Конспект урока. Имена существительные общего рода. 6 класс

Тема урока: Имена существительные общего рода.

Цели:

Дать понятие об общем роде имен существительных.

Формировать умениеопределять род имен существительных в контексте; правильно употреблять имена существительные общего рода в устной и письменной речи; умение находить ответ на проблемный вопрос, умение решатьучебную проблему с помощью поисковых действий;

Развивать орфографическую зоркость, мыслительные процессы, развивать творческие способности учащихся.

Воспитывать умение работать самостоятельно и в паре, принимать решение, улаживать разногласия и конфликты, договариваться, вырабатывать свою точку зрения.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Ход урока

1. Организационный момент.

Перед началом работы нам нужно настроиться на позитивный лад, для этого я предлагаю вам игру «Ладошка»:

- вы здороваетесь с соседом по парте, хлопнув его по ладошке, при этом скажите «Желаю тебе удачи!»

- А теперь приступим к работе.

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

Показать «дерево знаний»

- Посмотрите на дерево. Оно называется «дерево знаний». В течение урока мы будем пополнять его своими открытиями.

2.Актуализация знаний.

- Посмотрите на предложения на доске. К каждому из них я буду задавать вопрос, а ответ вы должны найти в этом предложении. Первую букву ответа нужно записать в пустые клеточки.

- Для этого мне понадобится помощник.

Ученик выходит к доске и записывает буквы в клеточки.

- Какое слово у нас получилось?

- Помощник, построй предложение по этой формуле.

Формула: «Ваше имя + имя прилагательное + «?»

Заслушиваю еще одно предложение.

Ученик записывает второе предложение на доске.

(должно получиться два предложения – от мальчика и от девочки)

- Скажите эти предложения составлены правильно?

- Если неправильно, то почему вы так думаете?

Постановка проблемного вопроса:

- Ребята, скажите, а может ли имя существительное «знайка» относится и к женскому и к мужскому роду? (ответы детей)

- Кто вспомнит, как называется род таких имен существительных? (общий род)

- Сформулируйте тему нашего урока( имена существительные общего рода) .

- Запишем тему в тетради.

Целеполагание:

- Ребята, посмотрите на «дерево знаний». Его «корни» представляют собой цели нашего урока. Давайте их сформулируем. Я вам буду говорить опорные слова, а вы дополните их.

1. ДЕРЕВО. Креплю сформулированные цели на корни дерева.

4.Изучение нового материала.

Формулирование нового понятия.

- Сейчас нам нужно сформулировать определение понятия «общий род».

Обратимся к нашим предложениям на доске.

- Обратите внимание на окончание существительного «знайка».

- Скажите, что обозначают имена существительные общего рода.

Существительные на –а,-я, которые обозначают лиц мужского или женского пола, называются существительными общего рода.

- Проверим себя по учебнику.

Откройте его на с.124 и зачитайте первый абзац в голубой рамке (читают вслух).

- Мы молодцы!

- Прикрепите первый микровывод на дерево.

1. ДЕРЕВО. (ученик крепит плакат «Имена сущ. общего рода обозначают лица и м. и ж. пола» на ствол дерева).

5. Работа по теме урока.

- Ребята, а какие слова общего рода вы знаете? (ответы детей).

Лексический диктант.

Безобидный, тихий, смирный человек - тихоня

Драчун, зачинщик ссор и драк - забияка

Тот, кто любит сладости - сладкоежка, сластёна

Кто владеет левой рукой лучше, чем правой - левша

Тот, кто назойливо выпрашивает что-нибудь - попрошайка

Кто любит болтать вздор, пустяки - пустомеля

Праздный, глазеющий от скуки по сторонам - зевака

Хвастливый человек - хвастунишка

Тот, кто постоянно всё теряет, забывает -растяпа

Тот, кто подлизывается к кому-то - подлиза

Человек, который наушничает - ябеда

Человек, который выдвигая себя, стремится выслужиться - выскочка

Сонливый, любящий много спать - соня

Тот или та, кто чуждается физической или вообще трудной работы - белоручка

Неаккуратный, лишённый опрятности - неряха

Очень подвижный, суетливый ребёнок – непоседа

- Эта работа совместная, также у меня есть индивидуальное задание.

- Кто желает поработать со словарем по индивидуальному заданию?

Индивидуальное задание: работа со словарём.

- Скажите, что обозначают все эти слова? (качества человека).

- А теперь я вас попрошу определить с помощью знаков «+» или «-»,

какую окраску(положительную или отрицательную) имеет каждое слово.

- Сделайте вывод, что это значит ( слова общего рода могут выражать эмоциональную окраску – положительную или отрицательную).

- Прикрепите второй микровывод на дерево.

ДЕРЕВО (ученик крепи плакат «имеют эмоциональную окраску»).

6. Физминутка.

- Вы хорошо потрудились, и пришло время расслабиться и отдохнуть. Вы наверняка знаете, что лучший отдых – это смена деятельности, поэтому предлагаю вам провести физкультминутку.

- Слушайте внимательно!

