Урок-путешествие в 5 классе по теме «Имя существительное»

КОНСПЕКТ УРОКА

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Имена существительные» (Слайд 1)

Имя существительное – хлеб языка.

Л.Успенский

Оборудование:

ИКТ, презентация «Путешествие по стране «Имя существительное»

Карта для путешествия

Карточки

Ход урока

Организация начала урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я сегодня рада видеть вас и сотрудничать с вами на уроке, потому что только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок – это и есть наше с вами совместное творчество.

А теперь повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему однокласснику. Пожелайте дуг другу успехов в работе по теме урока.

Актуализация знаний, умений.

Учитель: Ребята, посмотрите вокруг себя. Вглядитесь внимательно в окружающий мир. Скажите, что вы видите? (ответы детей)

Каждое слово, вами названное, можно отнести к какой-либо части речи Слов какой части речи прозвучало больше.

Ученики: Имён существительных.

Учитель: Верно. Про себя мы уже можем сказать, что с существительными на «ты». Поднимите руки, кто согласен?

И сегодня мы ещё раз в этом убедимся и совершим путешествие по огромной стране «Имя существительное». Но для этого надо вспомнить визитную карточку существительного. Кто откроет карточку? (обучающиеся дают определение имени существительного, приводят примеры)

А теперь посмотрите на доску. Эпиграфом к нашему уроку служат слова Л. Успенского «Имя существительное – хлеб языка». Подумайте и в конце урока скажите, почему именно эти слова мы взяли эпиграфом к нашему уроку.

Постановка цели и задач

Учитель: Перед вами на доске обозначены несколько остановок, где нам придётся на некоторое время задержаться и блеснуть своими знаниями. Мы должны вспомнить всё об имени существительном.

Время не будем с вами терять,

Поскорей отправимся в путь!

Придётся новое что-то узнать,

Заглянуть в самую суть!

Обобщение и систематизация знаний, умений, и навыков

Сегодня на уроке, ребята, мы будем с вами путешествовать. Открываем тетради, пишем число, тему урока: «В гостях у имени существительного»

Итак, первая остановка – деревня Собственников.

Учитель: Как вы думаете, какие существительные здесь живут?

Ученики: Собственные и нарицательные существительные.

Учитель: Верно. Какие слова будем относить к собственным. (Дети называют, на слайде появляются правильные ответы. Слайд 2 )

Учитель: У собственных существительных кто по соседству живёт?

Ученики: Существительные нарицательные

Учитель: Что они обозначают?

Ученики: Общее название для всех однородных предметов.

Работа у доски. Тренировочное упражнение: (слайд 3) Распределите данные слова в два столбика

Дождь, (Л,л)уна, (В,в)олк, (Д,д)он, (С,с)обака, (П,п)ушкин, (В,в)ишня (М,м)ария, (Л,л)ондон, (О,о)зеро, улица имени (С,с)имонова, «(М,м)урзилка», (И,и)лья, (М,м)уромец, (Б,б)айкал, (Ш,ш)арик, (Ч,ч)еловек.

Проверка (слайд 4)

Учитель: Чем в написании отличаются имена собственные и нарицательные?

Ученики: Собственные пишутся с большой буквы, а некоторые в кавычках. (Слайд 5)

Учитель: Молодцы! Ребята, хотите стать волшебниками? Как вы думаете это возможно?

Ответы учеников.

Учитель: А я думаю, что мы все можем стать волшебниками. Надо только очень сильно захотеть. Ну, что, попробуем? Поиграем в игру, которая называется «Я работаю волшебником».

Работа у доски. Тренировочное упражнение: (слайд 6)

Превратите имена нарицательные в имена собственные

Птица орёл- город Орёл.

Цветок роза- девочка Роза.

Плодородная земля- планета Земля.

Воздушный шарик- собака Шарик.

Проверка (слайд 6)

Ну что получилось. Молодцы! Теперь мы все волшебники.

Интересно, правда, что нарицательные существительные могут стать собственными и наоборот.

Следующая станция – речка Олицетворяемая.

Учитель: Если искупаться в этой речке, то как вы думаете, какое чудо может произойти?

Ученики: Неживой предмет может стать живым.

Учитель: Верно. О каком постоянном признаке имени существительного мы здесь должны вспомнить?

Ученики: Существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.

