- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеразвивающая программа «Каруселька»
32
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 6 «СОЛНЫШКО» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА БУЙ
Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол от «___»__________2022__г. №_____ | Утверждено Приказом от «___»______2022___г. №____ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«КАРУСЕЛЬКА»
АДРЕСА ПРОГРАММЫ: дети 4 – 7 лет
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 3 года
НАПРАВЛЕННОСТЬ: художественная
РАЗРАБОТЧИК: В.Н. Рингис
музыкальный руководитель
Буй
ОГЛАВЛЕНИЕ | |
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………… | 3 |
Пояснительнаязаписка………………………………………………………………………. | 3 |
АктуальностьПрограммы…………………………………………………………………… | 4 |
НовизнаПрограммы…………………………………………………..……………………… | 5 |
ОСНОВНАЯЧАСТЬ............................................................................................................... | 5 |
ПаспортПрограммы………………………………………………………………………….. | 5 |
Принципы и подходы Программы………………………………………………………….. | 8 |
Основныенаправленияработы………………………………………..……………….….… | 10 |
Возрастныеособенностиконтингентадетей……………………………………..…..……. | 10 |
Комплексно-тематическийплан.Средняягруппа………………………………..…...…… | 14 |
Комплексно-тематическийплан.Старшаягруппа………………………………….…....… | 21 |
Комплексно-тематическийплан.Подготовительнаякшколегруппа….………………… | 32 |
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьямиобучающихся……………………………………………………………………………........ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………………. Учебный план………………………………………………………………………………... Календарный учебный график……………………………………………………………… | 38 41 41 43 |
Организацияиоформлениеразвивающейпредметно-пространственнойсреды………. | 44 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………... | 45 |
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………. Приложение 1………………………………………………………………………………... Приложение 2………………………………………………………………………………... | 46 47 50 |
ВВЕДЕНИЕ
Пояснительнаязаписка
Все родители хотят, чтобы их дети были добрыми, выросли успешными исчастливыми.
С2019годавКостромскойобластиреализуетсяфедеральныйпроект
«Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование». Оннаправленнаразвитиедополнительногообразования;выявление,сопровождениеиподдержкуодаренныхдетей;самоопределениеипрофессиональнуюориентациюобучающихся.
Основнаяидея«Успехакаждогоребенка»–выстраиваниесистемыдополнительногообразования,созданиекомплексноймоделиподдержкиталантливыхдетей.
Каждыйребенокдолженполучитьопытуспешныхдел,проектов,задумок. Успех дает уверенность в своих силах. Успех побеждает страх. Успехделает людей победителями. Успех заставляет двигаться к новым вершинам, кпобеде.Успехневозможнополучитьпростотак,неприложивкэтомуопределенныхусилийистараний.Какаябыобластьдеятельностинибылавыбранаребенком,необходимопомогатьемувдостижениицели.Иобязательнопраздноватьуспехсдетьми.Ребенок,которыйиспыталуспех,очень отчетливо помнит эти радостные и окрыляющие чувства и радостныеэмоции.И,конечноже,онбудетстремитьсяповторитьэтосноваиснова.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного и образовательного процессов дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Богатейшее поле для эстетического развития детей, и развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образованияпохудожественно-эстетическомуразвитию«Каруселька»направлена на развитие музыкально-игрового творчества детей дошкольноговозраста посредством театрализованной деятельности. Реализация Программыспособствуету детей формированиютворческого воображения и мышлениядетей (образные высказывания о музыке, проявления творческой активности);развитию музыкальных способностей к спонтанному творческому поведению;побуждениюктворческомувыражениюсвоихмузыкальныхвпечатленийвисполнительскойиигровойдеятельности.Достигнутыеуспехидемонстрируютсявоспитанникамивовремяпроведениятворческихмероприятий:концертов,музыкально-литературныхкомпозиций,постановкетеатральных спектаклей, праздников.
Запланированныйуспех –этоступенькиквеликимделам.
АктуальностьПрограммы
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамкахдошкольного учреждения. Он дает ориентировку на личностное своеобразиекаждогоребенка,наразвитиеуспеховиспособностейкаждогочеловека,расширениекругозораребенка,преобразованиепредметнойсреды,обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствиисихжеланиями и склонностями.
СогласноПриказаМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерации(от17октября2013г.N1155г.Москва«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартадошкольногообразования»содержаниеобразовательнойобласти«Художественно-эстетическоеразвитие»предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и пониманияпроизведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),мираприроды;
становлениеэстетическогоотношениякокружающемумиру;
формированиеэлементарныхпредставленийовидахискусства;
восприятиемузыки,художественнойлитературы,фольклора;
стимулированиесопереживанияперсонажамхудожественныхпроизведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей(изобразительной,конструктивно-модельной,музыкальнойидр.)
Формированиеобщейкультурыличностипроисходитвпроцессехудожественно-эстетическойдеятельности.
Богатейшееполедляразвитиямузыкально-игровоготворчествапредставляет театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность вдетском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциаларебенка,воспитаниятворческойнаправленностиличности.Детиучатсязамечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свойхудожественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение,ассоциативноемышление,речь,умениевидетьнеобычныемоментывобыденнойжизни.
Театрализованнаядеятельность–однаихсамыхэффективныхформмузыкальноговоспитания,способствующаяразностороннемуразвитиювсехнеобходимыхкачествтворческойличностиребенка,чтоделаетпрограммуактуальнойна сегодняшний день.
Уникальность данной Программы заключается в выявлении ранней одаренности детей в театрализованной деятельности и совершенствование их творческих способностей и талантов, необходимых для предпрофессиональной ориентации и с целью возможного определения выбора профессии.
НовизнаПрограммы
Предполагает новое решение проблем в развитии музыкально-игровоготворчествадетейдошкольноговозрастапосредствомтеатрализованнойдеятельности.Занятиявкружке«Каруселька»поданнойПрограммедаютвозможность каждому ребенку сразнымиспособностями реализовать себя каквмассовойпостановочнойработе,такивсольномисполнении;выбратьсамомуизпредложенногоматериалароль,элементыкостюма,музыкальное сопровождение,чтоспособствует творческомусамовыражениюребенка.
Отличительной особенностью программы является ее практическая направленность, реализуемая через участие детей в различной форме театрализованной деятельности, а так же использование современных - коммуникативных технологий в образовательном, воспитательном и развивающем процессах.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Паспорт Программы
НаименованиеПрограммы | Дополнительная общеразвивающая программа «Каруселька» |
Направленность Программы | Художественная |
Основание дляразработкипрограммы |
Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №6 «Солнышко» городского округа город Буй |
Заказчик программы | Родители обучающихся МДОУ детский сад № 6 «Солнышко» городского округа город Буй |
Разработчик программы | Рингис Виктория Николаевна – музыкальный руководительМДОУдетскийсад№ 6«Солнышко»городскогоокругагородБуй |
Цель программы | Развитиемузыкально-игровоготворчествадетейдошкольноговозраста посредствомтеатрализованнойдеятельности |
Задачи программы | Обучающие: - Учить детей элементам художественно-образных выразительных средств(интонация,мимика, пантомимика). - Формироватьудетейумениечувствоватьипониматьэмоциональноесостояниегероя,вступатьвролевоевзаимодействиесдругимиперсонажами. - Формироватьудетейумениеимитироватьхарактерныедвижениясказочныхперсонажей. - Обогащать словарь детей театральными терминами; образными словами ивыражениями,эпитетамии сравнениями. Развивающие: - Развивать театрально-сценические, художественно-речевыеисполнительскиенавыкидетей дошкольного возраста. - Развиватьартистическиенавыкидетейдошкольноговозраста. - Развиватьтворческийпотенциалдетейдошкольноговозраста. - Развитьудетейинтересктеатрализованнойдеятельности. Воспитательные: - Воспитыватьудетейнавыки театральной культуры. - Воспитывать у детей коммуникативные навыки, доброжелательноеотношениедруг к другу. |
Сроки реализации Программы | 3 года |
Возрастной диапазон обучающихся | 4 – 7 лет |
Источники финансирования | Муниципальный бюджет |
Ожидаемые результаты реализации Программы | Средняягруппа Долженуметь: - заинтересованнозаниматьсятеатрально-игровойдеятельностью; - разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест); - использоватьвтеатрализованныхиграхобразныеигрушкиибибабо,самостоятельноизготовленныеигрушкииз разныхматериалов. Старшаягруппа Долженуметь: - разыгрыватьсценкипознакомымсказкам,стихотворениям,песнямсиспользованиемкуколзнакомыхвидовтеатров,элементовкостюмов,декораций; - чувствоватьипониматьэмоциональноесостояниегероев,вступатьвролевоевзаимодействие сдругимиперсонажами; - выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, и иной аудиторией. Должензнать: - некоторыевидытеатров(кукольный,драматический,музыкальный,детский,театр зверей и др.); - некоторыеприемыиманипуляции,применяемыевзнакомыхвидахтеатров:резиновой,пластмассовой,мягкойигрушкой(кукольный),настольный, настольно-плоскостной,конуснойигрушки,стендовом фланелеграфеи магнитнойдоске. Должениметьпредставление: - отеатре,театральнойкультуре; ролиартистов,кукол; - имеющихсяправилахповедениявтеатре; - азбуке театра (название отдельных видов театров,театральныхперсонажей,предметов,декораций. Подготовительнаягруппа Должензнать: - некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный,детский,театр. зверейидр.); - некоторыеприемыиманипуляции,применяемыевзнакомыхвидахтеатров:верховыхкукол,пальчиковом, бибабо. Должениметьпредставление: - отеатре,театральнойкультуре; - устройстветеатра(зрительныйзал,фойе,гардероб); - театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер,звукорежиссер,декоратор,осветитель,суфлер) Долженуметь: - использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация,движения). - самостоятельноорганизовыватьнекоторыевидытеатров(кукольный,драматический,музыкальный,детский,театр,театрализованныеигры(выбиратьсказку,стихотворение,песнюдлязверей и др.); - некоторыеприемыиманипуляции,применяемыевзнакомыхвидахтеатров: постановки, готовить вертушек, тростевых кукол, необходимыеатрибуты,распределятьмеждусобойобязанностиироли). |
Юридическийадрес | Муниципальноедошкольноеобразовательноеучреждение детский сад №6 «Солнышко» городского округа город Буй157006,Костромскаяобласть,городБуй,улицаЛенскихсобытий, дом 54а |
ПринципыиподходыкформированиюПрограммы
Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учетомследующих принципов.
