Интерпретация рассказа Г. И. Сосниной «Там, где живёт любовь»

Образовательная организация

МОУ Нижнебузулинская СОШ

ФИО

Рихновец Наталья Леонидовна

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Занятие внеурочной деятельности «Работа с текстом»

Название материала

Технологическая карта занятия внеурочной деятельности «Интерпретация рассказа Г.И. Сосниной «Там, где живёт любовь»

Раздел курса

Интерпретация текста

Тема

Интерпретация рассказа Г.И. Сосниной «Там, где живёт любовь»

Цели и задачи

Активизировать познавательную деятельность учащихся, побуждая каждого к творческому поиску и размышлениям, инициативе и самостоятельности, интенсифицировать обмен учащимися интеллектуальными, нравственными ценностями, способствуя сплочению коллектива, умению работать с художественным текстом. Развивать умение осуществлять коммуникативные компетентности учащихся, речевые навыки.

Воспитывать любовь к чтению классической литературы.

Термины и понятия

Праведник, праведничество

Планируемый результат

Личностные умения

- формирование гражданской позиции  как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок.

- формирование нравственного сознания  и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

-бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей

Проявлять интерес к изучаемой теме. Осознавать успешность собственной учебной деятельности. Развивать свои творческие способности, работать над культурой речи

Межпредметные умения

- формирование умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

- формированиеумения продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

-формирование навыков  владения познавательной, учебно-исследовательской и деятельности

-готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-формирование умения использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

-формирование позиции исторического самоопределения;

-формирование мировоззрения обучающихся.

- владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Уметь работать с тестовым материалом. Выполнять учебное задание в соответствии с целями, соотносить собственные учебные действия с известным алгоритмом работы. Уметь формулировать собственные мысли; обобщать и делать выводы; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения

Знать содержание и проблематику произведения, уметь анализировать текст, пересказывать текст. Читать выразительно.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Русская культура, история, философия, языкознание.

Ресурсы (оборудование)

Информационные: текст повести, таблица, листы с заданиями

Интегративные: презентация PowerPoint

Формы и методы работы

Фронтальная. Групповая. Анализ и синтез. Инсценирование. Представление буктрейлера.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1этап:

создание эмоционального настроя на занятие

Звучит музыка (фрагмент песни «Эхо» в исполнении Анны Герман) и видеоклип

Слушают, смотрят клип

2 этап: целеполагание и мотивация

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.

Сегодня на внеурочном занятии мы будем говорить о рассказе Г.И. Сосниной «Там, где живёт любовь».

Рассказ вами прочитан. Поделитесь, пожалуйста, впечатлениями.

– Как вы думаете, почему мы обращаемся к рассказу о войне?

Скоро наша страна будет праздновать 75-ю годовщину Великой Победы советских войск над фашистской Германией. 4 страшных года войны. Всё переплелось в судьбах людей: боль разлук и радость встреч, горечь потерь и гордость – мы победили! Война проверяла на верность и самоотверженность, честность и благородство, мужество и бесстрашие…

- О чёт этот рассказ? Как мы можем сформулировать тему занятия? (О войне и о любви, о верности)

Слова-ассоциации. Давайте подберём слова-ассоциации к слову война , к слову любовь (работа в листах) Зачитаем.

Преставление рассказа. Сегодня мы будем говорить о рассказе Г.И. Сосниной «Там, где живёт любовь». На нашем занятии присутствует автор этого произведения, председатель Свободненского литературного объединения имени Петра Комарова, член Союза российских писателей с 2011 года Соснина Галина Ивановна, автор поэтических сборников и документальной прозы.

- Какова же цель нашего занятия?

Делятся впечатлениями о рассказе

Отвечают на вопросы

Записывают тему занятия «Любовь и война на страницах рассказа Г.И. Сосниной «Там, где живёт любовь».

Подбирают слова-ассоциации

Формулируют цель: Проследить по рассказу, что помогло Сергею преодолеть тяжкие испытания.

3 этап:

актуализация

знаний

- Давайте наметим план нашей работы. ИЛИ

- Какие приёмы работы с текстом мы можем использовать, чтобы нам стал понятен рассказ, проникнуть в замысел автора?

Называют приёмы интерпретации рассказа

(Определение темы, идеи рассказа, сжатый пересказ, составление плана рассказа, выделение ключевых слов, эпизодов, работа над вопросами).

4 этап: осознание и осмысление учебного материала. Практическое применение знаний и умений

- Каков же сюжет рассказа? (Герой рассказа – Сергей Яровой, которому пришлось пройти через ужасы войны, выжить в плену, не потеряв человеческого достоинства и не уронив воинской чести. Преодолеть все тяготы войны ему помогла любовь к Марийке, которая верно ждала любимого).

- Дома вы составили план рассказа. Давайте зачитаем варианты.

- Выделите ключевые эпизоды, требующие особого внимания (воспоминание о Марийке, плен, встреча Марийки и Сергея после войны, разговор с соседкой на улице).

- Чтобы глубже проникнуть в смысл рассказа, а вы выписывали ключевые слова.

Разделите их в соответствии с заявленными в теме занятия направлениями.