Учитель: Что нам будет помогать определять, какое перед нами существительное?

Ученики: Вопросы кто? или что? смысл, форма множественного числа винительного падежа.

Учитель: Какие имена существительные мы называем одушевленные, а какие – неодушевленными? (ответы учеников)

Устно. Тренировочное упражнение: (слайд 7)

Найдите «пятое лишнее» в следующих рядах слов

Мастер, лошадь, бабочка, толпа, сверстница.

Реклама, кукла, рябина, пейзаж, земляника.

Учитель: Объясните, почему такое несовпадение? (Ответы учеников) (слайд 8) Отправляемся дальше.

VII. Следующая остановка - село Родное.

Учитель: Давным-давно все существительные были очень похожи. Да так похожи, что сама королева Грамматика их путала. И вот однажды она издала приказ: «Кто придумает для моих слов – существительных знаки различия, тот будет вознаграждён». Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы? По какому признаку ещё можно отличать друг от друга существительные?

Название села вам служит подсказкой.

Ученики: По признаку рода. Если можно сказать «он мой – это мужской род, если «она моя»- это женский род, а если «оно моё» - это средний род.

Учитель: Молодцы! Но в селе живут некоторые слова, которые не могут определиться с родом. Поможем им.

Устно. Тренировочное упражнение: (слайд 9)

Определите род имён существительных: Неряха, злюка, молодчина, работяга, умница.

Учитель: Ребята, эти слова к какому роду можно отнести? Почему? (ответы учеников)

Учитель: Молодцы! Совершенно верно. Эти слова общего рода. Некоторые существительные с окончанием –а(-я) , обозначающие качества людей, могут относиться к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола; или к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Например, такой задира Андрюша, такая задира Таня. А теперь едем дальше. Ой, подождите, вот целая группа существительных заблудилась, что-то кричат нам вдогонку, просят помочь. В чём дело? Ах, они забыли свой род и племя. Поможем их горю.

Работа в тетрадях. Тренировочное упражнение: (слайд 10)

Определите род имён существительных:

Пальто, кофе, мадам, кино, такси, ж…ри, кольраби, авеню, шимпанзе, кенгуру, салями, эскимо

А слово жюри ещё и очки потеряло! Где они? Помогите!

Проверка. (Слайд 10)

Учитель: Ребята, куда можно отнести эти существительные.

Ученик: К несклоняемым.

Учитель: Почему? (ответы учеников)

Учитель: Молодцы! Совершенно верно. Эти существительные не склоняются, они имеют для всех падежей одну и ту же форму слова.

VIII. Следующая остановка – хутор Численный.

Учитель: Кто по названию хутора догадался, о каком непостоянном признаке жителей идёт речь? Они непостоянны: то о них можно сказать один, то несколько, много. (Ответы учеников)

Совершенно верно. Это единственное и множественное число.

И мы должны помнить и об особой группе имён существительных, когда упоминаем число.

Но мы должны помнить и об особой группе имён существительных, когда упоминаем число. Давайте наведём порядок в следующей неразберихе.

Самостоятельная работа в тетрадях (3 мин). Тренировочное упражнение: (слайд 11) Распределите слова в два столбика

Молодёжь, студенчество, человечество, грабли, брюки, часы, чеснок, капуста, земляника, каникулы, будни, шахматы, молоко, консервы, чернила, кислород, Карпаты, Сокольники, мебель, серебро.

Проверка. (Слайд 12)

Учитель: Молодцы! Все справились с заданием.

IX. Следующая остановка – станция Склоняемая.

Учитель: Почему в названии станции два слова? Как они взаимосвязаны?

Ученики: Изменение слов по падежам и числам называется склонением.

Учитель: Умницы. Значит, вы без труда скажите, на сколько групп поделены жители данной станции?

Ученики: На три.

Учитель: Распределяем. Не забудьте выделить ту морфему, по которой мы слово относим к тому или иному склонению.

Ученики: Окончание.

Самостоятельная работа в тетрадях. Тренировочное упражнение: (слайд 13) Распределите слова в три столбика.

Страна, озеро, лекция, время, площадь, словарь, вещь, Ваня, малыш, храбрость, имя.

Проверка (слайд 14)

Учитель: Ребята, какие слова оказались лишними? Куда их отнесём? Ученики: Имя и время. Это разносклоняемые существительные.

