Техкарта

Тема

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Цели

Образовательные:

Формироватьпредставление овыборе языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Формировать умение:

• анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются);

• знакомиться с правилом речевого поведения;

• составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.

Совершенствовать:

• использовать правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу,жи – ши.

• использовать алгоритм порядка действий при списывании,

• находить в тексте и группировать слова по заданному признаку,

• выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку,

• использовать правила переноса слов.

• проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведённым звуковым моделям).

Способствоватьразвитиюумения аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста, формулировать простые выводы на основе полученной информации, учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

-Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

способность к организации собственной деятельности; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Основные понятия

Речевые ситуации, краткий рассказ

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

«Русский язык. 1 класс» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова)

«Русский язык. Рабочие тетради» (в двух частях) (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), часть № 2

- музыкальная физкультминутка;

- В. Волина «Занимательное азбуковедение».

- Тикунова, Канакина «Сборник диктантов и творческих работ (1 – 4 класс)»

- презентация «Чистописание на русском языке»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельностьученика

Деятельностьучителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.Цель- активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.-

Как надо приготовиться к уроку? Как сидеть за партой? Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу, если это будет необходимо.

I этап. Организационный момент.

От чего зависит наша работоспособность?Коммуникативные УУД Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний. Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации.Минута чистописания.

Входят в речевую ситуацию данного урока. Анализ собственного опыта.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Акцентировать внимание учащихся на жизненных ситуациях, происходивших в жизни детей.

II этап. Актуализация знаний.

1. Словарная работа. Выбрать из словарика и записать слова, обозначающие живых существ (одуш. сущ.), поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную, соотнести предложенные схемы со словами (учитель, собака, ребята, медведь, ученик).

2. Подготовить учащихся к восприятию новой темы.

II этап. Актуализация знаний.

-

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Ill этап. Изучение нового материала.

Цель: 1. Анализировать различные типы текста — описание, повествование, рассуждение (термины не используются).

2. Знакомиться с правилом речевого поведения.

3. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.

Выполнение заданий упр. 1. Оценивать правильностьвыполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по изучению новой речевой ситуации.

Обеспечитьконтрольза выполнением задания.

Включить учащихся в обсуждение проблемныхвопросови определения темы урока

3. Постановка проблемы.

1. Как вы считаете, как будет звучать тема нашего урока? Правильно, мы обсудим, насколько разными могут быть впечатления от увиденного у разных людей. Как вы считаете, почему это происходит?

4."Открытие" нового знания:

а) рубрика «Обрати внимание» (объяснение учителя),

б) упр. 3, стр. 148 (устно)

ФИЗМИНУТКА

III этап. Изучение нового материала.

Фронтальная работа

Личностные УУД Познавательные УУД

Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

IV этап. Закрепление изученного.

Цель- усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Постановка знаков препинания в конце предложения.

Организовать индивидуальную работу, обеспечить контрольза выполнением задания. Организоватьфронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Закрепление:

1. Творческая работа.

Добавить первое слово в каждое предложение. Записать.

Теплый день.

_____весенний ветерок. ______ яркое солнышко. ____ идут в лес. (Слова для справок: дует, светит, ребята)

1. Подобрать однокоренные слова к выделенным словам, выбрать из списка: весна, ветер, ветреный, лесной, лесник, подлесок, дуновение. Записать одну группу слов, выделить корень.

2. Диктант (см. стр. 34 в «Сборнике диктантов» Тикуновой)

IV этап. Закрепление изученного.

Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)

Регулятивные УУД Личностные УУД Познавательные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель-подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

- Какие новые виды работы освоили?

9. Итог урока. Рефлексия:

- Всегда ли у людей одинаковые мнения о том, что они видели или слышали? Следует ли безоговорочно принимать чужое мнение?