Программа работы со слабоуспевающими обучающимися

Программаработы

со слабоуспевающими

обучающимися

по русскому языку

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Марьенкова Оксана Александровна

Введение:

В школах одной из ключевых задач педагогического коллектива является помощь ученикам, испытывающим трудности в учебе. К этой категории относятся дети с недостаточными знаниями и умениями, проблемами с памятью или отсутствием интереса к учебе. Чтобы эти учащиеся не отставали от программы, требуется скоординированная работа всех специалистов образовательного учреждения. Основой для этой работы может служить специальный документ, регламентирующий взаимодействие педагогов, администрации и родителей слабоуспевающих школьников.

Актуальность проблемы:

Постоянные неудачи в учебе приводят к снижению интереса к знаниям и отсутствию мотивации. Поэтому крайне важно организовать "поддерживающую" работу, которая поможет детям преодолеть трудности в обучении и успешно усваивать учебный материал. Эта работа должна включать в себя:

• Индивидуальный подход: Разработку дополнительных упражнений с четкой системой помощи, основанной на последовательных шагах для успешного обучения.

• Увеличение времени на обучение: Предоставление большего времени для отработки навыков и умений.

Цели:

• Реализация требований законодательства об образовании.

• Принятие мер для улучшения успеваемости и качества знаний учащихся.

• Устранение пробелов в знаниях по русскому языку.

• Создание благоприятных условий для всестороннего развития каждого ребенка.

Направления работы:

• Создание благоприятной образовательной среды для каждого ученика.

• Разработка и внедрение педагогических подходов, повышающих мотивацию и успеваемость слабоуспевающих.

• Организация учебного процесса с учетом различных уровней подготовки учащихся.

• Диагностика и изучение индивидуальных особенностей слабоуспевающих учеников, выявление факторов, влияющих на их успеваемость.

• Формирование у школьников понимания важности учения и ответственности за результаты.
  
  
  

ПРОГРАММА НАПРАВЛЕНА НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ:

Учащихся: получение полного и среднего образования;

выбор формы получения образования.

Родителей: в создании наиболее комфортных условии обучения своего ребенка; в стабилизации отношении в семье; смягчение конфликтных ситуаций в школе.

Школы: решение социально-педагогических и психологических проблем детей и подростков.

Признаки учебных трудностей: проявление неуспеваемости у обучающихся

1. Проблемы с пониманием и применением знаний:

Ученик испытывает трудности с определением сути задачи, планированием ее решения, самостоятельным выполнением задания и формулированием новых знаний, полученных в результате. Также возникают сложности с ответами на вопросы по тексту и выделением новой информации. Эти трудности проявляются при решении задач, работе с текстами и восприятии объяснений учителя.

1. Отсутствие познавательной активности:

Ученик не задает вопросов по существу изучаемого материала и не проявляет инициативы в поиске дополнительной информации, например, в дополнительных источниках. Это становится заметно при решении задач, работе с текстами и в ситуациях, когда учитель рекомендует дополнительную литературу.

1. Снижение концентрации и пассивность:

Ученик становится неактивным и отвлекается в моменты, требующие умственного напряжения, поиска решений и преодоления трудностей. Это проявляется при решении задач, восприятии объяснений учителя и при выборе заданий для самостоятельной работы.

1. Отсутствие саморегуляции и эмоциональной реакции:

Ученик не проявляет эмоциональной реакции (мимикой, жестами) на успехи и неудачи, не способен оценить свою работу и контролировать процесс обучения.

1. Непонимание алгоритмов и правил:

Ученик не может объяснить цель выполняемого задания, сослаться на соответствующее правило, допускает ошибки при выполнении действий, путает их порядок, не может проверить результат работы. Эти трудности проявляются при выполнении упражнений и в более сложных видах деятельности.

1. Проблемы с усвоением теоретического материала:

Ученик испытывает трудности с воспроизведением определений, формул, доказательств, не может пересказать материал своими словами, не понимает тексты, основанные на изученных понятиях. Эти проблемы выявляются при проверке знаний.