Учитель: Разгадайте и объясните эту схему. (Слайд 15 )

Р.п. -ем

Д.п. -и (3 скл.) Т.п. (2 скл.)

П .п. -ём

Ответы учеников.

Работа в тетрадях. Тренировочное упражнение:

Учитель: А теперь помогите словам, потерявшим буквы.

Сколько врем…, звать по им…, до поры до врем…, с имен…, новые врем…на

Проверка (слайд 15)

Учитель: Молодцы ребята. Да это разносклоняемые существительные, вот они перед вами. (слайд 16)

10 существительных на -мя:бремя, время, вымя, семя, знамя, имя, пламя, стремя, темя, племя;

1 существительное мужского рода: путь

(Слайд 17)

X. Следующая остановка –Республика Мастеров.

Учитель: Чем занимаются мастера по роду своей деятельности?

Ученики: Красят, пилят, строят…

Учитель: Как это ни удивительно, но у наших мастеров материалом для строительства служат приставки, суффиксы, основы. На две минуты тоже станем мастерами и «построим» новые имена существительные. В скобках указан способ образования. Кто быстрее?

Устно. Тренировочное упражнение: (слайд 18)

Футбол (суффиксальный) футболист

Храбрый (суффиксальный) храбрец

Город (приставочный) пригород

Свеча (приставочно-суффиксальный) подсвечник

Луна, ходить (сложением основ) луноход

Диван, кровать (сложением слов) диван-кровать

Учитель: Сделаем вывод: какие распространенные способы словообразования существительных вы знаете?

Ученики: Суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложением основ, сложением слов.

Учитель: Но это ещё не все способы.

Устно. Тренировочное упражнение: (слайд 19)

Внимательно посмотрите на слайд и скажите, в каком словосочетании прилагательное, а в каком – имя существительное? Красивая столовая – столовая комната

Ответ учеников.

Учитель: Эти существительные образовались путём перехода из имен прилагательных.

XII. Следующая остановка – город Орфографический.

Учитель: Как вы думаете, кто правит в этом городе?

Ученики: Орфограммы.

Учитель: Верно. Но, к сожалению, я вас огорчу, мы не сможем попасть в город. Какие-то баррикады на пути. Да это же старые знакомые! Суффиксы –чик, -щик, -ек, -ик. Они покинули свои привычные места и, конечно же, заблудились. Просят помочь. Поможем. Для этого вы должны правильно выполнить задание.

Работа в тетрадях. Тренировочное упражнение: (слайд 20)

Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.

а) Доклад…ик, свар…ик, совет…ик, рассказ..ик, стекол…ик, камен…ик

б) Ёж…к, карандаш…к, мешоч…к, замоч…к, стол…к, лесоч…к

Учитель: А теперь проверим. (Проверка, слайд 20)

Молодцы, ребята! Оказывается, вы всё знаете! С вами приятно сотрудничать. Город красивый, даже уходить не хочется. Чтобы поближе познакомиться с жителями этого города напишем выборочный диктант.

Работа у доски. Тренировочное упражнение: (слайд 21)

Распределите слова в два столбика с –ь, без –ь.

Ноч…, решение задач…, помощ…, этаж…, капли с крыш…, мелоч…, ключ…, кирпич…, лож….

Проверка (слайд 22)

Учитель: Совершенно верно. Молодцы!

XIII. Подведение итогов урока. Рефлексия учащихся.

Учитель: Что для вас теперь имя существительное?

Какие загадки ещё раз нами были разгаданы?

Сегодня молодцы все, но особенно хочется отметить…

Как вы думаете, почему эпиграфом к нашему уроку служат слова Л.Успенского «Имя существительное- хлеб языка». Кто мне объяснит?

Ответ учеников. (Слайд 23)

Учитель: Верно, ребята. Имена существительные – это слова, которые называют то, что существует в живой и неживой природе. Это самая представительная, самая существенная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Это наиболее самостоятельная часть речи. По наблюдениям учёных, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно на мир и хочет знать и назвать всё то, что его окружает. Имя существительное – ведущая часть речи и в грамматике (имеет род, число, падеж, склонение). Вот почему имя существительное – хлеб языка.

