Нейроигры для дошкольников: развивающие упражнения для мозга и моторики

Использование нейроигр и упражнений на занятиях (во время физминуток) с детьми дошкольного возраста

Несколько лет назад я заинтересовалась нейропсихологией и тем, как можно применять ее принципы в моей работе с детьми. С тех пор я активно изучаю тему нейроигр и, что самое главное, внедряю их в свою практику, особенно во время физминуток. Хочу поделиться своим опытом и наблюдениями.

Сначала меня, как и многих, нейроигры привлекали как модный тренд. Но чем больше я погружалась в тему, тем больше понимала, что за этим стоит серьезная нейрофизиологическая база. Исследования о нейропластичности мозга, о влиянии движения на когнитивные функции – все это убедило меня в необходимости интеграции нейроигр в процесс развития детей. И вот, что из этого получилось.

Представьте, что мозг – сеть дорог. Чем чаще мы пользуемся какой-то дорогой, тем шире и крепче она становится. Нейроигры – это прокладывание новых дорог и укрепление уже существующих. Они требуют от ребенка одновременной активации разных областей мозга: зрительного восприятия, слухового внимания, координации движений. Когда ребенок, например, рисует в воздухе круг одной рукой и квадрат другой, он заставляет свои полушария работать вместе, формируя новые нейронные связи.

А движение? Движение улучшает кровоснабжение, способствует выработке нейротрофических факторов (вроде того самого BDNF, который часто упоминают ученые), которые поддерживают здоровье нейронов и улучшают когнитивные функции. В самом начале моего пути в мир нейроигр, я наивно полагала, что достаточно просто взять готовые упражнения из интернета и волшебным образом развить когнитивные способности моих детей. Однако, практика быстро расставила все по своим местам. Я столкнулась с разочарованием, когда обнаружила, что многие из этих "чудо-игр" оказывались слишком сложными и непонятными для моих малышей. Они теряли интерес, а я – надежду на успех. Именно тогда я осознала, что ключевым моментом является не слепое копирование чужих методик, а адаптация игр под индивидуальные возрастные особенности и уровень развития моих детей. Кроме того, я поняла, что необходимо сделать занятия максимально интересными и увлекательными, чтобы удерживать их внимание и стимулировать желание участвовать в процессе.

Следующим этапом стал период проб и ошибок, экспериментов и поиска наиболее эффективных решений. Я стала внимательно наблюдать за реакцией детей, анализировать их трудности и искать способы превратить скучные упражнения в захватывающие приключения. Вот несколько примеров того, что в итоге сработало, и как я модифицировала классические нейроигры:

1. Зеркало. Изначально, простое копирование моих движений быстро наскучило детям. Тогда я попробовала использовать настоящее зеркало, установив его перед ними, что вызвало бурный интерес и добавило элемент игры. Более того, я стала усложнять движения, добавляя элементы из различных видов спорта: движения руками, имитирующие плавание, или удары ногами, как в карате.

2. Кулак-ребро-ладонь - классическая нейроигра, в оригинальном исполнении, довольно статична и быстро утомляет. Я решила добавить динамики, перенеся упражнение из-за стола в движение. Мы стали ходить по кругу, и при команде "кулак" – останавливались и приседали, при команде "ребро" – делали наклон в сторону, а при команде "ладонь" – тянулись руками вверх, что добавило элемент неожиданности и сделало упражнение более интересным и энергичным.

3. Рисуем в воздухе. Упражнение, направленное на развитие пространственного мышления и воображения, поначалу вызывало у детей значительные трудности. Им сложно было представить себе, что они что-то рисуют в пустоте. Тогда я решила использовать яркие ленточки. Мы рисовали фигуры ленточками в воздухе, а затем, постепенно, переходили к рисованию без них. Еще один полезный прием – я просила детей представить, что у них в руках волшебный фонарик, и они "светят" им, рисуя разные фигуры в воздухе.

