Технологическая карта урока: Речевой этикет и правила поведения для младших школьников

Тема

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён

Цели

Образовательные:

Формироватьпредставление о нормах речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Формировать умение:

• наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения

• восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

• наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра)

Совершенствовать:

• умениесравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

• анализировать предложенную модель звукового состава слова,

• использовать алгоритм порядка действий при списывании,

• находить в тексте и группировать слова по заданному признаку,

• выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку,

• анализировать информацию, полученную из рисунка.

Способствоватьразвитиюумения аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста, формулировать простые выводы на основе полученной информации, учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

-Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД:умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

-Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

способность к организации собственной деятельности; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Основные понятия

Речевые ситуации, имена собственные

Межпредметные связи

Литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

«Русский язык. 1 класс» (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова)

«Русский язык. Рабочие тетради» (в двух частях) (авторы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), часть № 1

- касса букв;

- музыкальная физкультминутка;

- В. Волина «Занимательное азбуковедение».

- Тикунова, Канакина «Сборник диктантов и творческих работ (1 – 4 класс)»

- презентация «Чистописание на русском языке»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельностьученика

Деятельностьучителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.Цель- активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.-

Как надо приготовиться к уроку? Как сидеть за партой? Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое и постараемся помочь друг - другу, если это будет необходимо.

I этап. Организационный момент.

От чего зависит наша работоспособность?Коммуникативные УУД Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний.Осознание применения норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Минута чистописания.

Входят в речевую ситуацию по применению норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Анализ собственного опыта.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Акцентировать внимание учащихся на жизненных ситуациях, происходивших в жизни детей.

II этап. Актуализация знаний.

1. Повторить написание буквы И, и (см. презентацию «Чистописание на уроках русского языка») (подчеркнуть гласные)

2. Подготовить учащихся к восприятию новой темы.

II этап. Актуализация знаний.

-

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Ill этап. Изучение нового материала.

Цель– актуализация речевой ситуации: ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Обсуждение вопроса о том, как люди общаются друг с другом (упр. 1)

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по изучению новой речевой ситуации.

Обеспечитьконтрольза выполнением задания.

Включить учащихся в обсуждение проблемныхвопросови определения темы урока

3. Постановка проблемы. Как ты думаешь, так ли важно человеку знать свой возраст? (дать возможность высказаться учащимся)

4. "Открытие" нового знания:

а) Рассмотреть рисунки, стр. 30-31. Наблюдение за интонационным оформлением предложений.

б) Рубрика «Обрати внимание», объяснение учителя

ФИЗМИНУТКА

III этап. Изучение нового материала.

Фронтальная работа

Личностные УУД Познавательные УУД

Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

IV этап. Закрепление изученного.

Цель- усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знаки препинания в конце предложения. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Правила написания заглавной буквы в именах собственных.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. Постановка знаков препинания в конце предложения.

Организовать индивидуальную работу, обеспечить контрольза выполнением задания. Организоватьфронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Закрепление:

1. Упр. 3, стр. 33 в учебнике (устно).

2. Повторение ПП большой буквы в именах собственных:

• Выбрать имена собств. и записать их в тетрадь:дом, город, Калуга, школа, улица, Цветочная, ученица, Соколова, девочка, Катя, собака, Шарик, попугай, Кеша.

• Списать, вставить пропущенные буквы: У (С, с)аши живет собака (Т, т)резор и кот (П, п)ушок. (С, с)аша ухаживает за ними.

1. Упр. 3, стр. 27-28 в Тетради.

IV этап. Закрепление изученного.

Работа в рабочей тетради (самостоятельная работа)

Регулятивные УУД Личностные УУД Познавательные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель-подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

- Какие новые виды работы освоили?

9. Итог урока. Рефлексия:

- В каких случаях нужно обязательно знать свой возраст?