Общепедагогическиепринципы,обусловленныеединствомобразовательно-воспитательногопространства ДОУ:
принципсистематичностиипоследовательности:постановкаи/иликорректировказадачхудожественно-эстетическогоразвитияобучающихсявлогике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошоизвестного кмалоизвестномуинезнакомому»;
принципцикличности:построениеи/иликорректировкасодержанияпрограммыспостепеннымусложнениеирасширениемотвозрастаквозрасту;
принципоптимизацииигуманизации образовательногопроцесса;
принципразвивающегохарактерахудожественногообразования;
принципприродосообразности:постановкаи/иликорректировказадачхудожественно-творческого развития обучающихся с учетом «природы» обучающихся -возрастныхииндивидуальных способностей;
принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опоройна интересы отдельных обучающихся и детского сообщества (группы обучающихся) вцелом.
Специфическиепринципы,обусловленныеособенностямихудожественно-эстетическогоразвития:
принципинтеграцииразличныхвидовискусстваитеатрализованнойдеятельности;
принципэстетическогоориентиранаобщечеловеческиеценности(воспитаниечеловекадумающего,чувствующего,созидающего,рефлектирующего);
принципорганизациитематическогопространства(информационногополя)-основы дляразвитияобразныхпредставлений;
принципвзаимосвязиобобщенныхпредставленийиобобщенныхспособовдействий,направленныхнасозданиевыразительногохудожественногообразавтеатрализованнойдеятельности;
принципестественнойрадости(радостиэстетическоговосприятия,чувствованияидеяния,сохранениенепосредственностиэстетическихреакций,эмоциональной открытости).
Всеназванныепринципынаходятсвоевыражениевпринципеинтегративности,всоответствиискоторымцеленаправленнаяработапоразвитиютеатрализованнойдеятельностивключаетсявцелостныйпедагогическийпроцесс.
ВосновуПрограммыположенполихудожественныйподход,которыйнаправленнавзаимодействиеразныхвидовискусств,разнообразныхвидовхудожественной деятельности в процессе одного занятия, рассматривается каккачественноновыйуровеньхудожественно-эстетическогоразвитияобучающихся(например, при выявлении общих черт разных видов искусства обучающиеся обращаютвнимание на отражение одного и того же мотива или сюжета в сказке, музыке, спомощью какихвыразительных средств передается настроение в музыке, танце,поэзии–ритм,гармония,динамика,мелодика,композиция,формаидр.).
Историко-культурологический подходпредполагает погружение обучающихся всодержаниемузыкальныхпроизведений,художественнойлитературыифольклора,механизмыегофункционирования.Такойподходпозволяетформироватьуобучающихся эмоционально-волевоеотношениекисполнениюхудожественно-творческих заданий, активизировать сам творческий процесс, атакжеповыситьинтерескзанятиям.Художественно-эстетическийподходпозволяетвыявитьобщееиразличноевдвухтипаххудожественноготворчества(народноеискусствоипрофессиональное,академическое)опосредованно эстетическому восприятию и творческой деятельностиобучающихся,чтобысформироватьунихосновыцелостнойэстетическойкультуры.
Комплексныйподходраскрываетвобразовательномпроцессевидыхудожественного творчества вихвзаимодействии.
Основныенаправленияработы
Основы театральной культуры. Обеспечение условий для приобретения обучающимисядошкольноговозрастаэлементарныхзнанийипонятий,профессиональнойтерминологиитеатральногоискусства,знанийотеатральныхпрофессиях,костюмах,атрибутахтеатра.Знакомствосособенностямитеатральногоискусства,еговидами,историейтеатра,рождениемспектакля; формирование культурызрителя.
Театральная игра. Развитие игрового поведения, эстетического чувства,находчивости,способноститворческиотноситьсяклюбомуделу,уменийобщениясосверстникамиивзрослымивразличныхжизненныхситуациях,формированиенавыковдействия своображаемымипредметами.
Основы актерского мастерства. Развитие актерских умений и навыковвоображения,сценическоговниманияидействиявпредлагаемыхобстоятельствах,перевоплощения;формированиеспособностипониматьэмоциональноесостояниечеловекаиуметьадекватновыразитьсвоенастроение.
Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров:напольный(люди-куклы,конусный,тростевой),обучениеприемамкукловождения различных кукольных театров (настольный, теневой, бибабо,пальчиковый,марионетки идр).
Культураитехникаречи.Игрыиупражнения,направленныенаразвитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильнойартикуляцией,четкойдикцией,игрысословом,развивающиесвязнуюиобразную речь, творческую фантазию сочинять небольшие рассказы и сказки,подбиратьрифмы.
Творческая театральная мастерская. Рисование разными материаламипосюжетуспектакля;посильноеучастиевоформленииизготовлениидекораций,игрушек,кукол,костюмовиэлементовкним.
Проведениепраздников,досуговиразвлеченийнаосноветеатрализованной деятельности. Привитие обучающихся любви к искусству, развитиеуменийсопереживатьгероямсказок,оцениватьпоступки действующихлиц.
Возрастныеособенностиконтингентадетей
Средняягруппа(от4 до5лет)
На пятом году жизни расширяются представления обучающихся о музыке какискусстве,накапливаетсямузыкально-слушательскийопыт.Обучающиесяначинаютпонимать, что музыка может о чем-то рассказывать. Они более внимательноприслушиваютсякеезвучанию,различаютпразднично-веселые,нежные,грустные,спокойно-сосредоточенныеинтонации,начинаютвыделятьиулавливатьнаиболееяркие,контрастныеизменениясредствмузыкальнойвыразительности на протяжении всего музыкального произведения (изменениятемпа, динамики, регистров). С удовольствием слушают музыку классическую,народные песенные и плясовые мелодии, современные детские песни. У обучающихсяначинаетформироватьсяболееустойчивыйинтересквосприятиюмузыки,появляютсясобственныепредпочтения,любимыепроизведения.Унихразвиваетсямузыкальнаяпамять,обучающиесяначинаютзапоминатьиузнаватьзнакомыемузыкальныепроизведения.
Словарный запас у обучающихся пока невелик, вместе с тем они способны нетолько эмоционально реагировать на музыку, но и вербально давать оценку еезвучанию,используятакиеопределения,как,например,музыкавеселая,грустная,нежная, смешная, тихая.
Продолжаетсяразвитиемузыкально-сенсорныхспособностей.Вэтомпроцессеособеннопомогаетприменениеразнообразныхмузыкально-дидактическихигрипособий.Развиваютсяосновныемузыкальныеспособности (ладовое чувство, чувство ритма), которые проявляются в болееактивной и разнообразной музыкальной деятельности обучающихся. Так, обучающиеся пятогогодажизнипроявляютинтерескпению,поютвместесвзрослыми,сверстникамиисамостоятельно.Расширяютсяихпевческиевозможности: увеличиваетсядиапазон(ре-сипервойоктавы),болееорганизованнымстановитсядыхание,всвязи сактивнымразвитиемречи улучшаетсядикция.
