Организация групповой работы с обучающимися школы-интерната на воспитательских занятиях

Организация групповой работы с обучающимися школы-интерната на воспитательских занятиях

Воспитание начинается с определения его целей. Главная цель воспитания – формирование и развитие ребёнка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе.

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Это высказывание К.Д. Ушинского является правилом для каждого воспитателя. Большую часть времени дети в школах-интернатах проводят, взаимодействуя с педагогом-воспитателем (от 8 до 10 часов в сутки). Отношение педагога-воспитателя, умение его взаимодействовать с ребенком полностью отражаются на состоянии, поведении, личностных проявлениях детей не только в период пребывания их в интернате, но и в последующие годы.

Жизнь в интернате строится в условиях охранительно - педагогического режима, который предусматривает тщательное планирование всех мероприятий, которые направляют деятельность обучающихся, определяют их поведение. Неукоснительное соблюдение правильного режима способствует формированию нужных навыков и привычек, создает систему условий, щадящих неполноценную нервную систему. 

Особая роль в этом процессе принадлежит воспитательским занятиям. В систему воспитательных занятий входят разнообразные виды практической деятельности:

• которые формируют знания и умения;

• помогающие воспитанникам находить контакт с окружающими людьми, переносить в реальную обстановку усвоенное, уметь объяснить свои действия, умение находить выходы из жизненных ситуаций.

В качестве приоритетных направлений в воспитании рассматриваются физическое и нравственное здоровье детей; интеллектуальное развитие; формирование культуры личности и духовных ценностей; гражданское и патриотическое воспитание; эстетическое и трудовое воспитание; формирование жизненных планов школьников, подготовка к семейной жизни и др.

Для реализации педагогических задач используют различные формы воспитательских занятий:

• традиционные: устный журнал, классный час, этическая беседа, гостиная;

• дискуссионные: диспут, защита проекта, вечер разгаданных и неразгаданных тайн;

• национально-обрядовые: народные праздники, посиделки, народные забавы;

• телевизионные: «Тема», «Счастливый случай», «КВН»;

• коллективно творческие дела: эстафета «Ромашка»;

• нестандартные: спортивная толкучка, танцевальный ринг, поэтический кросс;

• импровизации: «У зеркала», «Смешинка», «Театр-экспромт».

Профессионализм воспитателя заключается в овладении наибольшим количеством форм работы и умении их использовать для решения конкретной педагогической задачи с максимальным воспитательным эффектом.

Используя формы воспитательной работы, необходимо увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливать контакты с воспитанниками, чтобы они раскрыли свой внутренний мир. Обязательные элементы всех форм работы с учениками: информация, переживания, действия. Информация – это то новое и важное, о чем узнают ученики, участвуя в том или ином деле. Переживания – это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего, оценка, отношение. Действия – это их совместная (друг с другом и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает.

Тематику бесед определяет сам воспитатель в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся. В основном, темы бесед:

• о событиях, происходящих в настоящее время;

• по красным датам календаря;

• о нашей Родине;

• о знаменитых соотечественниках;

• о природе и богатстве родного края, страны;

• о профессиях и людях труда;

• по правилам дорожного движения;

• по профилактике правонарушений;

• по профилактике курения, токсикомании, наркомании и алкоголизма.

Дети, участвуя в различных видах деятельности, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые минуты творчества, приобретают необходимый им социальный опыт и одобряемую обществом направленность личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619805-organizacija-gruppovoj-raboty-s-obuchajuschim