Урок литературы в 6 классе с использованием технологии групповой поисковой деятельности на основе метафорического мышления «Изучаем японские трехстишия хокку»

Урок литературы в 6 классе

Тема: «Изучаем японские трехстишия хокку»

Цель урока: Познакомить учащихся с японской поэзией, в частности, с хокку.

1. Первоначальная постановка творческой задачи.

Сочинить хокку на заданную тему.

2.Анализ проблемы и сообщение необходимой вводной информации.

Дайте толкование хокку, используя традиционные метафорические сравнения (П,К, Р):

Верно, в прежней жизни

Ты сестрой моей была,

Грустная кукушка…

Камнем бросьте в меня.

Ветку цветущей сливы

Я сейчас обломил.

Из сердцевины пиона

Медленно выползает пчела…

О, с какой неохотой!

Сообщение учителя:

Хокку - это трёхстишие с пятисложным и семисложным чередованием слогов. Хокку - это лирическая миниатюра, заключающая в себе одну поэтическую мысль и адресованные одному из 4-х времён года. Оно передает определенное настроение посредством подтекста, намёка. В хокку часто используется при­ем метафоры, антитезы, сравнения.

Художественные особенности хокку:

-лирическая миниатюра - одна поэтическая мысль;

-единый художественный образ, созданный из более мелких, «приземлённых»

( понятие об образности);

- единение с природой;

- намёк на одно из времён года;

- любование красотой, созерцание её;

- красота обыденности;

- художественные приёмы (антитеза, сравнение, метафора, олицетворение);

- мастерство намёка, недоговорённость, недосказанность;

- идея недолговечности;

- создание настроения.

Далее следуют сообщения учащихся о темах японских трехстиший. (О философском характере стихотворений, об особо почитаемых в Японии цветах, деревьях, которые очень часто становятся ключевыми образами в японской поэзии).

3.Поиск способов решения проблемы.

Практическое задание 1. Прочитайте хокку (написано на доске), и постарайтесь ответь на вопросы. (П, К)

Бабочки полёт

Будит тихую поляну

В солнечном цвету.

Какое изобразительно-выразительное средство здесь используется? В каких строчках? Какой смысл оно передает?

Практическое задание 2.На каждой парте несколько рисунков и листы с японскими трехстишьями. Ученики должны к каждому рисунку подобрать хокку и объяснить свой выбор. (П, К)

4.Переформулирование проблемы.

Практическое задание 3. На партах даны листочки с недописанными последними строчками стихотворений, ребята должны дописать их.

Ребята читают свои работы и сравнивают их с оригиналом. (П, К)

Учитель подробно комментирует эти варианты, поясняет, почему они не подходят.

Необходимо подчеркнуть, что в хокку содержится один из видов тропов: метафора, сранение, олицетворение, антитеза (идем от известного, от знания средств художественной выразительности, к неизвестному, к написанию хокку).

Итак, чтобы научиться писать хокку нужно использовать один из известных тропов, чтобы через обыденное показать философское.

5.Совместный выбор одного из переформулированных вариантов проблемы.

Совместный поиск подходящих строчек для завершения хокку с комментарием учителя. В этом поможет выполнение следующего практического задания.

Практичекое задание 4: какие художественные средства использованы в следующих хокку?(виды тропов). (П)

Стаял зимний снег,

Озарились радостью

Даже лица звёзд. (олицетворение)

-Минула весенняя ночь.

Белый рассвет обернулся

Морем вишен в цвету. (метафора)

-Ива склонилась и спит. (олицетворение)

И кажется мне, соловей на ветке-

Это её душа. (метафора)

- Какой ещё художественный приём здесь использован? Антитеза: ива спит – а душа поёт; она живая.

О кленовые листья!

Крылья вы обжигаете

Пролетающим птицам

- Есть ли здесь прямое упоминание времени года? Можете ли догадаться? (символ осени – кленовые листья; метафора - обжигает осень)

6.Выдвижение образных аналогий.

Учитель побуждает группу к поиску ярких, образных, «метафорических» аналогий для заложенных в проблемной ситуации явлений.

Практическое задание 5:прослушайте хокку,попытайтесь дописать нужные строчки.(П, К)

1. На голой ветке

Ворон сидит одиноко,

…..

2. Опала листва.

………

Лишь ветер гудит.

3. ……..

Вдруг стало мне отчего-то легко

Фиалки в густой траве.

Ответьте на вопрос: на какие философские размышления (т.е. размышления о жизни) наводят эти поэтические миниатюры? Что такое наша жизнь? Какое хокку написали бы вы о жизни? Какие представления о жизни в нем были бы отражены?

Практическое задание №6 (итоговое). Представьте себя человеком какой-нибудь профессии и напишите свое хокку на тему «Люблю свою работу». В миниатюрном сочинении должен быть отражен философский подтекст. Не забывайте про использование тропов в вашем тексте. ( П, К)

Комментарий: благодаря знанию шестиклассников о некоторых средствах художественной выразительности (известное) и актуализации этих знаний при выполнении некоторых практических заданий, учащиеся смогли освоить новую тему (пришли к неизвестному), и, сочинив хокку (неизвестное), они смогли вернуться к известному. Благодаря данной технологии групповой поисковой деятельности на основе метафорирования (ученики представляли себя в роли японских поэтов, в роли человека определенной профессии и проводили аналогии, как личностные, так и символические) учащиеся овладели процессом творческого поиска.

С каждым практическим заданием указывались типы УУД (в скобках), в этом отношении превалируют познавательные УУД (логические и общеучебные).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62126-urok-literatury-v-6-klasse-s-ispolzovaniem-te