Совершенствуютсяумениявмузыкально-ритмическойдеятельности.Обучающиесяужегораздолучшеориентируютсявпространстве,развиваетсяритмичность движений. Двигаясь под музыку, они начинают более осознанноразличатьотдельныеэлементымузыкальнойвыразительности(изменениятемпа, ритма, динамики), различают простейшую двух- и трехчастную форму,танцевальныежанры(плясовая,полька),начинаютчувствоватьразвитиемузыкальногообраза,характернымидвижениямипередаютнекоторыеособенностизвучания.Овладеваютзапасомгимнастическихдвижений,несложнымитанцевальнымидвижениями,характернымидляплясовойипольки. Активно проявляют себя в музыкальных играх, создавая образы, птиц,зверейкакпоподражаниювзрослому,такисамостоятельно.Вместестемточность,ритмичностьвыразительностьдвиженийпод музыкуограничены.
Удетейначинаютразвиватьсятворческиеспособностивовсехвидахмузыкальнойдеятельности:впенииэтопроявляетсявпростейшихзвукоподражаниях,сочиненииотдельныхпесенныхинтонацийразногонастроения на готовый текст. В движениях под музыкуобучающиеся также проявляюттворчество:используютзнакомыетанцевальныедвижениявсвободныхплясках,и,ипо-своемукомбинируяих,создаюторигинальныеигровыеобразы.
Старшаягруппа(от5 до 6 лет)
Театрализованная деятельность в старшей группе Основные направленияразвития театрализованной игры состоят в постепенном переходеобучающегося отигрыпоодномулитературномуилифольклорномутекстукигре-контаминации, подразумевающей свободное построениеобучающемуся сюжета, вкоторомлитературнаяосновасочетаетсясосвободнойееинтерпретациейребенком или соединяются несколько произведений; от игры, где используютсясредства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре каксредствусамовыражениячерезобразгероя;отигры,вкоторойцентром является«артист»,кигре,вкоторойпредставленкомплекспозиций«артист», «режиссер»,«сценарист»,«оформитель»,«костюмер»,ноприэтомпредпочтениякаждогообучающегосясвязаныскаким-либооднимизних,взависимостиотиндивидуальныхспособностейиинтересов;оттеатрализованнойигрыктеатрально-игровойдеятельностикаксредствусамовыраженияличностиисамореализацииспособностей.Формированиеположительногоотношенияобучающихсяктеатрализованнымиграмподразумеваетуглубление их интереса к определенному виду театрализованной игры, образугероя, сюжету, наличие интереса к театральной культуре, осознание причинположительногоилииндифферентногоотношениякигре,связанногосналичиемилиотсутствиеминтересаиспособностиксамовыражениювтеатрализованнойдеятельности.
Новым аспектом совместной деятельности взрослого и обучающихся становитсяприобщениеобучающихсяктеатральнойкультуре,т.е.знакомствосназначениемтеатра,историейеговозникновениявРоссии,устройствомзданиятеатра,деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данныхпрофессий,видамиижанрамитеатральногоискусства(драматический,музыкальный,кукольный,театрзверей,клоунадаипр.).Встаршемдошкольномвозрастепроисходитуглублениетеатрально-игровогоопытазасчетосвоенияразныхвидовигры-драматизацииирежиссерскойтеатрализованной игры. Углубление опыта игры-драматизации заключается втом,чтообучающиесястановятсяболееактивнымиисамостоятельнымиввыборесодержанияигр,относятсяквыборутворчески.Старшемудошкольникунаравнесобразно-игровымиэтюдами,играми-импровизациями,инсценированиемстановятсядоступнысамостоятельныепостановкиспектаклей,втомчисленаоснове«коллажа»изнесколькихлитературныхпроизведений. Например, «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина», «Новыеприключениягероевсказок Ш.Перро»и пр.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Яркойособенностьюигробучающихсяпосле6летстановитсяихчастичныйпереход в речевой план. Это объясняется тенденцией к объединению разныхвидовсюжетнойигры,втомчислеигры-фантазирования.Онастановитсяосновойиливажнойчастьютеатрализованнойигры,вкоторойреальный,литературныйифантазийныйпланыдополняютдругдруга.Длястаршихдошкольниковхарактерныигры«спродолжением».Ониосваиваютиновуюдлясебяигру«Втеатр»,предполагающуюсочетаниеролевойитеатрализованной игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей,участвующих впостановке спектакля.
Уобучающихсяразвиваютсяспециальныеумения,обеспечивающиеосвоениекомплексаигровыхпозиций.
Перваягруппауменийсвязанассовершенствованиемпозициизрителя «умного,доброгосоветчика».
Втораягруппапредполагаетуглублениепозиции«артист»,развитиеспособностивыражатьсвоеотношениекидееспектакля,героюисамовыражаться с помощью комплекса средств невербальной, интонационной иязыковойвыразительности.
Третья группа обеспечивает становление позиции «режиссер-сценарист»,чтоподразумеваетспособностьвоплощатьсвоизамыслынетолькособственнымисилами,ноиорганизуядеятельностьдругих обучающихся.
Четвертаягруппапозволяетребенкуовладетьнекоторымиумениямиоформителя-костюмера,т.е.способностьюобозначатьместо«сцены»и
«зрительного зала», отбирать, творчески использовать предметы-заместители исамостоятельно изготовленные атрибуты и элементы костюмов, изготавливатьафиши,приглашения и пр.
Пятая группа умений предполагает использование позитивных приемовобщениясосверстникамивпроцессепланированияигры,поееходу(переходизигровогопланавпланреальныхотношений)иприанализерезультатовтеатрализованнойпостановки.
Обучающиесяболееяркоиразнообразнопроявляютсамостоятельностьисубъективную позицию в театрализованной игре. Достигается это, в том числе,средствамистимулированияихинтересактворчествуиимпровизациивпроцессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа спомощьюсредстввыразительности.Наконкретныхпримерахнеобходимопомочьобучающемусяпопять,что«лучшаяимпровизациявсегдаподготовлена».Подготовкадостигаетсяналичиемпредшествующегоопыта,умениеминтерпретироватьсодержаниетекстаиосмысливатьобразыгероев,определенным уровнем освоения разных средств реализации своих задумок ит.д.Решениеданнойзадачитребуетпредоставленияобучающимсяправавыборасредствдляимпровизациии самовыражения.