Мы работали, устали.
Теперь, трудяги, дружно встали!
Чтобы было все в порядке,
Надо сделать нам зарядку.
Умницы и молодцы
Потянитесь от души!
Кто невежей не слывет,
Вам направо поворот.
Повернитесь все налево,
«Молодчины!» - скажу смело.
Сони руки вверх подняли, 
Правой ручкой помахали.
Кто у нас не хвастунишка,
То левой ручкой помаши-ка.
Чистюли в ладоши похлопали,
Знайки ножками потопали.
Теперь согнулись, разогнулись,
И друг другу улыбнулись.
Не важно, кто правша, левша, 
Садитесь на свои места.

- Какие существительные общего рода вы услышали в стихотворении?

1. Инсценировка сказки.

- Ребята, вы любите сказки?

- Предлагаю вам инсценировать сказку.

Роли:

Автор;

Прилагательное;

Местоимение;

Глагол.

Текст сказки.

Автор:

Среди частей речи прошел слух, что заболело Существительное.

Его приятели Прилагательное, Местоимение и Глагол забеспокоились.

Оказалось, что дети путают род Существительного.

Прилагательное:

“Не грусти, мы поможем тебе. Постараемся не оставлять тебя в одиночестве, будем с тобой рядом и поможем определить твой род: например, соломенная шляпка, тяжелый рюкзак”.

Местоимение:

“Я тоже помогу ребятам узнать твой род, скажу так «мой рюкзак, моя соломенная шляпка».

Прилагательное:

Особенно мы пригодимся ребятам при определении рода таких слов, как тихоня, лакомка, грязнуля, задира, сластена, неряха.

Местоимение:

Ведь их род можно узнать только тогда, когда мы стоим рядом: большой (этот) грязнуля и большая (эта) грязнуля.

Глагол:

И я не останусь в стороне. Я приобрету форму прошедшего времени и буду ходить с тобой под ручку. Все будут смотреть на нас и говорить: соня все пропустил, непоседа уснула.

Автор:

Повеселело Существительное от дружеской поддержки и стало выздоравливать.

Не напрасно в народе говориться: “Друзья познаются в беде!”.

- О чем эта сказка? Как бы вы ее озаглавили?

- Перечислите действия, которые надо совершить, чтобы  помочьсуществительному?

1. Практическая работа.

-Давайте порадуем наше Имя существительное и чтоб оно больше не болело, докажем, что мы умеем правильно определять его род в тексте.

-У вас на партах лежат листы с заданиями. Возьмите их.

- Как вы определили род существительного общего рода в предложении?

- Найдите и зачитайте подтверждение в учебнике.

- Прикрепите третий микровывод на дерево.

ДЕРЕВО (крепим плакат «слово-определение (прилагательное, местоимение, глагол) указывает род имени существительного общего рода в тексте»)

1. Закрепление материала.

Мини-исследование

1. «Ну, непоседа», - сказала бабушка внуку.

2. Тихоня не торопился домой.

3. Ты такая хвастунишка!

-О ком идет речь – о мальчике или девочке?

- Что помогло вам это определить? (Ключевые слова: внук, Маша, торопилась — гл. прош. вр., окончание -а)

умница – внук (мужской род)

тихоня – торопился (а не торопилась), (мужской род)

хвастунишка – такая (ж.р.)

- Ребята, обратите внимание на ствол нашего дерева: он наполнился новыми силами и новыми знаниями. Когда дерево полно сил, оно дает плоды. Сейчас мы украсим крону нашего дерева плодами своего труда.

- Я поделила крону дерева на две половинки: сущ. мужского рода и сущ.женского рода.

- У вас на парте цветной стикер с существительным общего рода.

- Я буду читать предложения, а вы должны определить, в каком роде употреблено имя сущ.общего рода и прикрепить стикер на эту половину кроны.

• Таня была ужасной плаксой и всегда решала проблему слезами.

• Кроха сын постоянно задавал множество вопросов.

• Почемучка Юля нередко ставила своих родителей в тупик.

• Простофиля Кирилл часто попадал в нелепые ситуации.

• Работяга Петров получил премию.

• Папа в армии был запевалой.

• Учительница была недовольна Антоном и называла его неряхой.

• Наш пёс Тузик такой обжора, а выглядит худышкой.

• Никто не может усмотреть за Витюшей - он такой непоседа!

• Мальчики и девочки 6 класса – умницы и знайки!

Слова на стикерах дети клеят на крону дерева.

9.Подведение итогов.

- Давайте вернемся к нашим корням-целям и узнаем, все ли нам сегодня удалось.

- С каким новым понятием мы познакомились?

- Можете ли вы мне сказать, что обозначает это понятие?

- Как мы находим и определяем род имени существительного в тексте?

10. Рефлексия.

- Похвалите себя за работу на уроке с помощью слов общего рода.

11. Оценивание.

- На доске нарисована «дорожка успеха», отметьте на ней оценку за свою работу на уроке.

12. Домашнее задание .

Ученики получают разноуровневое домашнее задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620947-konspekt-uroka-imena-suschestvitelnye-obscheg