Стратегии поддержки для учеников, испытывающих трудности:

1. Структурирование учебного процесса:

   • Помощь в организации учебы: создание расписания для повторения материала и выполнения минимального объема заданий для устранения пробелов в знаниях.

   • Разработка четких инструкций и алгоритмов для анализа и исправления типичных ошибок в работе.

2. Индивидуальное сопровождение:

   • Предоставление дополнительных разъяснений и инструкций во время выполнения заданий.

3. Мотивация и поощрение:

   • Использование позитивных стимулов: похвала, создание ситуаций, в которых ученик может добиться успеха, и другие методы, направленные на повышение интереса к учебе и вовлеченности в процесс.

4. Тщательный контроль и обратная связь:

   • Регулярный опрос ученика для проверки понимания материала.

   • Проверка всех домашних заданий.

   • Развитие навыков самоконтроля в процессе учебы.

5. Взаимопомощь и сотрудничество:

   • Организация различных форм работы в парах или группах, где ученики могут помогать друг другу.

6. Индивидуальные консультации:

   • Предоставление дополнительных занятий с учителем для индивидуальной работы над проблемными областями.

Направления в работе со слабоуспевающими обучающимися

I. Подходы к обучению:

• Адаптация учебного материала:

  • Способы подачи:

    • Использование ярких образов и эмоций.

    • Детальное объяснение и анализ.

    • Практический, ориентированный на результат подход.

    • Применение нестандартных методов и приемов.

  • Акценты в содержании:

    • Подчеркивание значимости отдельных разделов.

    • Указание на сложность и вызов материала (для мотивации).

    • Демонстрация новизны и познавательной ценности.

    • Опора на исторический контекст и современные достижения.

    • Использование интересных фактов, парадоксов и противоречий.

  • Задания:

    • Разработка увлекательных заданий и вопросов.

  • Демонстрация ценности знаний и умений:

    • Показ значимости знаний для общества.

    • Подчеркивание личной пользы и значимости знаний для ученика.

  • Межпредметные связи: Установление взаимосвязей между разными учебными дисциплинами.

  • Постановка целей и задач: Четкое определение целей урока и задач, стоящих перед учениками.

II. Организация учебной деятельности:

• Требования к учащимся:

  • Установление правил поведения и работы.

  • Формы предъявления требований:

    • Развернутые объяснения.

    • Краткие указания и замечания.

    • Невербальные сигналы (мимика).

    • Единые для всех или индивидуальные.

    • Общие или детальные.

    • Прямые или косвенные.

• Характер заданий:

  • Использование заданий разного уровня сложности: от простых (копирование, воспроизведение) до творческих.

• Создание учебных ситуаций:

  • Организация ситуаций, стимулирующих:

    • Интеллектуальную активность.

    • Игровую деятельность.

    • Эмоциональное вовлечение.

• Обратная связь и помощь:

  • Анализ ошибок и предоставление необходимой поддержки.

• Контроль и оценка:

  • Осуществление контроля за работой учащихся (тщательный или беглый).

  • Использование взаимоконтроля и самоконтроля.

  • Оценивание результатов работы.

• Использование наглядности:

  • Активное применение технических средств обучения, наглядных материалов, дидактических пособий и т.д.

III. Воспитательное воздействие:

• Личностный рост:

  • Показ достижений и областей для развития.

  • Вера в способности учеников.

• Взаимоотношения:

  • Проявление личного отношения учителя к ученику и классу.

  • Выражение собственного мнения.

• Пример учителя:

  • Демонстрация личных качеств учителя (коммуникабельность, эрудиция, отношение к предмету, профессионализм) и поощрение подобных проявлений у учеников.

• Коллективная работа:

  • Создание благоприятной атмосферы для сотрудничества: взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь.

Поддержка отстающих учеников и предупреждение проблем с успеваемостью

1. Подходы к работе на уроке:

• Оказание помощи на разных этапах урока: Предоставление поддержки ученикам, испытывающим трудности, в течение всего учебного процесса.

