Методическая разработка на тему: Формирование эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста. Деятельность воспитателя в условиях ФГОС ДО

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Ростова-на-Дону «Детский сад № 75»

Методическая разработка

на тему: «»Формирование эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Деятельность воспитателя в условиях ФГОС ДО

Подготовила: старший воспитатель

Кононова Н.В.

Аннотация: В данной работе рассматривается (особенности) характеристики эмоционального развития детей в раннем и младшем дошкольном возрасте, а также важность создания положительного эмоционального фона для успешной адаптации ребенка к пространственной среде и формирования взаимодействий со взрослыми и сверстниками. Анализируются формы работы воспитателя с эмоциональной составляющей личности ребенка в контексте дошкольного образования.

Ключевые слова: эмоциональное развитие, младший дошкольный возраст, эмоциональная сфера, особенности эмоционального развития

В настоящее время эмоциональному интеллекту уделяется большое внимание. В раннем возрасте формируется основа для развития эмоциональной сферы ребенка. У малыша уже заложена природная эмоциональность, и он способен испытывать широкий спектр чувств. В течение первых трех лет жизни ребенок начинает осознавать эмоции окружающих и использовать их для достижения своих целей, а также учится управлять своими эмоциями, влияя на чувства взрослых.

Эмоциональный интеллект представляет собой набор навыков и умений, включающих в себя распознавание эмоций, понимание мотивов как своих, так и окружающих. Это способность управлять как собственными, так и чужими эмоциями.

Ранний возраст — это удивительный и волшебный период. У детей проявляются чистые и искренние эмоции. Они открыты и искренни, и все, что происходит в их маленькой душе, сразу становится заметным. На этом этапе раннего развития важно заботиться не только о физическом, но и о эмоциональном интеллекте ребенка, который находится в процессе формирования [1, с.90].

В детстве ребенок начинает осваивать разнообразие чувств и эмоций, таких как радость, злость, гнев, сопереживание и другие. Он учится контролировать их. Этот процесс является длительным и трудоемким, и требует от взрослых терпения и поддержки.

В возрасте 2-3 лет речь ребенка еще не развита, и он общается с окружающими с помощью жестов и эмоций. Эти эмоции могут быть очень яркими и интенсивными. Негативные чувства часто возникают в период адаптации, когда малыш привыкает к новым условиям в детском саду и сталкивается с временным расставанием с близкими (мамой и папой). В одно мгновение можно наблюдать широкий спектр эмоций: от грусти и слез до радости и смеха, стоит лишь отвлечь внимание. В этот период особенно важно предотвращать отклонения в эмоциональном развитии ребенка, что можно сделать, устраняя эмоциональные зажимы. В этом помогут подвижные игры, танцы и физические упражнения [4, с.35].

Технологии, такие как игровая и арт-технология, играют важную роль в нашей работе. Игровая технология является основным и ведущим видом деятельности в раннем возрасте, а также самым доступным средством для развития малыша. Игра способствует формированию познавательного интереса и обучает детей общению. Дети от природы активны и любознательны, и любое предложение об игровой деятельности, особенно если оно подано с эмоциональным подъемом со стороны педагога, не оставит их равнодушными. Игры с элементами психогимнастики способствуют формированию дружелюбных отношений между детьми, развивают чувство общности, помогают снять эмоциональное напряжение и учат управлять своими эмоциями. Кроме того, такие игры не требуют значительной подготовки или специального оборудования и могут проводиться в любое время в течение дня.

Важно помнить, что внимание детей в игре бывает очень кратковременным и нестабильным. Кроме того, часто возникают конфликты и споры из-за игрушек. Общение с взрослым (индивидуальный подход) и эмоционально насыщенное взаимодействие помогут ребенку испытать положительные эмоции. Игры и упражнения, направленные на осознание собственных эмоций, развитие навыков их выражения и адекватной реакции на них, имеют большое значение. К таким играм можно отнести «Зеркало», стенд «Мое настроение», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?», а также чтение и рассказывание стихов А. Барто, таких как «Зайка», «Мишка» и «Мячик» [2, с.44].

Эмоциональный интеллект представляет собой устойчивое психо-эмоциональное состояние ребенка, которое напрямую влияет на его физическое и гармоничное развитие. Поэтому важно уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям [5, с.28].

Арт-технологии оказывают значительное влияние на развитие эмоционального интеллекта. Они включают в себя такие методы, как сказкотерапия и изотерапия. Сказкотерапия насыщена разнообразными эмоциями, позволяя ребенку увидеть себя со стороны и принять на себя роль различных персонажей, а также оценить сюжет. Театрализованные игры также вызывают у детей яркие эмоциональные реакции. В нашей группе представлен широкий выбор театров, включая матрешечный, театр резиновых игрушек, настольный, ложковый, теневой и другие.

Когда ребенок поступает в дошкольное учреждение, родители часто испытывают тревогу по поводу его адаптации к новым условиям детского сада. Психологический климат в семье и устойчивый эмоциональный настрой являются важными факторами, которые формируются в результате семейной коммуникации. Этот климат оказывает положительное влияние на развитие как детей, так и взрослых. Он не является фиксированным и может меняться. Каждый член семьи вносит свой вклад в создание психологического климата, и от его качества зависит дальнейшее развитие эмоциональной сферы ребенка. Поэтому поддержание благоприятного климата в семье имеет большое значение, и важно развивать коммуникативные навыки ребенка. Психологический климат в семье, а также близость и дружба между ее членами влияют на эмоциональное развитие ребенка и на то, насколько легко ему будет адаптироваться. После разъяснений, бесед и консультаций о том, как помочь ребенку в интеграции в детский коллектив, родители становятся нашими союзниками. Благодаря тесному сотрудничеству с ними у нас появился уголок уединения и другие игровые материалы [3, с.156].

Безусловно, важную роль играет создание предметно-пространственной среды, так как она стимулирует интерес к игре и развивает эмоциональную отзывчивость, а также умение взаимодействовать друг с другом и находить способы дружеского общения.

Применяя все указанные технологии в комплексе, мы сможем поэтапно и систематически достичь желаемых результатов. Используя вышеперечисленные технологии, был создан перспективный план образовательной деятельности по развитию эмоций дошкольников с учетом особенностей проявления эмоциональной отзывчивости и межличностных взаимоотношений детей группы (Приложение).

Таким образом, младший дошкольный возраст представляет собой благоприятный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. В этом возрасте дети очень восприимчивы, открыты для усвоения социальных и культурных ценностей и стремятся к признанию со стороны окружающих. У них четко проявляется связь между эмоциями и процессами восприятия, мышления и воображения.

Список литературы:

1. Анисимова, Н.Н. Приобщение детей раннего возраста к народной культуре - Текст: непосредственный //Детский сад: теория и практика. – 2013. - № 9. – С.89 – 92.

2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Раннее детство / Л. С Выготский. - М: Педагогика, 1984.

3. Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания детей раннего возраста [Текст]: сборник научных трудов /под ред. Т.С. Комарова. – М.: Дашков и К., 2008. – 156 с.

4. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. /Под ред. А. В. Запорожец, Я. З. Неверович. М., 1975.

5. Эмоциональное развитие дошкольников. /Под ред. А. Д. Кошелевой. — М., 1995.

Приложение. Перспективный план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618729-metodicheskaja-razrabotka-na-temu-formirovani