fra