Методические рекомендации для выполнения учебных проектов на уроках труда (технологии), из опыта работы

Методические рекомендации для выполнения учебных проектов на уроках труда (технологии), из опыта работы.

Максимова Н. В., учитель технологии

МБОУ СОШ № 2

Обновленный урок труда (технологии) стал еще более многослойным: содержание охватывает теорию, практическое применение и освоение умений/навыков, применение в ситуации творческого поиска идеи/проблемы проекта и ее решения посредством изготовления продукта.

Задачей педагога (дополнительно к традиционным образовательным задачам) стало: определить способ мышления ученика и наращивать его способности; передавать знания о том, как по- лучить новые знания; формировать базовые навыки мыслительных операций; базовые навыки решения проблем, навыки в области предпринимательства, сотрудничества и совместной продуктивной работы, что возможно в том числе при выполнении учебных групповых, коллективных и индивидуальных проектов, а также интегрируя проект по технологии с предметами учебного плана школы, курсами внеурочной деятельности, дополнительного образования.

Содержание предмета развивает в практической деятельности школьников знания и умения, освоенные на других предметах учебного плана школы и внеурочной деятельности, а также мотивирует и стимулирует обучающихся к изучению других предметов, востребованных в проектной деятельности.

Специфика предмета «Труд (технология)» заключается в практико- ориентированности и базируется на непосредственном применении учениками имеющихся знаний и умений в моделируемой учителем ситуации и самостоятельном поиске, и освоении недостающих в процессе учебного проектирования.

Учебные проекты по труду (технологии) выполняются обучающимися в рамках уроков по изучению содержания учебного модуля предмета, имеют личностную или социальную значимость, направлены на решение практических задач, а результатом является продукт, необходимость которого обусловлена проблемой, решаемой в ходе учебного проектирования.

Проекты запланированы для выполнения в рамках уроков, это и индивидуальные творческие проекты, и групповые по два- три человека по робототехнике, и группами по 5–8 человек по тематическому блоку «Технологии обработки пищевых продуктов».

Выполняемые обучающимися учебные проекты имеют одинаковые этапы проекта; предметные результаты, связанные с освоением проектирования как универсального метода управления; метапредметные результаты, которые развиваются от проекта к проекту, а результатом станет самостоятельное выполнение индивидуального проекта в 9-ом классе.

Однако учебное проектирование в разных классах имеет свои особенности, связанные с возрастом школьников, изучаемым содержанием, типом проекта.

Основные отличия учебного проекта, выполняемого в рамках урока труда (технологии):

проект является обязательным для всех обучающихся;

выполняется в отведенное урочное время, исключением могут быть проекты более сложные, выполняемые на межпредметной основе и выходящие за рамки учебного;

для обучающихся проект является методом изучения содержания учебного модуля (модуль рассматривается как учебный проектный цикл по освоению технологии);

проект направлен на решение проблем, связанных с содержанием изучаемого модуля;

результатом может быть макет, конструкторское изделие, модель, какой-либо материальный или цифровой объект, выполненный в рамках изучаемого содержания;

формируется отчетная документация: паспорт проекта, проектная папка, технологическая, техническая документация;

оцениваются предметные результаты по изучаемому содержанию, познавательные, коммуникативные, регулятивные универсальные учебные действия;

оценочный инструментарий по оценке предметных результатов соответствует специфике продукта проекта;

Учебный проект на уроках «Труда (технологии)» это:

оценочный инструментарий по оценке познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий разрабатывается на год обучения в соответствии с целями, определенными в образовательной программе школы для этого года обучения, и возрастными особенностями школьников.

Программа по трудовому обучению, технологии состоит из инвариантной и вариативной части, что позволяет учителю самому выбирать вариативный модуль, который даёт возможность развивать творческие способности детей. При изучении вариативного модуля обязательное условие - это выполнение творческого проекта, когда обучающимся предлагается тема и выбор проектных изделий.

Для того чтобы разбудить у школьников стремление к творчеству и способствовать качественной работе обучающего при работе над творческим проектом я использую различные методы обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда). Главная особенность этого подхода активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Метод проектов направлен на:

• активизацию познавательной самостоятельности учащихся,

• развитие их творческого потенциала.

Проект - это "пять П":

• Проблема

• Проектирование (планирование)

• Поиск информации

• Продукт

• Презентация.

  В основе метода творческих проектов лежит:

• развитие познавательных навыков учащихся,

• умение самостоятельно конструировать свои знания,

• умение ориентироваться в информационном пространстве,

• развитие критического мышления.

Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся, интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения. 

При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Групповая работа привлекает участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними, и расширить зону для самооценки.

Проектная деятельность обладает потенциальными возможностями в подготовке школьников к профессиональному самоопределению. На уроках технологии  в процессе проектирования школьники изучают предмет, средства, действия, условия труда таких  профессий, как столяр, плотник, токарь,  сантехник, станочник, животновод, агроном и многих других профессий. Использование метода проектов развивает профессиональную мотивацию, формирует познавательные и созидательные способности школьников.

В своей практике применяю следующую последовательность выполнения проекта:

1. Обоснование возникшей проблемы и потребности.

2. Выбор модели, составление и описание внешнего вида модели.

3. Выбор материалов.

4. Выбор необходимых инструментов, приспособлений и оборудования.

5. Выполнение конструирования и моделирования изделия.

6. Составление исторической справки.

7. Составление технологической последовательности изготовления изделия.

8. Оформление рекламы.

9. Расчет себестоимости изделия.

10. Оценка проделанной работы.

11. Защита проекта.

Для того чтобы не упустить какие-либо вопросы выполнения творческого проекта, предлагаю ученикам составить схему, в которой отражаются основные вопросы выполнения проекта.

Я стараюсь привить детям терпимость, упорство, учу их любить природу.  Учу детей быть самостоятельными, чтобы подготовить их к взрослой жизни.

Результаты моего труда появились постепенно: дети стали проявлять интерес к тому, что мы делаем и не жалели ни времени ни усилий на выполнение довольно сложных для них  художественных изделий.

Работы моих учеников стали завоевывать дипломы и грамоты на различных конкурсах и выставках детского творчества. Безусловно, меня радует большое количество дипломов и грамот, полученных детьми за их творчество, это является неоспоримой оценкой качества моего труда. Многие ребята делают полезные для дома вещи. Родители являются активными советчиками, больше времени уделяют общению с детьми, переживают вместе с ними радость созданного изделия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621008-metodicheskie-rekomendacii-dlja-vypolnenija-u