• Превентивные меры: Действия, направленные на предотвращение отставания в учебе.

2. Методы помощи в процессе обучения:

• Создание комфортной обстановки при опросе: Обеспечение доброжелательной атмосферы во время устных ответов.

• Адаптация темпа и условий опроса: Предоставление дополнительного времени на подготовку, возможность отвечать у доски.

• Структурирование ответов: Предложение плана ответа для облегчения изложения материала.

• Использование наглядности: Разрешение использовать вспомогательные материалы (картинки, схемы и т.д.) для лучшего понимания и объяснения.

• Поощрение и мотивация: Использование оценок, похвалы и ободрения для поддержания интереса и уверенности.

3. Контроль и анализ знаний:

• Акцент на сложных темах: Особое внимание к вопросам, вызывающим наибольшие трудности у учеников.

• Анализ ошибок: Тщательный разбор и систематизация ошибок, допущенных в устных и письменных работах, выявление типичных проблем для класса.

• Работа с пропущенным материалом: Контроль за усвоением материала учениками, отсутствовавшими на предыдущих уроках.

• Обобщение и выявление проблем: Подведение итогов по изученным темам, выявление пробелов в знаниях и причин отставания.

При изучении нового материала:

• Вовлечение в процесс: поддерживать интерес к теме, используя различные приемы.

• Индивидуальный подход: регулярно опрашивать менее успевающих учеников, чтобы убедиться в понимании материала.

• Активное участие: поощрять участие всех учеников, в том числе менее успевающих, в обсуждениях, выводах и объяснениях.

• Контроль понимания: постоянно проверять, насколько хорошо ученики усваивают ключевые моменты.

• Поощрение вопросов: стимулировать учеников задавать вопросы, если что-то непонятно.

• Разнообразие методов: использовать разные способы обучения, чтобы каждый ученик мог активно участвовать в процессе.

При организации самостоятельной работы:

• Индивидуальный подход к заданиям: для менее успевающих учеников подбирать упражнения, учитывая их потребности, а не просто увеличивать количество заданий.

• Четкие инструкции: подробно объяснять, как выполнять задания.

• Поддержка и помощь: предупреждать о возможных трудностях, предоставлять вспомогательные материалы (карточки-консультации, планы действий).

• Связь с прошлым опытом: напоминать о ранее выполненных аналогичных заданиях, способах решения.

• Обучение и контроль: объяснять, как правильно выполнять задания, и контролировать их оформление.

• Целенаправленный подбор заданий: выбирать задания, направленные на отработку сложных тем, используя систему упражнений для достижения максимального эффекта.

• Работа над ошибками: включать упражнения для исправления ошибок, допущенных в ответах и письменных работах.

• Инструктаж и поддержка: объяснять порядок выполнения работы, стимулировать вопросы, оказывать помощь и развивать самостоятельность.

• Развитие навыков: учить планировать работу, работать в нужном темпе и контролировать себя.

В ходе самостоятельной работы на уроке:

• Структурирование заданий: делить сложные задания на более простые этапы.

• Напоминание правил: указывать на необходимость повторения и применения нужных правил.

• Подсказки: предоставлять ссылки на правила и свойства, необходимые для решения задач.

• Поддержка и контроль: поощрять самостоятельность менее успевающих учеников, тщательно контролировать их работу, указывать на ошибки и помогать их исправлять.

При организации домашней работы:

• Повторение и закрепление: обеспечивать повторение пройденного материала, уделяя особое внимание сложным темам.

• Работа над ошибками: систематически задавать домашние задания для работы над типичными ошибками.

• Четкие инструкции: подробно объяснять, как выполнять домашние задания, и проверять, насколько хорошо ученики их поняли.

• Координация: согласовывать объем домашних заданий с другими учителями, чтобы избежать перегрузки, особенно для менее успевающих учеников.

ПЛАН РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619898-programma-raboty-so-slabouspevajuschimi-obuch