4. Хлопки и топанья. Просто хлопать в ладоши и топать ногами – это, конечно, полезно, но довольно однообразно. Чтобы добавить элемент веселья и разнообразия, я стала ассоциировать разные звуки животных с определенными движениями. Например, при слове "мяу" – мы хлопаем в ладоши над головой, при слове "гав" – топаем ногами, а при слове "кря" – хлопаем себя по коленям, тем самым развивается слуховое внимание и координация движений, также расширяется словарный запас детей.

5. Перекрестные шаги. Обычное шагание по кругу быстро превращается в скучное занятие. Чтобы добавить интереса, я стала использовать разные музыкальные ритмы. Под быструю музыку мы шагаем быстро, а под медленную – медленно. Кроме того, я стала добавлять на пути следования препятствия: подушки, кубики, коврики, что усложняет задачу, требует больше концентрации и делает упражнение гораздо более увлекательным и полезным для развития координации и равновесия.

Таким образом, благодаря собственным экспериментам и анализу ошибок, я разработала более эффективный и интересный подход к проведению нейроигр с моими детьми. Главное –не бояться экспериментировать, адаптировать упражнения под индивидуальные особенности детей и превращать занятия в увлекательные и развивающие игры.

После нескольких месяцев систематических занятий нейроиграми, я заметила значительные позитивные изменения в поведении и развитии детей. Во-первых, существенно улучшилась концентрация внимания: дети стали более усидчивыми и внимательными на занятиях. Во-вторых, заметно улучшилась координация движений: дети стали более ловкими, уверенными и лучше справлялись с двигательными задачами.

Результаты не ограничились физическим развитием: успеваемость детей также повысилась. Им стало легче усваивать новый материал, запоминать и воспроизводить информацию. Более того, я заметила снижение уровня тревожности: нейроигры помогали детям расслабиться и снять напряжение, что, в свою очередь, привело к повышению самооценки: когда дети видели свои успехи, они начинали верить в свои силы и не бояться пробовать новое.

В процессе работы с нейроиграми я выработала несколько важных принципов, которые позволяют сделать занятия эффективными и интересными для детей. И, честно говоря, немного критикую "сухую" теорию, оторванную от реальной практики. Ведь именно в экспериментах и творческом подходе рождаются самые действенные решения.

Прежде всего, не бойтесь экспериментировать! В мире нейроигр нет универсальных рецептов. То, что идеально сработало у меня, может оказаться совершенно неэффективным для вас. Нужно отбросить страх перед ошибками и искать свои собственные подходы, которые будут максимально соответствовать потребностям и интересам ваших детей. Ведь каждый ребенок уникален, и то, что его зажигает, может быть совсем иным, чем то, что нравится другим.

Не ограничивайтесь набором готовых игр и упражнений. Подходите к процессу творчески, придумывайте свои собственные игры, основанные на увлечениях и интересах детей. Это может быть что угодно: космические приключения, сказочные истории, спортивные соревнования. Главное - вдохнуть в занятия жизнь и сделать их по-настоящему захватывающими.

В погоне за результатами важно не переусердствовать. Соблюдайте меру и не проводите нейроигры слишком долго или слишком часто. Дети должны получать удовольствие, а не чувствовать себя измученными и перегруженными. Лучше короткие, но регулярные и интересные занятия, чем длительные и утомительные.

Таким образом, в заключение хочу сказать, что использование нейроигр в работе с дошкольниками – это не просто модный тренд, а эффективный инструмент развития, который может помочь детям раскрыть свой потенциал. Я надеюсь, что мой опыт вдохновит вас на собственные эксперименты и открытия. И помните: самое главное – это любовь к детям и вера в их возможности!

Список литературы

1. Хохлова, В. А. Организация физкультминуток на уроках в начальной школе // Молодой ученый. - 2016. - № 26 (130). - С. 704-705.

2. Литература: Андржеевская И. Физкультминутки: 50 упражнений для начальной школы / И. Андржеевская. - М.: Вита-Пресс, 2012.-32 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620392-nejroigry