Комплексно-тематический план
Средняягруппа
С Е Н Т Я Б Р Ь | Занятие/ Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
3. Вводное | ||||
4. Вводное |
О К Т Я Б Р Ь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Бабушка Забава» | -Вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; -побуждать детей к двигательной активности. | Игры с бабушкой Забавой. Игры и упражнения: «Диктор», «Изобрази героя». | Ширма, театральная кукла «Бабушка». | |
2.«В гостях у Сказки» | -Познакомить с новой сказкой; - познакомить с настольным кукольным театром; -учить отвечать на вопросы полным и содержательным ответом. | «Колобок – колючий бок». Знакомство с содержанием сказки В. Бианки. Показ настольного театра. Вопросы по содержанию. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей. | Настольный театр, иллюстрации к сказке. |
3. «Сказка в гости к нам пришла» | -Учить детей бесконфликтно распределять роли; формировать дружеское взаимоотношение; -разучить сказку по ролям, работать над произношением реплик, над жестами и мимикой; - ввести диалог в процессе показа сказки | «Колобок – колючий бок». Рассматривание костюмов. Ряженье в костюмы. Отгадывание загадок. | Маски героев по сказке, костюмы |
4. «Колобок- Колючий бок» | -Развивать творческие способности; -вызвать эмоциональный отклик детей на выступление перед зрителями. | Драматизация сказки «Колобок – колючий бок». | Декорация к сказке, музыкальное сопровождение. |
Н О Я Б Р Ь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Наша дружба» | -Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы; -развивать воображение и учить детей высказываться; -учить восприятию сюжета игры. | Беседа о друзьях. Чтение стихотворения. Рассказывание сказки «Лучшие друзья». Игра «Скажи о друге ласковое слово». | Игрушка «Зайчик», воздушный шарик, музыкальное сопровождение. | |
2. «Если с другом вышел в путь». | -Учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания. | Отгадывание загадок по содержанию сказки. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. | Зеркало, музыкальное сопровождение /песня «Если с другом вышел в путь» В. Шаинского. | |
3. «Все мы делим пополам». | -Порадовать детей, создать дружественную атмосферу занятия. | Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья». Музыкально-ритмическая композиция «Все мы делим пополам». | Маски зверей, музыкальное сопровождение. | |
4. «Лучшие друзья» | -Развивать творческие способности. -Постановка сказки. | Подготовка и драматизация сказки «Лучшие друзья». | Декорация к сказке, костюмы, музыкальное сопровождение |
Д Е К А Б Р Ь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Мимика» | -Вовлечь детей в игровой сюжет; -побуждать к двигательной имитации, -учить импровизировать, в рамках заданной ситуации. | Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». Упражнения на выразительность движений и мимики. Мимические этюды у зеркала. | Мяч, мягкие игрушки щенок и козленок. | |
2. «Страна воображения» | -Создать положительный эмоциональный настрой; -учить действовать с воображаемыми предметами | Упражнения на развитие воображения и внимания: «Ковер-самолет», «Давайте потанцуем». | Музыкальное сопровождение. | |
3. «Наше настроение» | -Побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; -дать представление об основных эмоциях. | Этюды на выражение основных эмоций: «Чуть-чуть грустно», «Курица с цыплятами», «Гусь». | Иллюстрации к основным эмоциям. |
4. «Играем в театр» | -Развивать способности детей; - дать заряд положительных эмоций; | Игровое занятие, построенное на театрализованных играх, способствующих развитию памяти, внимания, воображения. «Изобрази жестом», «Глухая бабушка», «Ласка», «Вкусная конфета», «Тише». | Музыкальное сопровождение, зеркало, цветик - семицветик. |
Я Н В А Р Ь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Лесные жители» | -Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету; -характеризовать героев; вместе с педагогом пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации. | Игровые упражнения, передающие образы героев сказки (зайчики, лисички, медведи, подружки). Выбор костюмов к сказке. | Маски зверей, костюмы. | |
2. Музыка в сказке | -Побуждать детей к выражению образов героев в движении; - учить импровизировать под музыку; -учить координации движения. | Разучивание музыкальных номеров (хоровод подружек, песня Машеньки, общий танец). | Музыкальное сопровождение. | |
3. Три медведя | -Учить эмоционально и выразительно выступать перед зрителями, -развивать творческие способности. | Подготовка и драматизация сказки «Три медведя». | Декорация к сказке, костюмы героев, музыкальное сопровождение. |
Ф Е В Р А Л Ь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Храбрый петух» | -Порадовать детей просмотром кукольного театра; дать представление о кукольном театре; -учить внимательно смотреть сказку. | Знакомство с кукольным театром. Рассматривание атрибутов кукольного театра. Просмотр сказки «Храбрый петух» | Ширма, куклы к сказке. | |
2. «Наступили холода» | -Дать представление о «холодном» настроении в музыке и эмоционально на него отзываться; -упражнять в звукоподражании; -учить выразительной артикуляции. | Игра – разминка «Холодок». Имитационные этюды (Метель, ласка и т.д.), Игра – имитация «Догадайся, о ком я говорю». Этюд – упражнение «Как воет ветер». | Декорация зимней полянки, музыкальные записи для имитационных этюдов. | |
3. «Музыкальное путешествие» | -Учить красиво двигаться под музыку, выражать эмоции через танцевальные движения; -развивать музыкальные способности. | Музыкально-ритмические композиции «Веселые путешественники», «Разноцветная игра». | Музыкальное сопровождение | |
4. «Веселые этюды» | -Вовлечь детей в сюжетно-игровую ситуацию; -учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах. | Пантомимические этюды (Озорной щенок, щенок ищет и т.д.) Игра «Ай, дили, дили.» Разминка для голоса «И-го-го!» Игра-оркестр «Музыка для лошадки». | Игрушки: лошадка, щенок, инструменты детского шумового оркестра |
М А Р Т | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Добрые слова» | -Побуждать к активному восприятию стихотворения; -исполнять музыкальную композицию, передавая образ доброты и дружбы. | Чтение стихотворения «Добрые слова». Игра «Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь». | Цветок, музыкальное сопровождение, ключик. | |
2. «Домашние любимцы» | -Дать представление о жизни домашних животных; -учить воплощаться в роли и ролевому поведению; -использовать звукоподражание | Рассказывание сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»? Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу». | Настольный театр, маски зверей по сказке. | |
3. «Мой щенок» | -Учить детей взаимодействовать друг с другом в произношении диалогов; -упражнять в звукоподражании | Упражнения в интонирование диалогов. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?» | Маски –шапочки зверей. | |
4. «Кто сказал мяу» | Создать положительный эмоциональный настрой перед выступлением. | Подготовка к драматизации. Драматизация сказки «Кто сказал «мяу»? | Декорации к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы. |
А П Р Е Л Ь | Занятие Тема | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Весенний дождь» | -Порадовать детей, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, - учить ролевому воплощению, побуждать к двигательной активности | Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Беседа по содержанию. Игра «Дождливо - солнечно». Этюд-игра «Цветы на полянке». Танец-игра «Цветочный вальс». | Декорация весенней лужайки, шапочки цветов, зонтики, музыкальное сопровождение. | |
2. «Выйдем мы в лесок» | -Развивать воображение детей; -учить высказываться; - учить выразительно двигаться под музыку. | Загадки по сказке. Игра-конкурс «Попросись под грибок». Рассматривание иллюстраций к сказке. Игра «Узнай, кто попросился под грибок». | Иллюстрации к сказке, грибок, маски шапочки зверей. | |
3. «Пойми меня» | -Учить передавать характерные движения и мимику героев сказки; -побуждать к двигательной активности. | Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. Заключительная пляска. | Карточки с изображением героев сказки «Под грибком». Музыкальное сопровождение в записи. | |
4. «Под грибком» | -Учить воплощаться в роли и ролевому поведению при публичном выступлении; -развивать эстетический вкус. | Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом». | Декорация к сказке, костюмы, музыкальное сопровождение. |
Комплексно-тематическийплан
старшая группа
С Е Н Т Я Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
3. Вводное | |||
4. Вводное |
О К Т Я Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Узнай героя» | -Побуждать к импровизации; -создать эмоционально положительный настрой на сказку; -развивать отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей. | Игра «Узнай героя сказки. Этюды на выразительность передачи образа. Разучивание музыкальных номеров к сказке (Танец курочки с цыплятами). Передача имитационных движений героев сказки «У солнышка в гостях». | Музыкальное сопровождение, шапочки героев сказки. | |
2. «Лесные сказки» | -Развивать воображение детей; -побуждать к фантазированию; -учить рассказывать сказку выразительно, эмоционально; -настраивать на игровой сюжет. | Рассказывание сказки детьми. Инсценировка сказки «У солнышка в гостях», отработка по ролям. Упражнения на выразительность движений и мимики. Двигательная импровизация «Летел листочек» | Атрибуты для выбора костюма, маски героев сказки, декорации. | |
3. «Лесной базар» | -Вовлечь в игровой сюжет; -учить взаимодействовать с партнером в сюжетно-ролевой игре; -учить выражать эмоции в роли; -способствовать выразительной интонации речи. | Игра «Продавцы – покупатели», Хороводная игра «Веселый хоровод». Подготовка к драматизации сказки «У солнышка в гостях», работа над игровым образом. | Корзины с дарами леса для украшения стола, маски-шапочки лесных зверей для игры и инсценировки. | |
