Семинар-практикум для воспитателей «Пол и гендер, гендерное воспитание дошкольников»

Семинар-практикум для воспитателей «Пол и гендер. Гендерное воспитание дошкольников»

Цель мероприятия:

1. Повышение осведомленности о половых и гендерных стереотипах.

2. Развитие навыков работать с детьми по вопросам гендера.

3. Формирование уважения к индивидуальности каждого ребенка, вне зависимости от его пола.

Матариалы: карточки с профессиями (врач, воспитатель, строитель и т.д), карточки членов семьи (мама, папа, бабушка и т.д), листы бумаги, ручки, карточки «Да» , «Нет».

Основные понятия:

Гендер–специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой или представление о мужском и женском.

Пол – биологическое различие между мужчинами и женщинами.

Гендерный стереотип – сложившиеся в обществе представления и ожидания для мужчин и женщин (например, карьера – для мужчин, воспитание – для женщин).

Гендерная идентичность – принятие себя как представителя конкретного пола.

Гендерная роль — набор ожидаемых образцов поведения для представителей разного пола (девочки ориентированы на внешнюю привлекательность, общение, воспитание, заботу о других; интересы мальчиков сосредоточены на технике, соревновательных играх, в которых можно реализовать потребность в лидерстве, самостоятельности, двигательной активности).

Гендерное воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования социокультурных механизмов конструирования мужских и женских ролей, поведения, деятельности.

Часть 1. Что такое пол и гендер?

Игра-разминка:
Каждый участник получает карточку с двумя сторонами: одна сторона обозначена «Да», другая — «Нет». Воспитатели отвечают на утверждения ведущего, поднимая соответствующую сторону карточки:

Пол ребенка формируется биологически.

Гендер ребенка формируется обществом.

У мальчика должна быть игрушечная машинка, а девочка обязательно любит кукол.

Все мальчики любят бегать, прыгать и шуметь больше, чем девочки.

Родители часто покупают детям игрушки разного цвета в зависимости от пола.

-Обсуждение:"Что такое пол и гендер?" Можно задать вопросы, чтобы активировать обсуждение:

- Как вы понимаете разницу между полом и гендером?

- Какие гендерные стереотипы вы наблюдаете в нашем обществе?

Часть 2. Игры на осознание гендерных ролей

Игра №1. «Что будет делать мальчик? А девочка?»

Ведущий называет несколько ситуаций («стирают белье», «играют в песочнице», «читают книгу»), участники поднимают руки и называют разные варианты поведения ребёнка каждого пола.
После завершения ведущий подводит итог: важно давать ребенку свободу выбора действий вне зависимости от половой принадлежности.

Игра №2. «Кто сказал бы такую фразу?»

Воспитатель произносит реплики («Я хочу стать космонавтом», «Люблю играть в куклы», «Обожаю готовить») и просит участников угадать, кто мог бы сказать такую фразу: мальчик или девочка? Затем воспитатель подчеркивает важность отсутствия жестких рамок.

Игра"Гендерные стереотипы"

- **Материалы:** карточки с изображениями различных профессий и хобби (например, врач, парикмахер, строитель, танцовщица и т.д.).

- **Как играть:** Разделите воспитателей на группы. Каждой группе выдайте набор карточек. Попросите их распределить карточки на "традиционно мужские", "традиционно женские" и "нейтральные" профессии.

- В конце каждой группы обсудите, почему они сделали такой выбор. Это поможет выявить и обсудить стереотипы.

"Кто я?" - Ролевая игра

- **Материалы:** карточки с именами и ролями, связанными с разными гендерами (например, мальчик, девочка, папа, мама, бабушка, дедушка).

- **Как играть:** Попросите воспитателей встать в круг. Каждый по очереди тянет карточку и изображает роль, не называя её. Остальные угадывают. После каждой роли спросите, как эта роль могла бы проявляться в жизни детей.

- Обсуждайте, как важно, чтобы дети имели возможность выражать себя независимо от традиционных ролей.

Игра "Что если?"

- **Материалы:** листы бумаги, ручки.

- **Как играть:** Разделите участников на группы. Каждой группе дайте несколько сценариев (например, "Мальчик хочет заниматься танцами", "Девочка любит конструировать", "Мальчик хочет играть с куклами"). Попросите группы обсудить, как они могли бы поддержать таких детей.

- В конце каждая группа делится своими идеями.

Часть 3.Теория:

Гендерное воспитание можно рассматривать как процесс формирования у детей представлений о роли мужчины и женщины в семье и обществе в целом. В основе гендерного воспитания лежит нравственное воспитание, где общие цели одинаковы для мальчиков и девочек, но различны личностные качества. В семье происходит формирование у дошкольников соответствующих возрасту представлений о проблемах пола и взаимодействия между мальчиками и девочками. Возникают и развиваются переживания ребёнком своего существования как представителя пола, происходит стимуляция проявлений детьми начальных качеств мужественности и женственности в разных видах деятельности и в повседневной жизни.

Осложняют гендерное воспитание имеющиеся у взрослых гендерные установки и стереотипы, а также попытка некоторых родителей привнести в воспитание так называемую «гендерную нейтральность». Важно помнить, что детей необходимо воспитывать не как бесполых существ, а как будущих мужчин и женщин, ведь гендерная идентификации происходит не только через копирование роли взрослого, но и через противопоставление, через противоположную роль родителя другого пола. Ребенок дошкольного возраста особенно уязвим, потому что основы гендерного воспитания закладываются именно в этом возрасте и закрепившиеся гендерные стереотипы поведения изменить потом достаточно сложно. Особенности гендерного воспитания будут влиять на формирование самооценки, взаимоотношения со сверстниками, личностные особенности.