Наше путешествие подошло к концу. Сегодня мы вспомнили и закрепили «биографию» одного из жителей страны Морфология. Неразгаданные и тайны ещё остались. Поэтому мне хочется дать вам один совет: (слайд 24)

Не привыкайте к чудесам!

Дивитесь им, дивитесь.

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

За годом год, за шагом шаг

Впадайте в изумленье!

Всё будет так или не так

Через одно мгновенье.

XIV. Домашнее задание (Слайд 25)

Учитель: Хочется верить, что дома вы с не меньшим интересом продолжите своё путешествие. Домашнее задание на выбор.

Кто хочет, может сочинить грамматическую сказку про любой признак имени существительного.

Составить кроссворд по теме «Имя существительное».

Дождь, (Л,л)уна, (В,в)олк, (Д,д)он, (С,с)обака, (П,п)ушкин, (В,в)ишня (М,м)ария, (Л,л)ондон, (О,о)зеро, (У,у)лица имени (С,с)иманова, «(М,м)урзилка», (И,и)лья, (М,м)уромец, (Б,б)айкал, (Ш,ш)арик, (Ч,ч)еловек.

Дождь, (Л,л)уна, (В,в)олк, (Д,д)он, (С,с)обака, (П,п)ушкин, (В,в)ишня (М,м)ария, (Л,л)ондон, (О,о)зеро, (У,у)лица имени (С,с)иманова, «(М,м)урзилка», (И,и)лья, (М,м)уромец, (Б,б)айкал, (Ш,ш)арик, (Ч,ч)еловек.

МУ «Отдел образования и по делам молодёжи» администрации

МО «Оршанский муниципальный район»

МОУ «Лужбелякскаяосновная общеобразовательная школа»

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Конспект

Ружбеляевой Людмилы Степановны,

учителя русского языка и литературы

2 квалификационной категории

Лужбеляк

12 марта 2010 г

-2-

Паспорт урока

1.Класс - 5 «б»

2.Место проведения - МОУ «Оршанская средняя общеобразовательная школа»

3. Дата проведения – 12 марта 2010 г

4. Продолжительность – 45 минут

5.Дисциплина: русский язык

6.Тема : «Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»»

7. Тип урока: обобщение и систематизация знаний

8. Форма урока – урок – путешествие

9. Цель урока – обобщить и систематизировать знания по теме «Имя существительное»

10.Задачи

10.1 Образовательные:

10.1.1 Повторить и обобщить изученный материал по теме «Имя

существительное»

10.1.2 Продолжить формирование умения различать несклоняемые

существительные

10.2 Развивающие:

10.2.1 Развитие умений использовать правила на практике

10.2.2 Развивать навыки устной и письменной речи

10.2.3. Развивать внимание, логическое мышление обучающихся

10.2.4 Развивать любознательность, творческую активность школьников

10.3 Воспитательные:

10.3.1 Воспитывать интерес к изучению языка

10.3.2 Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям

11. Основной дидактический метод – эвристический

12. Частные методы и приемы – беседа, самостоятельная работа, задание на развитие логического мышления.

13.Дидактические средства обучения:

компьютер, видеопроектор, экран, презентация к уроку, карточки, карта для путешествия.

14. Использованные источники

14.1 А.Т. Арсирий, «Занимательные материалы», М.Просвещение, 1995г.

14.2 Т.А.Захарова, О.В.Левина «Уроки русского языка в современной школе», «Глобус», 2010

14.3 В.Н. Поташкина, К.Е.Виноградова «Игровые технологии на уроках русского языка», Волгоград «Учитель», 2009 г.

14.4 Журнал «Русский язык в школе», 2008 г., № 3.

-3-

План урока

1. Организация начала урока (Приветствие, создание положительного эмоционального настроя)

2. Актуализация знаний по теме «Имя существительное»

3. Постановка цели и задач

4. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков

4.1. Остановка I – деревня Собственников

4.2. Остановка II – речка Олицетворяемая

4.3. Остановка III – село Родное

4.4. Остановка IV- хутор Численный

4.5. Остановка V – станция Склоняемая

4.6. Остановка VI – Республика Мастеров

4.7. Остановка VII – город Орфографический

5. Подведение итогов урока.

5.1. Рефлексия

5.2. Оценка работы детей

6. Домашнее задание

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62182-urok-puteshestvie-v-5-klasse-po-teme-imja-sus