4. «В гости к сказке». | -Приобщить детей к драматизации; -учить готовить самостоятельно все необходимое для своего спектакля; - учить партнерскому взаимодействию | Драматизация сказки «У солнышка в гостях». | Декорации к сказке, костюмы и маски героев сказки, музыкальное сопровождение. |
Н О Я Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Игра в спектакль» | -Способствовать объединению детей в совместной театрализованной деятельности; - знакомить с различными видами театра. | Неделя театра. Беседы с детьми о разных видах театра. Драматизация детьми средней, старшей и подготовительной групп сказок, подготовленных совместно с воспитателем для детей своего детского сада и гостей. Игра «Как стать сказочником». | Декорации к сказкам, костюмы и маски, волшебная книга. | |
2. «Раз, два дружно» | -Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки; -учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. | Знакомство и пересказ сказки В. Г. Сутеева «Раз, два дружно» Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки. Игра «Угадай героя». | Иллюстрации к сказке, шапочки героев, музыкальное сопровождение. |
3. «Игрушки» Агнии Барто | -Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; -совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами. | Знакомство с понятием «Интонация». Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности. Выразительное чтение стихов А. Барто. Разбор сказки «Раз, два дружно» по ролям. | Книги с иллюстрациями А. Барто. Игрушки. Маски-шапочки животных. |
4. «Веселое путешествие» | -Вовлечь детей в игровой сюжет; -побуждать детей действовать в воображаемой ситуации; -способствовать развитию воображения; -развивать дикцию при помощи скороговорок. | Учимся четко говорить. Введение понятия «Скороговорка». Игра-упражнение «Едем на паровозе». Физкультминутка «Буратино». Индивидуальная работа над ролями по сказке «Раз, два дружно». | Музыкальное сопровождение, игрушечный паровозик, голоса птиц в записи. |
Д Е К А Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Веселые стихи» | -Создать положительный эмоциональный настрой; -ввести понятия «Рифма»; -побуждать детей к совместному стихосложению; -упражнять в подборе рифм к словам. | Придумывание рифмующихся слов. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов». Физкультминутка «Бабочка». «Веселые стихи». Подготовка к драматизации сказки «Раз, два дружно». | Мяч, птица Говорун, музыкальное сопровождение. | |
2. «Зайцы и волки» | -Работа над сказкой ; -учить вступать в диалог; -обсуждать характеры героев сказки; -пробудить эмоциональный отклик у детей. | Упражнение на передачу образа «Добрый-злой» Индивидуальная работа над ролями по сказке «Раз, два дружно». Рассматривание иллюстраций. Подготовка костюмов, декораций. | Иллюстрации к сказке, музыкальное сопровождение. | |
3. «Ставим спектакль» | -Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса; -совершенствовать выразительность движений; -развивать умение детей давать характеристику персонажам сказки; -учить внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него. | Драматизация сказки «Раз, два дружно». | Музыкальные произведения к сказке. | |
4. «Ставим спектакль». | -Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; -учить детей коллективно и согласовано взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность. | Подведение итогов выступления, работа над ошибками. | Видеозапись спектакля. |
Я Н В А Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Сказки из сундучка». | -Познакомить детей с новой сказкой; -закреплять умение слушать сказку внимательно; -побуждать желание обыгрывать сказку в пластических этюдах | «Сказка о том, как лисенок ждал зиму». Беседа по содержанию. Пантомимическая игра «Узнай героя». Этюды на выразительность пластики и эмоций. | Сундучок сказок, костюм сказочницы. |
2. «Приключения в лесу». | -Побудить интерес детей к разыгрыванию знакомой сказки; -научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки; -учить играть спектакль, не заучивая специально текст. | «Сказка о том, как лисенок ждал зиму». Игра «Кто в домике живет?» Хоровод «С нами пляшут звери». | Декорации к сказке, куклы и мягкие игрушки для театра, шапочки для подвижной игры. |
3. «Такие разные эмоции». | -Познакомить с понятия «Эмоция». -знакомить с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость и т.д.; - учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; -учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую эмоцию у себя на лице. | Рассматривание сюжетных картинок. Упражнение «Изобрази эмоцию». Этюды на изображение этих эмоций. Инсценировка «Сказка о том, как лисенок ждал зиму». Упражнения на различные эмоции. Игра «Испорченный телефон» | Пиктограммы, сюжетные картинки, музыкальное сопровождение. |
Ф Е В Р А Л Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Лесные зверята». | -Вовлечь детей в игровой сюжет; -побуждать к двигательной и интонационной имитации; -учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации. | Игра «Дружок». Этюд «В гостях у лесных зверят» Знакомство с музыкальной сказкой «Теремок». Обсуждение особенностей в исполнении характеров героев. Выбор костюмов к сказке. | Декорации леса, игрушки: мышка, зайчик, лягушка, медведь. | |
2. «Сундучок, откройся». | -Пробуждать ассоциации детей; -учить вживаться в художественный образ; -увлечь игровой ситуацией; -учить вступать во взаимодействие с партнером. | Слушание музыки к сказке «Теремок» Разучивание музыкальных номеров (выход сказочных героев). Выразительное исполнение своих ролей. | Музыкальное сопровождение, костюмы героев сказки, маски, сундучок, куклы и игрушки – герои сказки. | |
3. «Такое разное настроение». | -Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку; -учить отмечать смену настроения героев; - помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; -способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. | Игровое занятие. Разучивание заключительного танца. Беседа о смене настроения героев, (радость, печаль и т.д.) Отгадывание загадок. Упражнения у зеркала «Изобрази настроение». | Музыкальное сопровождение, картинки изображающие различное настроение, зеркало. | |
4. «Спешим на представление». | -Вызвать у детей эмоциональный настрой на постановку сказки; -формировать у детей чувство уверенности при выступлении перед зрителями. | Драматизация музыкальной сказки «Теремок» | Декорации к сказке, костюмы, маски. |
М А Р Т | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Дружные ребята» | -Помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу; -воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу.); - совершенствовать умение логично излагать свои мысли. | Слушание песни В. Шаинского «Если с другом вышел в путь». Беседа о друге. Рассказ из личного опыта. Чтение стихов о дружбе. Музыкально-ритмическая композиция «Как положено друзьям». | Иллюстрации на тему «Дружба», музыкальное сопровождение, | |
2. «Любимые сказки». | -Развивать память детей; - учить пересказывать сказку при помощи кукольного и настольного театров; -учить отвечать на вопросы по содержанию сказок; -развивать эмоциональную сторону речи детей, -создать эмоционально-положительный настрой на сказку. | Беседа о любимых сказках, ряжение в костюмы. Импровизационные этюды. Игра-загадка «Зеркало». Отгадывание загадок. Игра «Отгадай сказку». | Сказочные атрибуты, мягкие игрушки, настольный театр, шапочки героев сказок. | |
3. «Муха-Цокотуха». | -Познакомить с музыкальной сказкой «Муха Цокотуха». -учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты; -совершенствовать средства выразительности в передаче образа | Рассматривание иллюстраций к сказке «Муха-Цокотуха». Распределение ролей. Характеристика героев сказки. Игра «Угадай, кто потерял». Пантомимические упражнения к сказке. | Иллюстрации к сказке, предметы героев сказки, маски и шапочки. | |
4. «Ярмарочная площадь». | -Вызывать эмоциональный отклик детей; -вовлечь в фольклорное действие; -побуждать к импровизации; -учить разыгрывать сценки. | Разучивание музыкальной композиции к сказке «Ярмарка», (танец ложкарей, хоровод с платками, танец коробейников). | Атрибуты для торговли товарами, ложки, платки, музыкальное сопровождение. |
А П Р Е Л Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Материал и оборудование |
1. «Веселые затеи». | -Совершенствовать умения детей выразительно изображать героев сказки; -работать над выразительной передачей в движении музыкального образа героев. | Пантомимическая игра «Изобрази героя». Творческая игра «Что такое сказка?». Сцена « В гости к Мухе-Цокотухе». | Костюмы героев сказки, маски, шапочки, музыкальное сопровождение. | |
2. «Танцуем круглый год». | -Побуждать детей к двигательной импровизации; -добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; -учить двигаться в соответствии с музыкальной характеристикой образа. | Игра «Сочини свой танец». Игра «Огонь и лед». Заключительная сцена сказки (Свадебный марш, Веселая полька) | Музыкальное сопровождение. |
3. «Кто стучится в нашу дверь?» | -Побудить детей к сюжетно-ролевой игре; -включаться в ролевой диалог; -развивать образную речь; -совершенствовать навыки четкого и эмоционального чтения текста. | Игра «Кто в гости пришел?». Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов. Выбор костюмов к сказке. Подготовка декорации. Репетиция сказки «Муха-Цокотуха» | Декорации к сказке, музыкальное сопровождение. |
4. «Веселое представление». | -Поощрять творческую активность детей; -поддерживать интерес к выступлению на публике. | Драматизация музыкальной сказки «Муха Цокотуха». | Декорации к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и атрибуты. |
Комплексно-тематическийплан
подготовительной к школе группы
С Е Н Т Я Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
3.Вводное | ||||
4. Вводное |
