Урок литературного чтения «Звуки [т], [т’], буквы Т, т»

Тема урока

Звуки [т], [т’], буквы Т, т. ( с 52-53)

Педагогическая цель

Создать условия для успешного обучения грамоте; на основе фонетического анализа слов выделить звуки [т], [т’], познакомить с буквами Т, т; способствовать формированию навыков правильного чтения

Тип урока

открытие новых знаний

Планируемые результаты (предметные)

умение определять место нового звука, твердость и мягкость звука;

- умение проводить звуко-буквенный анализ слова;

- умение читать слоги, слова, предложения с новыми буквами;

- умение делать вывод, давать оценку своей деятельности;

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

- выдвигать предположения и доказывать их;

- работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний.

Личностные результаты

Проявлять понимание и уважение к ценностям культуры

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Личностные:

способствовать формированию положительной мотивации к учебной деятельности

Метапредметные

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы, приведенные в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; выразительно рассказывать сказку по сюжетной картинке

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы:словесный, наглядный, проблемного-изложения практический

Этап урока, цель

Методический прием

Деятельность учителя

Текущий контроль

1

2

3

4

5

I. Организационный момент-мотивационный момент.

Фронтальная беседа

Приветствие учащихся.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Куда мы с вами попадём –

Узнаете вы скоро.

В известной сказке найдём

Помощников весёлых.

(СЛАЙД 2)

– Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Наблюдение учителя

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Беседа

Проблемный вопрос

- Зачем надо учиться читать?

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать,

Должен научиться.

-Давайте вспомним:

- На какие группы делятся звуки нашего языка?
- Чем отличаются гласные от согласных?
- На какие группы можно разделить согласные?
- Чем отличаются звонкие от глухих? твёрдые от мягких?

(СЛАЙД 3)

-Прочитайте девиз к нашему уроку:

Никогда не унывать! Все пройти и все узнать!(СЛАЙ4)

Отвечают на вопросы учителя

Отвечают на вопросы учителя

Повторяют и систематизируют знания

Читают высказывание, затруднение в чтении буквы т

Наблюдение. Вопросы и ответы.

С помощью специального задания подводит детей к проблемному вопросу

III. Выявление места и причины затруднения

- Можем ли мы прочитать этот девиз?

- Почему?

Отвечают на вопросы учителя:

- Нет, я пока не могу прочитать этот девиз, т.к. мне встретилась незнакомая буква.

Наблюдение. Вопросы и ответы.

IV.Этап построения проекта выхода из затруднения

Фронтальная беседа

- Каковы же задачи нашего урока:

Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)

Научиться слышать и отличать … (звуки [т] и [т’] и отличать их от других звуков.)

Научиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.) (слайд 3)

- Как же будет звучать тема сегодняшнего урока?

(Буквы Т, т и звуки [т], [т’]) (СЛАЙД 5)

- Посмотрите на тему урока. Итак: Что мы сделали?

Назвали тему, поставили задачи?

- Это урок повторения или открытие новых знаний?

- Что или кто поможет нам в этом?

-Как мы будем открывать новые звуки и обозначающую их букву?

Составим план работы:

(СЛАЙД 6)

1.Услышать звуки.

2.Дать характеристику звукам.

3.Знакомство с буквой.

4.Место в алфавите.

5.Чтение слогов, слов, предложений.

Формулируют задачи

Формулируют тему урока

Отвечают на вопросы учителя

Составляют план работы совместно с учителем

Наблюдение. Вопросы и ответы

V. Этап реализации построенного проекта

Работа по плану.

Физкультминутка.

1.Услышать звуки нам поможет игра «Доскажи словечко»

Когда порою одиноко

Вдруг в тишину ворвётся звон,

И голос друга издалёка

Тебе подарит … (телефон)

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда:

Из мешков течет вода. Спрячемся получше

От дырявой…   (тучи)

(СЛАЙД 8)

- Какие первые звуки вы слышали в досказанных словах?

2. Давайте дадим характеристику этим звукам?

Работа в парах.(сог-гл, м-т, п-н, з-г)

Что мы делали на этом этапе?