Современный мир изобилует примерами вовлечения женщин в деятельность, какое-то время назад считавшуюся типично мужской. Многие «мужские» профессии в XXI веке перестали быть таковыми, равно как и типично мужская одежда, такая как, например, брюки. Женщины водят машины, служат в полиции и армии и так далее. Поэтому девочкам чаще позволяют играть в «мальчишеские» игры, и отношение родителей к этому более спокойное, чем к ситуации, когда мальчик играет в игры, традиционно считающиеся «девчоночьими».

Специалисты обращают внимание на то, что мальчик находится в менее благоприятной ситуации, чем девочка. Мать проводит с ребенком больше времени, чем отец. Первичной для ребенка оказывается идентификация с матерью. В такой ситуации мальчику предстоит изменить первоначальную женскую идентификацию на мужскую. Кроме того, большинство всех, с кем сталкивается ребенок дошкольного возраста (воспитатели детского сада, медсестры и врачи в поликлинике, продавцы в магазинах и т.д.), – женщины. Мальчики меньше знают о поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской. Они испытывают давление со стороны из-за распространенности традиционных представлений, и, в сочетании с недостатком ролевых моделей, такое давление приводит к тому, что мальчик вынужден строить свою гендерную идентичность преимущественно на негативном основании: не быть похожим на девочек, не участвовать в женских видах деятельности и т.п.

Существенное и не всегда позитивное влияние на гендерное воспитание

оказывает и информационное пространство, окружающее дошкольника: игрушки, киноиндустрия, реклама, – тем самым усугубляя ситуацию с гендерным воспитанием и становлением личности. В мультфильмах и многих книгах гендерные различия героев можно проследить только по внешним признакам: цвет одежды, аксессуары. Суперсилой и супервозможностями обладают и женские, и мужские герои. Таким образом, происходит размывание образцов мужского или женского поведения в обществе.

Пример родителей оказывает самое сильное влияние на становление личности ребенка. У родителей имеются большие возможности для формирования адекватного гендерного образа у детей.

Условиями, способствующими гендерному воспитанию в семье, являются: развитие гендерной культуры детей через игры, чтение литературы, просмотры мультфильмов и видеофильмов с последующим обсуждением, посещении культурных мероприятий, оформление предметного пространства дома с учетом гендерной специфики (особенностей игр и других видов деятельности детей).

Книги будет полезно не только читать детям, но и обсуждать вместе с ним персонажей их поступки, поведение и выбор, то какие мужские или женские качества проявляет тот или иной персонаж. Все это не только поможет в гендерном воспитании детей, но и укрепит семейные отношения между родителями и детьми. То же самое можно сказать и о просмотре мультфильмов, детских спектаклей.

Тематику различия полов лучше всего поднимать с ребенком в возрасте 3 лет, так как именно в этом возрасте они начинают самоидентифицировать себя с тем или иным полом. Когда у ребенка появятся вопросы касательно того, чем мальчики отличаются от девочек, родителям важно спокойно объяснить ребенку разницу, не показывая при этом своего волнения и ни в коем случае не уводя разговор в сторону сексуальности. Также желательно, чтобы это сделал родитель того же пола, что и сам ребенок. Родителям важно обращать внимание на личностные качества мужчин и женщин, формировать культуру взаимоотношений, демонстрировать детям положительный пример общения мужчины и женщины.

Задача воспитателя — наблюдать за детьми и видеть, как каждый выражает свою индивидуальность через предпочтения игрушек, игр и занятий. Важно помнить, что дети формируют своё представление о себе через взаимодействие с окружающими людьми и культурой.

Игра-путешествие «Маленькие исследователи»: поделитесь рассказами о детях вашей группы, чьи занятия удивили вас своим разнообразием, будь то интерес мальчика к приготовлению пищи или увлечение девочки спортом.

4.Заключительная рефлексия

- Соберите всех участников в круг и предложите поделиться своими впечатлениями от мероприятия. Пусть каждый ответит на вопрос: "Какое новое понимание о гендере у вас появилось?"

- Попросите участников применить полученные знания в своей практике. Как они могут поддерживать индивидуальность?

Подведите итоги мероприятия, подчеркнув, что понимание разницы между полом и гендером помогает создавать равноправную атмосферу в группе и позволяет поддерживать свободное самовыражение всех детей. Напоминайте коллегам, что задача воспитателя — развивать уважение ко всем формам проявления личности.

Пусть этот материал поможет вам творчески подходить к вопросам воспитания и понимания особенностей наших маленьких воспитанников.

Такое мероприятие создаст пространство для открытого обсуждения, снизит уровень предвзятости и поможет воспитателям лучше понимать, как работать с детьми, поддерживая их индивидуальность и интересы.

Литература:

Авдулова Т.П., Бахотская Ю.Ю. и др. Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации. -М.,2024

ru.ruwiki.ru: Определение пола у человека — Рувики: Интернет-энциклопедия

ru.ruwiki.ru: Гендерные различия — Рувики: Интернет-энциклопедия

ru.ruwiki.ru: Гендерная идентичность — Рувики: Интернет-энциклопедия

ru.ruwiki.ru: Детский сад — Рувики: Интернет-энциклопедия

ru.ruwiki.ru: Пол и интеллект — Рувики: Интернет-энциклопедия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620403-seminar-praktikum-dlja-vospitatelej-pol-i-gen