О К Т Я Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Сказки осени» | -Познакомить детей с музыкальной сказкой «Осенняя история»; -учить связно и логично передавать мысли, полно отвечать на вопросы по содержанию сказки; -побуждать слушать музыку, передающую образ героев сказки. | Музыкальная сказка «Осенняя история». Беседа по содержанию. Отгадывание загадок по сказке. Музыкальные зарисовки к сказке. | Музыкальное сопровождение, фланелеграф. | |
2. «Музыка ветра» | -Дать детям понятие, что музыка помогает лучше понять образ героев сказки; -совершенствовать средства выразительности в передаче образа | Разучивание музыкальных номеров «Танец Ветра и Листочков», музыкальная композиция «В мире животных». | Музыкальное сопровождение, осенние листочки, зонтики. | |
3. «Осенний лес». | -Порадовать детей эмоционально-игровой ситуацией; - побуждать к двигательной импровизации; -учить выступать в ролях перед сверстниками. | Работа с детьми над передачей музыкального образа главных героев (Ежика, Белочки, Волка, Медведя, Девочки). | Музыкальное сопровождение, атрибуты к сказке, шапочки героев, костюм осени. | |
4. «Девочка в лесу». | -Упражнять детей в выразительном исполнении характерных особенностей героев сказки; -побуждать детей самостоятельно выбирать костюмы к сказке; -приобщать к совместному (родители, воспитатели и дети) изготовлению декораций к сказке. | Подготовка к сказке «Осенняя история» | Музыкальное сопровождение, костюмы к сказке, бумага, краски, ножницы и т.д. |
Н О Я Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Осенняя история». | -Вызвать у детей радостное настроение от выступления перед зрителями; -развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки). | Драматизация сказки «Осенняя История» для детей детского сада. | Декорации, костюмы и маски, музыкальное сопровождение. |
2. «Мыльные пузыри». | -Порадовать детей новым сказочным сюжетом; -побуждать к двигательной импровизации; -учить детей дышать правильно. | Игры и упражнения на развитие речевого дыхания и правильной артикуляции: «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок» и т.д. | Мыльные пузыри, картинки для сказки на фланелеграфе. |
3. «Вежливый зритель» | -Познакомить детей с понятиями «Зрительская культура», а так же сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, суфлер, дублер. | Игра «Угадай!», Настольный театр «Хвостатый хвастунишка». Альбом «Мир Театра». | Настольный театр, альбом, картинки по теме «Театр». |
4. «Наши фантазии» | -Учить детей передаче музыкального образа при помощи движений и жестов; -побуждать детей внимательно слушать музыкальное произведение и эмоционально откликаться на него; -развивать двигательные способности детей: ловкость, гибкость, подвижность. | Упражнения по ритмопластике. Музыкальное произведение М. Глинки «Вальс Фантазия». | Музыкальное сопровождение. |
Д Е К А Б Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Сказка зимнего леса». | -Учить внимательно слушать сказку; -дать представление о жизни лесных зверей зимой; - продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки | Слушание русской народной сказки «Рукавичка». Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по содержанию. | Иллюстрации к сказке «Рукавичка». | |
2. «Зимовье зверей». | -Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций; -познакомить детей с музыкальными номерами сказки; -побуждать к двигательной активности; | Выразительное рассказывание сказки детьми. Обсуждение характерных особенностей героев. Игра «Узнай героя сказки». Музыкальные номера сказки. | Музыкальное сопровождение. Маски и шапочки героев сказки. | |
3. «Музыкальная карусель». | -Совершенствовать умение выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания | «Хоровод зверей». Репетиция сказки «Рукавичка». | Декорация, костюмы, музыкальное сопровождение. | |
4. «Рукавичка» | -Порадовать детей, создать сказочную атмосферу. | Драматизация сказки «Рукавичка». | Декорация, костюмы, музыкальное сопровождение. |
Я Н В А Р Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Карнавал животных». | -Развивать у детей творческое воображение и фантазию; - совершенствовать умение выразительно передавать в танцевальных движениях музыкальный образ. | Упражнения на развитие творчества, воображения и фантазии. Игра «Снежинки», Музыкальная композиция Сен-Санс «Карнавал животных». Игра «Передай позу». | Музыкальное сопровождение. |
2. «Мастерская актера» | -Познакомить с профессиями художника-декоратора и костюмера; -дать детям представление о значимости и особенностях этих в профессий в мире театра. | Открытие «Мастерской актера». Изготовление атрибутов к сказке (выбор сказки по желанию детей). Работа с костюмами. Выбор костюмов самостоятельно. Подготовка к выступлению. | Костюмы, маски, краски, бумага и т.д. |
3. «У страха глаза велики». | -Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; -продолжить развивать умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость); -продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки. | Сказка «У страха глаза велики». Беседа по сказке. Изображение эмоций по сказке. Рассказы детей из личного опыта. | Фланелеграф, музыкальное сопровождение. |
Ф Е В Р А Л Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Дюймовочка» | -Познакомить с музыкальной сказкой «Дюймовочка»; - помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; - совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других. | Музыкальная сказка «Дюймовочка». Слушание музыкальных номеров сказки. Обсуждение характерных особенностей героев. Рассматривание иллюстраций к сказке. | Музыкальное сопровождение, иллюстрации к сказке. | |
2. «Мир игры». | -Продолжать учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу; - совершенствовать навыки групповой работы, продолжить работать над развитием дикции. | Распределение ролей. Игровые упражнения для развития речи «Со свечей», «Испорченный телефон», «Придумай рифму». | Музыкальное сопровождение, небольшой мяч. | |
3. «Музыкальная сказка». | -Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей; -учить слушать музыкальное произведение внимательно, чувствовать его настроение. | Работа над музыкальными образами героев сказки (Звездочета, Дюймовочки, Звездочек). | Музыкальное сопровождение, | |
4. «Давай поговорим». | -Побуждать детей к совместной работе; -обратить внимание на интонационную выразительность речи; -объяснить понятие «интонация»; упражнять детей в проговаривании фразы с различной интонацией | Веселые диалоги. Упражнения на развитие выразительной интонации. Разучивание танца «Звездочек и лягушек». | Музыкальное сопровождение, цветок. |
М А Р Т | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Расскажи сказку». | -Пробудить интерес к драматизации; -способствовать развитию артистических навыков; -развивать интонационную и эмоциональную сторону речи; -закреплять умение разыгрывать сюжет в настольном театре. | Рассказывание детьми сказки «Дюймовочка» по ролям. | Маски героев сказки. Куклы для настольного театра. |
2. «Мир природы». | -Побуждать к двигательной импровизации; -совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения. | Разучивание танца Кувшинок, танца Мышек. Индивидуальная работа над ролью «Дюймовочки» | Музыкальное сопровождение, шапочки героев. |
3. «На полянке». | -Отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; -побуждать детей действовать в воображаемой ситуации | Сцена на поляне «Бал Жуков и бабочек». . | Музыкальное сопровождение, шапочки героев. |
4. «Страна эльфов». | -Совершенствовать исполнительское мастерство в эмоциональной передаче музыкального образа героев. | Заключительная сцена сказки «Вальс цветов» | Музыкальное сопровождение, шапочки героев. |
А П Р Е Л Ь | Тема, занятие | Цели и задачи | Методические рекомендации | Сопутствующие формы работы |
1. «Музыкальный калейдоскоп». | -Соединить отдельные музыкальные номера в единое целое; - работать вместе с детьми над текстом и выразительным исполнением своих ролей. | Сказка «Дюймовочка». Пантомимические и интонационные упражнения. «Голоса героев» | Музыкальное сопровождение, костюмы героев. | |
2. «Рисуем сказку». | Подготовить декорацию, костюмы и атрибуты к сказке «Дюймовочка»; -побуждать к совместной работе детей, родителей и воспитателей. | «Тюльпан», «Лесная полянка», «Пруд», «Дворец эльфов» | Краски, цветная бумага, картон и т.д. | |
3. «Репетируем сказку». | -Совершенствовать умение детей драматизировать сказку; - учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность. | Генеральная репетиция сказки «Дюймовочка». | Декорация к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и маски. | |
4. «Играем сказку». | -Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; -воспитывать уверенность в себе, в своих силах и возможностях. | Драматизация музыкальной сказки «Дюймовочка» | Декорация к сказке, музыкальное сопровождение, костюмы и маски. |
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьямиобучающихся
Формы взаимодействия взрослых иобучающихся разнообразны, индивидуальны,подвижны,комфортны и интересны.
Родители привлекаются не только, и не столько как зрители на занятия-показы, но и как субъекты организации жизнедеятельности кружка. Мнениеродителейучитываетсяпривыбореформработысобучающимися,тематическогосодержаниязанятий,приподборемузыкальногоилитанцевального материала.
Оформлениезалаисцены,придумываниеиисполнениекостюмовиреквизита тоже не обходится без участия родителей. Совместная деятельностьвзрослых и обучающихсяносит развивающий характер, общение вне дома обогащаетмирвзаимоотношенийребенкаимамы,папы,бабушки.Взрослыеимеютуникальную возможность посмотреть на своего малыша со стороны, увидеть тестороны его личности, которые в повседневном обиходе не раскрываются, илираскрываютсякрайне редко.
Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросахразвитиятворческихспособностей ребенка.
Задачи:
познакомитьродителейсметодамииформамиразвитияважныхинтерактивныхкачествребенка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности взаимодействия со взрослым) для достиженияобщейцели.