ВЫВОД. Звуки [т], [т’] – согласные, всегда глухие, могут быть тв., мяг., парный.

Игра «Поймай звук». Если в слове звук [ т ‘] – дети хлопают, если звук [ т ] – топают.

Кнут, тень, тигр, торт, три, тетерев, енот, тетрадь, портфель, лето, капуста, растение, танец, картина.

Работа со схемами.

Составьте схемы к словам: три, теремок (самопроверка, взаимопроверка)(СЛАЙД 9)

Какую задачу выполняли?

Оцените свои успехи.

3. Знакомство с буквой

Учитель:

- Звуки [т] и [т’] обозначаются на письме буквами «тэ» - строчной (маленькой) и «Тэ» - большой (заглавной).

(показ букв)

- Зачем нужна заглавная буква?

ВЫВОД.

Имена собственные и начало предложений пишутся с большой буквы, а остальные

слова – с маленькой.

Найдите в учебнике буквы Т,т.

– На что похожа буква Т?

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

– Выложите букву Т из счетных палочек

Посмотрите, какое место в алфавите занимает буква Тэ?

Мы покинем этот класс,

Станем тиграми сейчас.

Ну-ка выпрямись, дружок.

Тигр делает прыжок.

А теперь еще один.

Ну, а прыгнув, посидим.

Поглядим по сторонам

И присядем по местам.

Чему еще научимся на уроке?

5.Чтение слогов, слов, предложений.

- Посмотрите на план урока.

-Что ещё мы должны научиться делать?

- Почитаем слоги на интерактивной доске.

Чтение слогов (СЛАЙД 10,11 )

(электронное приложение)

Отгадывают загадки

Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их

Отвечают на вопросы

Делают вывод

Учащиеся внимательно слушают и выполняют действия, определяя место звука.

Составляют схемы к словам

Проверяют, исправляют

Отвечают на вопросы

Самооценка

Формулируют вывод

Я умею слышать и отличать звуки т, т’ от других.

Слушают учителя

Высказывают свои предположения.

Из палочек выкладывают букву Т

Находят букву Т на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек

Выполняют движения согласно тексту

Контролирует работу групп.

Наблюдение.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Работа в парах

Физкультминутка

– Прочитайте слоги. (парная работа) с.53

-Как они образовались?

(Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным)

– Прочитайте слова.

– Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта? (Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.)

Громко тикают часы

(ходьба сидя),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова).

В школу нам пора идти

(ходьба сидя),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова).

Мы учебники собрали

(наклон назад, прогнувшись,

руки развести в стороны),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы вправо-влево, проговаривая слова).

В школу дружно зашагали

(ходьба на месте),

Тик-так, тик-так

(наклоны головы)

Читают слоги-слияния
и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Читают слова с ранее изученными буквами,

проговариванием вслух в парах

Выполняют движения под руководством учителя

Наблюдение. Вопросы и ответы

VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Самостоятельная работа

– Прочитайте текст, соблюдая интонацию.

– Почему слова Таня, Саня, Никита написаны с заглавной буквы?

– Задайте другу вопросы со словами кто и как.

Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Составляют вопросы и задают друг другу

Наблюдение, контроль

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

Фронтальная работа

– Кто изображен на рисунке?

(учебник, с. 52)

– Какие сказки А. С. Пушкина вы знаете?

– Прочитайте выразительно отрывок из поэмы.

– На каком дереве была «златая цепь»?

– Как автор называет кота?

– Что делает кот?

– Найдите в тексте буквы Т.

– В какой части слова они находятся?

Называют животных
и растения изображённых на иллюстрациях, составляют о них предложения. Называют знакомые сказки А.С. Пушкина Читают. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку

– БукваТ стоит в начале, в середине
и в конце слов

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Почему корова эта

Маленького роста

-Отвечает Вове Света:

-Очень даже просто,

Это же – ребенок,

Это же…(теленок)

(СЛАЙД12)

Быть должны всегда в порядке

Твои школьные…( тетрадки)

(СЛАЙД13)

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

Оценить смайликом настроения:

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на итоговые вопросы урока.

С помощью смайликов

оценивают свою работу на уроке.

Наблюдение. Вопросы и ответы