- Ответьте на вопрос: «Почему эта цитата важна для меня?» (мысли, рассуждения о прочитанном, взволновавшем)

- Как итог работы, сделать вывод: какой показана война в рассказе? (Война – страшное и бесчеловечное испытание, она несёт горе и смерть людям).

Какие строки рассказа особенно потрясли вас?

- Заслушаем эпизод об описанных в рассказе ужасах войны.

- Можно ли сказать, что, несмотря на все ужасы войны, рассказ звучит оптимистично? («Победа придёт обязательно», «он не допускал и мысли, что немцы поработят нашу землю» и т.д.)

- Что же помогло Сергею выдержать эти испытания?

(Конечно, любовь к Марийке).

Инсценирование. Сергей и Марийка. Звучит мелодия «Бьётся в тесной печурке огонь»

Сергей. Марийка – чудная девушка, её письма согревали меня в морозную стужу, воспоминания о ней помогали пережить ужасы плена. В её доме я побывал всего один раз, перед самым отправлением на фронт. Марийка познакомила меня со своими родителями и пригласила в небольшую уютную комнатку. Сверкали белизной занавески на окнах, пикейное покрывало и подзор на железной кровати. В простенке между окнами - простенький комод под выбитым накомодником. Комнатушка выглядела удивительно милой. Закрываю глаза и слышу голос Марийки: «Здесь будет жить наша любовь. Ты только обязательно вернись. Слышишь? Я буду очень ждать». В тот момент я чувствовал себя самым счастливым человеком на свете.

Марийка. Здесь будет жить наша любовь. Ты только обязательно вернись. Я очень жду тебя.

Письма Сергея я перечитывала каждый день, хотя выучила их наизусть. И каждый раз, беря в руки заветный треугольник, будто прикасалась к рукам любимого. А новые письма уже давно не приходили. Где ты, Серёжа? Были и минуты отчаяния, и щемящая боль сжимала сердце. Но в свою жизнь я никого не пускала. Знала, что у Сергея нет родных, один-одинёшенек на белом свете. Это значит, мне хранить память о нём всю жизнь.

Вот уже прошёл год ,как отгремел Победный салют. Я почти потеряла надежду встретить Сергея. И вдруг…

- Скажите, пожалуйста, здесь ли живёт любовь?

- Серёжа! Живой! Милый ты мой, милый!

(Сергей и Марийка кружатся, взявшись за руки, под песню (минусовка) «Ах, эти тучи в голубом…»)

Читает дальше учитель со слов «На следующий день…»

- Давайте зачитаем ключевые слова на тему любовь. Их немного.

- А почему же автор всё-таки называет рассказ «Там, где живёт любовь»?

(Солдату необходимо высокое чувство, вера в то, что его ждут. Да, он защищал Родину, боролся за ее освобождение, за спокойную и счастливую жизнь русского народа. Война не смогла убить в человеке способность любить).

- Любовь проходит лейтмотивом через весь рассказ.

- Какие слова-эпитеты можно подобрать к образу Сергея? Марийки?

Работа над эпизодом с соседкой.

Война и любовь, страшное и прекрасное… Война стала проверкой человеческих чувств, не было ни одного из них, которое бы не обнажила война.

– Что добавляет для понимания рассказа эпизод с соседкой? (Душевные раны, нанесённые войной)

Вопросы к этому эпизоду готовила ученица.

- Какова же идея рассказа?

Суть авторского замысла – показать противоестественную сущность войны, коверкающей судьбы, противопоставив ей светлое чувство любви.

Любовь - всепобеждающее чувство … в бесчеловечной, кровавой войне человек остается человеком. Это для писателя – главное. Об этом и написана повесть: о страшной войне и сохраненной человечности.

ДИАЛОГ С АВТОРОМ.

Задаём вопросы Г.И. Сосниной:

- Кто стал прототипом героя рассказа?

- Как сложилась судьба героев рассказа?

Представление сюжета

Зачитывают варианты плана рассказа

Называют ключевые эпизоды

Зачитывают ключевые слова по направлениям «война», «любовь»

Работа в группах (делятся размышлениями о прочитанном)

Делают вывод, записывают на листах

Выразительное чтение наизусть фрагментов рассказа группой учащихся

Отвечают на вопрос, цитируя текст рассказа.

Выходят ученик в военной форме и ученица в платье послевоенного времени.

Становятся полубоком, смотрят в разных направлениях.

Текст составлен на основе фактов, изложенных в рассказе

Поворачиваются друг к другу

Кружатся, взявшись за руки

Зачитывают ключевые слова

Отвечают на вопрос

Подбирают эпитеты по группам

Ученица задаёт подготовленные вопросы, ребята отвечают

- Почему взгляд Марийки скорее грустный, чем осуждающий?

- Почему соседку стоит пожалеть?

Формулируют идею рассказа

Задают вопросы Г.И. Сосниной

5 этап: итоги урока.

Рефлексия

- Вернёмся к названию рассказа. Где живёт любовь? (В сердцах, душах людей)

- Зачем нам читать о войне?

Представление буктрейлера (отличный способ представить книгу публике)

Отвечают на вопросы