повышать интерес родителей к различным вопросам развития, обученияобучающихсяисозданияусловийорганизацииразнообразнойтворческойдеятельностивсемье;
Среднийдошкольный возраст(4-5)лет
Месяц | Формаработы | Задачивзаимодействия |
Октябрь | Анкетирование «Нужны ли кружки в ДОУ длядетей?» | Формированиеи подкреплениеуродителейжеланияксотрудничеству |
Ноябрь | Семинар-практикум «Организация театрально -игровойдеятельности в домашних условиях» сиспользованиемпрезентации | Мотивировать заинтересованностьродителей в обогащении развивающейсреды,всозданииусловийдлятворческогоразвития ребенка |
Декабрь | Показ театрализованногопредставления | Развивать интересродителейктеатральной деятельности своих детей,создать хорошее настроение, привлечьродителей к совместномутворчеству |
Январь | Издательская деятельность:буклеты«Играемдома» | Повыситьпедагогическуюграмотностьродителей повопросаморганизации детскогодосуга |
Февраль | Фото-стенд«Театральнаясемья», оформление папки -передвижки «Ты детям сказкурасскажи» | Способствовать освоению активнойродительской позиции деятельностидетскогосада |
Март | Папка -раскладушка «Театрализованная деятельностьдошкольников» | Повыситьпедагогическуюграмотностьродителей повопросаморганизации детскогодосуга |
Апрель | Анкетирование, показсказкиродителям | Подведениеитоговработ |
Старшийдошкольный возраст(5-6 лет)
Месяц | Формаработы | Задачивзаимодействия |
Октябрь | Оформлениеродительскогоуголка. Консультация «Посещениетеатравсейсемьей». | Создатьуродителейинтересктеатральной деятельности. |
Ноябрь | Оформлениеродительскогоуголка-консультация «Домашнийтеатр». | Научить использовать разные видытеатравдомашнихусловиях. |
Декабрь | Оформлениеродительскогоуголка-консультация «Театрализованная деятельность,каксредствопреодоленияречевыхнарушений». | Познакомитьродителейстеатрализованнымииграми,помогающими в преодолении речевыхнарушений. |
Январь | Конкурс на лучшую афишу длянашегоспектакля. | Привлечь к участию в совместных сдетьми выставках. |
Февраль | Совместная работа сродителяминадкостюмамидлятеатральногоуголка. | Привлечь родителей к пополнению иобновлению театрального уголка вгруппе. |
Март | Мастер- класс «Кукольныйтеатр своими руками» | Рассказать о способах изготовлениятеатра. |
Апрель | Выставка « Лучший кукольныйтеатр своимируками» | Привлечь к участию в совместных сдетьми выставках |
Подготовительный кшколевозраст(6-7)лет
Месяц | Формаработы | Задачивзаимодействия |
Октябрь | Оформление родительскогоуголка–консультация«Театри дети». | Продолжать создавать у родителейинтереск театрально –игровой деятельности. |
Ноябрь | Совместнаяработасродителяминадкостюмамидлясказки. | Привлечь родителей к пополнению иобновлению театрального уголка вгруппе. |
Декабрь | Конкурсрисунков «Волшебный миртеатра» | Привлечь к участию в совместных сдетьми выставках. |
Январь | Оформлениеродительскогоуголка-Памяткадляродителей«Как поддержатьудетей интереск театру». | Вести воспитательную работу сродителями, донести до их вниманияважностьтеатравжизниребенка. |
Февраль | Оформлениеродительскогоуголка-консультациядляродителей:«Чтобысказканесталаскучной…».Рекомендацииродителямповыборухудожественнойлитературыдлядомашнеготеатра. | Повышатькомпетентностьродителей. |
Март | Оформлениеродительскогоуголка-познакомитьсясафишаминовосибирскихтеатров, в репертуаре которыхесть детские спектакли. Организоватьсовместносродителямипраздник«День театра | Активизироватьинтерескискусствутеатра,кразнымего видам. |
Апрель | Оформлениеродительскогоуголка–папкой-передвижкой «Кукольныйтеатрсвоимируками». |
|
Организационная часть
Учебныйплан
Занятия кружка «Каруселька» в течении учебного года проводятся 1 раз внеделю, во второй половине дня. Форма занятий – подгрупповая. Подгруппасостоитиз10человек.Каждый обучающийся занимается в кружке 1 раз в неделю. Но приреализациитворческогозамыслаколичествозанятийдлякаждогоребенкарегулируетсяиндивидуально.
Этап | Возрастдетей | Продолжительность занятия | Общееколичество часов |
Iэтап. Средняягруппа | 3-4лет | 20мин. | 30 |
IIэтап. Старшаягруппа | 5-6лет | 25мин. | 30 |
III этапПодготовительнаяк школегруппа | 6-7лет | 30мин. | 30 |
Оценка качества усвоения обучающимися программного материала в течение учебного года осуществляется посредством текущего контроля успеваемости. Предусмотрена фиксация результатов текущего контроля в «Карте индивидуальных достижений» обучающегося посредством знаково-символьной системы («маска с улыбкой» – зачет; «маска без улыбки» - зачет, «грустная маска» - незачет).
Формы проведения текущего контроля определяются педагогом в соответствии с программой. Освоение дополнительной общеразвивающей программы сопровождается промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся.
Промежуточная аттестация – это механизм контроля результатов освоения обучающимися всего объема или части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы (ч. 1 ст. 58 Федерального закона № 273- ФЗ).
Промежуточная аттестация проводится в период с 1 по 15 мая первого и второго года обучения. Форма проведения – постановка спектакля.
Алгоритм действий по реализации постановки спектакля
(промежуточная аттестация)
Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
Самостоятельное планирование деятельности детьми.
Выполнение детьми проекта, творческие споры, достижение договоренности, взаимообучение, помощь детей друг другу.
Обсуждение результата хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач.
Этапы | Задачи | Деятельность обучающегося | Деятельность педагога |
Выбор инсценировки | Поиск и выбор инсценировки, сказки. | Уточнение имеющейся информации, беседа. | Мотивация на предстоящую деятельность, рассказ, объяснение цели (при необходимости). |
Деление на эпизоды | Анализ проблемы. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. | Пересказ каждого эпизода, придумывая им названия. | Помощь в анализе и синтезе (по просьбе обучающегося). Наблюдение. |
Работа над эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом | Уточнение информации. Обсуждение. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности. | Синтез и анализ идей. Обсуждение планов действий. | Наблюдение, индивидуальная помощь (по просьбе обучающегося). |
Музыкальные образы | Поиск и выполнение творческого замысла. | Импровизация движений под музыку. | Наблюдение, советы (по просьбе обучающегося). |
Постепенный переход к тексту | Способность справиться с конкретной ролью. | Запоминание текста и действий. Самооценка. | Наблюдение за действиями, помощь. Выбор исполнителей. |
Работа над ролью | Опора на личностное, творческое воображение. | Собственная инициатива обучающихся, способность перевоплощения. | Наблюдение, корректировка, выявление речевых характеристик. |
Репетиция отдельных картин. | Закрепление работы в разных эпизодах. | Поиск собственных вариантов. | Поощрение всякой находки, удачного решения. |
Заключительная репетиция | Уточнение темпоритма спектакля. | Закрепление обязанностей детей. | Организация творческого процесса. |
Выполнение | Постановка спектакля (премьера). | Коллективное участие в театральной постановке. Ответственный подход каждого участника. | Наблюдение, советы. |
Оценка результатов | Анализ проделанной работы (успехи, неудачи). | Способность проявления самооценки. | Наблюдение. Направление процесса анализа. |
Итоговая аттестация проводится в конце обучения по дополнительной общеразвивающей программе в безоценочной форме (зачет – незачет) в период с 1 по 15 мая третьего года обучения.
Календарный учебный график
Первый год обучения
Название раздела | Временной период | Кол-во учебных недель | Общее количество занятий |
Образовательный период | С 15 сентября по 30 декабря | 15 недель | 15 |
Новогодние каникулы | |||
Образовательный период | С 15 января по 30 апреля | 15 недель | 15 |
Промежуточная аттестация | С 1 по 15 мая | 2 недели | 2 |
Итого: | 32 учебные недели | 32 | |
Второй год обучения
Название раздела | Временной период | Кол-во учебных недель | Общее количество занятий |
Образовательный период | С 15 сентября по 30 декабря | 15 недель | 15 |
Новогодние каникулы | |||
Образовательный период | С 15 января по 30 апреля | 15 недель | 15 |
Итоговая аттестация | С 1 по 15 мая | 2 недели | 2 |
Итого: | 32 учебные недели | 32 | |
Третий год обучения
Название раздела | Временной период | Кол-во учебных недель | Общее количество занятий |
Образовательный период | С 15 сентября по 30 декабря | 15 недель | 15 |
Новогодние каникулы | |||
Образовательный период | С 15 января по 30 апреля | 15 недель | 15 |
Итоговая аттестация | С 1 по 15 мая | 2 недели | 2 |
Итого: | 32 учебные недели | 32 | |
Организация и оформление развивающей предметно – пространственной среды.
Необходимоеоборудование:
Музыкальныйзалссоответствующимоборудованием:
-Зеркальный уголок для работы над мимикой и артикуляционным аппаратом.
-Электронное цифровое пианино, музыкальная аудиосистема, видеоаппаратура, ноутбук, проектор.
-Атрибуты для занятий и для спектаклей.
- Декорациикспектаклям.
- Костюмы,маски,элементыгрима.
- Куклыдляразных видовтеатров.
- Настольныйтеатригрушек.
- Настольныйтеатркартинок.
- Фланелеграф.
- Пальчиковыйтеатр.
- ТеатрБи-ба-бо.
- Ширмадлякукольного театра.
- Медиотека
- Методическаялитература.
1.Дидактическийматериал:
- Иллюстрацииирепродукциикразличнымвидамсказок;
- Наглядно-дидактическийматериалпосюжетамзнакомыхсказок;
- Игровыеатрибуты;
- Иллюстрациидлярассматривания;
- Картотекиигриупражненийнаречевоедыхание,артикуляционнаягимнастика,зарядкадляшеиичелюсти,игрыиупражнениянарасширениедиапазонаголоса,творческиеигрысо словами;
- Альбомы с иллюстрациями и картинками к сказкам
- Всовместнойработесродителямипоявилисьразныевидытеатра:пальчиковый,настольный.
- Материалыилекаладлясамостоятельногоизготовлениядетьмиатрибутови элементовкостюмовк спектаклям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дополнительная общеразвивающая программа«Каруселька»предназначенадлямузыкальныхруководителей,воспитателей,педагоговдополнительногообразованияиориентировананадошкольниковсреднего,старшегоиподготовительного к школе возраста.
Театрализованнаядеятельностьпредоставляетобучающимсявозможностьнетолько изучать и познавать окружающий мир с помощью сказок, но и жить вгармониисним,получатьудовлетворениеотзанятий,разнообразнойдеятельности, успешного выполнения задания. И с этой точки зрения огромноезначениеимееторганизацияпространствапомещения,вкоторомпроходяттеатральные занятия. В детском саду таким помещением является музыкальныйзал.Музыкальныйзалдолженбытьоснащенсценой,гденепосредственнопроходятрепетициииотчетныепредставления.Атакжевзаледолженприсутствовать необходимый инвентарь: зеркальный уголок для работы надмимикой,музыкальныеинструментыдляпедагоговиобучающихся,атрибутыдлязанятийиспектаклей,видое-аудиоаппаратура,театр«Би-ба-бо»иширма,дидактическийматериали медиотекапотемам занятий.
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольногообразования
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольногообразования./подредакциейН.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,Э.М.Дорофеевой.–Издание пятое (инновационное), испр. и доп.–М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2019. – с.336
Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2 - 5 лет.Методическиерекомендации,конспектызанятий,сценарииигриспектаклей.-М.:ВАКО,2011.ДерягинаЛ.Б.ТеатрализованнаядеятельностьвДОУ.Сценариипосказкамзарубежныхписателейинародовмира.-СПб.:ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВОПРЕСС»,2015.
ЛитвинцеваЛ.А.Сказкакаксредствовоспитаниядошкольников.Использованиеприемовсказкотерапии.-СПб.:ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. Маханева М.Д. Театрализованные занятия вдетскомсаду:Пособие для работниковдошкольныхучреждений.-М.:ТЦ«Сфера»,2001.
Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. длявоспитателей дет. сада и родителей / Под ред. О.С.Ушаковой. 2-е изд.,перераб.идоп.-М.:ТЦСфера,2010.
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспектызанятий/Подред.О.С.Ушаковой.-М.:ТЦСфера,2009.
РодинаМ.И.,А.И.Буренина«Кукляндия»Учебно–методическоепособие по театрализованной деятельности. Издательство «Музыкальнаяпалитра»Санкт – Петербург 2008
Приложение 1
Текущий контроль успеваемости
В Карту индивидуальных достижений обучающегося по завершении каждого занятия вносятся:
Грустная маска – обучающийся не справился с заданием
Спокойная маска – обучающийся справился с заданием частично
Веселая маска – обучающий справился с заданием
Разделы программы | Уровни освоения программы | Дети 4-5 лет | Дети 5-6 лет | Дети 6-7 лет |
1.Основы театральной культуры | Обучающий справился с заданием | Проявляет устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности | Проявляет интерес к театральной деятельности, знает правила поведения в театре, знает несколько видов театра | Проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности, знает правила поведения в театре; знает различные виды театра; Может охарактеризовать театральные профессии |
Обучающийся справился с заданием частично | Проявляет непостоянный интерес к театрализованной деятельности | Интересуется театрализованной деятельностью; проявляет полученные знания и навыки в театрализованной деятельности | Интересуется театрализованной деятельностью; применяет полученные знания и навыки в театрализованной деятельности | |
Обучающийся не справился с заданием | Затрудняется назвать различные виды театра; не проявляет интереса к театрализованной деятельности | Не проявляет интереса к театрализованной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра. | Не проявляет интереса к театрализованной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра. |
2. Речевая культура | Обучающий справился с заданием | Понимает главную идею литературного произведения; характеризует героев ас помощью педагога | Понимает главную идею литературного произведения; дает словесные характеристики своих героев; интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения | Понимает главную идею литературного произведения; поясняет свое высказывание; дает полные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения |
Обучающийся справился с заданием частично | Понимает главную идею литературного произведения; характеризует героев с помощью педагога | Понимает главную идею литературного произведения; дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного произведения. | Понимает главную идею литературного произведения; дает словесные характеристики всех героев; выделяет характеризует единицы литературного произведения. | |
Обучающийся не справился с заданием | Понимает произведение, различает главных героев, пересказывает запомнившиеся отрывки с помощью педагога | Понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить главные литературные единицы сюжета; пересказывает запомнившиеся отрывки с помощью педагога | Следит за сюжетом, поддерживает логику повествования. Знает главных и второстепенных героев; самостоятельно выделяет литературные единицы сюжета; запоминает и пересказывает текст. | |
3. Эмоционально-образное развитие | Обучающий справился с заданием | Умеют подражать образу героев. | Применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства эмоциональной выразительности | Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства эмоциональной выразительности |
Обучающийся справился с заданием частично | Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях героев, но демонстрирует с помощью педагога. | Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях героев, демонстрирует их, используя жесты, мимику, позу, движение. | Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях героев, использует их в спектаклях; демонстрирует их, используя жесты, мимику, позу, движение. | |
Обучающийся не справился с заданием | Различает эмоциональное состояние при помощи педагога. | Различает эмоциональное состояние, но использует различные средства выразительности с помощью педагога. | Различает эмоциональное состояние, но использует различные средства выразительности (мимику, жест, пантомимику) |
4. Навыки кукловождения | Обучающий справился с заданием | Импровизирует с куклами театральной игре | Импровизирует с куклами разных систем театральной деятельности | Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем. |
Обучающийся справился с заданием частично | Владеет навыками кукловождения и использует в работе над спектаклем. | Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем, с помощью педагога. | Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем. | |
Обучающийся не справился с заданием | Владеет элементарными навыками кукловождения. | Владеет элементарными навыками кукловождения. | Владеет элементарными навыками кукловождения. | |
Основы коллективной творческой деятельностью | Обучающий справился с заданием | Обладают умением работать в коллективе. | Проявляет согласованность действий с партнерами, творческую активность во всех этапах работы над спектаклем. | Проявляет согласованность действий с партнерами, творческую активность во всех этапах работы над спектаклем. |
Обучающийся справился с заданием частично | Проявляет согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности. | Проявляет согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности. | Проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности. | |
Обучающийся не справился с заданием | Не проявляет интереса к театрально-игровой деятельности. | Пассивен на всех этапах работы над спектаклем. | Не проявляет инициативы. Пассивен на всех этапах работы над спектаклем. |
Приложение 2
Табель текущего контроля успеваемости
№ | ФИО Тема | Ноябрь | Декабрь | ||||||
Наша дружба | Если с другом вышел в путь | Все мы делим по полам | Лучшие друзья | ||||||
1. | |||||||||
2. | |||||||||
3. | |||||||||
4. | |||||||||
5. | |||||||||
6. | |||||||||
7. | |||||||||
8. | |||||||||
1 балл – обучающийся не справился с заданием
2 балла – обучающийся справился с заданием частично
3 балла – обучающийся справился с заданием
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619071-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»
- «Организационно-методическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования»
- «Управленческая деятельность в образовании»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.