Рекомендации по методической работе в школе

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В ШКОЛЕ

Развитие современной методической поддержки педагогической деятельности требует постоянного совершенствования профессиональных компетенций педагогов, эффективного методического сопровождения и стимулирования их творческой активности.

Необходимость оперативного внедрения новых методик и накопленного опыта решения образовательных и воспитательных проблем обусловливает необходимость пересмотреть подходы к планированию, организации и контролю методической службы, сделав её сложной динамичной системой управления развитием педагогических кадров: это включает организацию курсов повышения квалификации, участие в семинарах и конференциях, обмен опытом и лучшие практики, консультации по разработке учебных материалов, создание условий для экспериментов и поощрения педагогического мастерства.

Эффективная методическая поддержка становится залогом качественного улучшения образовательного процесса и успешного освоения учащимися необходимых знаний и навыков.

Определение понятия

Понятие «методическая работа» прочно вошло в профессиональный педагогический лексикон. Это понятие и стоящая за ним работа воспринимается педагогами по-разному. На анкетный вопрос «что такое методическая работа» ответы интересны и разнообразны. Вот некоторые из них.

• Методическая работа - это улучшение методов работы.

• Методическая работа - это работа по самообразованию в вопросах психологии, воспитания по предмету.

• Методическая работа - профессиональное общение коллег.

• Методическая работа - это творчество учителя.

• Методическая работа - это оказание помощи учителю по совершенствованию своего мастерства, обобщение передового опыта.

Термин «методическая работа» обозначают целенаправленную деятельность педагогических коллективов, направленную на постоянное повышение качества учебно-воспитательного процесса путем освоения новых эффективных технологий, формирования профессиональных компетенций и стимулирования творческого подхода к образованию.

По данным Российской педагогической энциклопедии (1993 г., автор М.М. Поташник): «Методическая работа представляет собой неотъемлемую часть системы непрерывного повышения квалификации преподавателя, включающую освоение инновационных методов и приёмов обучения и воспитания, укрепление дидактического и методологического потенциала».

Т.И. Шамова рассматривает работу с педагогическими кадрами как сложную динамическую и целостную систему, имеющую свои цели и задачи, содержание, структуру, формы и методы организации.

Все исследователи едины в том, что методическая работа – это основной путь повышения мастерства педагога и его компетентности.

Основные цели и задачи методической работы

Цель методической работы заключается в повышении эффективности учебно-воспитательных процессов посредством улучшения квалификационного уровня преподавателей и внедрения новаторских практик.

Основные задачи включают:

• Освоение современными методами и приемами обучения и воспитания;

• Повышение уровня общедидактической подготовки учителей;

• Поддержку индивидуального творчества и инициативности педагогов;

• Обобщение и распространение лучшего опыта среди преподавательского состава;

• Создание условий для качественного образования школьников.

Для успешной реализации методической работы важно учитывать следующие моменты:

• Постоянный обмен опытом внутри коллектива и взаимодействие с внешними ресурсами;

• Регулярное проведение семинаров, тренингов и мастер-классов;

• Организация внутреннего наставничества молодых специалистов опытными коллегами;

• Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания;

• Подготовка и публикация научных статей, отчетов и методических рекомендаций.

Особенности методической работы в школе, её значение

В модели организационной структуры школы методическая работа занимает центральное место, так как ее содержание–целостная, основанная на анализе учебно-воспитательного процесса и достижениях науки и передового опыта система мер, действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога; на развитие инновационной деятельности школы, и, значит, на качественное образование и развитие обучающихся.

Методическая работа школы строится на основе диагностики, анализа, мониторинга и прогнозирования с учётом достижений науки и передового педагогического опыта, изменений в структуре и содержании, отвечающих современным требованиям, направлена на сопровождение инновационной деятельности в рамках программы развития образовательного учреждения и создание соответствующей образовательной среды; повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, качественное образование.

Эффективная методическая служба обеспечивает поддержку всех этапов образовательного процесса, включая разработку учебных планов, контроль качества преподавания, внедрение инновационных технологий и подготовку кадров.

Интеграция с «Программой развития»

Методическая работа в школе так же имеет ряд особенностей, и возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Во-первых, она носит перспективный характер, и рассчитана от 3 до 5 лет, обычно ведется по общешкольной тематике.

Во-вторых, работа ведётся по основным направлениям разработанной и утвержденной, принятой к реализации «Программы развития школы». Она тесно связана с выполнением общей стратегии развития образовательного учреждения.

Так же следует отметить, что методическая служба должна качественно сопровождать учебно-воспитательный процесс.

Результаты не случайны. Механизмом реализации программы развития являются инновации, которые приводят к качественным изменениям в обучении и воспитании.

Практика показывает, что основной путь, способный существенно повлиять на повышение уровня педагогического мастерства преподавателей, их компетенции и эрудиции - это четкая на подлинно научной основе организация методической и исследовательской работы в школе.

Повышение квалификации преподавателей процесс непрерывный, его важнейшей составной частью является методическая работа. Ее совершенствование невозможно без правильного понимания сущности и ее основного назначения, круга решаемых ею задач, требований к организации и осуществлению.

Для эффективного повышения мастерства педагогов необходимо создать соответствующие условия для осуществления методической работы.

Организационно-педагогические.  Предполагают оптимальную организацию трудовой деятельности педагогических кадров.  Необходимо оценивать, во что оборачиваются для педагога требования, указания, просьбы, предложения, проверки руководителя. К организационно-педагогическим условиям также относятся скоординированность всех школьных мероприятий, оптимальность нагрузки и общественных поручений, равномерная загруженность педагога по дням недели и в течение года – все,  что в конечном счете обеспечивает экономию времени.

Морально-психологические. Предполагают создание благоприятные морально-психологические условия  для методической работы – значит всемерно поощрять самообразование педагогов, уметь поддерживать и культивировать любые полезные инициативы педагогов, замечать и раскрывать и ценить в каждом педагоге положительное, его творческую жилку.

Материальные.  Предполагают материальную обеспеченность и хорошую материальную базу учреждения: оснащение кабинетов необходимым методическим материалом, оборудованием, пособиями и т.д.

Санитарно-гигиенические. Предполагают охрану и укрепление здоровья людей – дело первостепенной важности.  Забота о здоровье педагогов, профилактика их утомляемости, повышение работоспособности – важнейшие условия хорошей организации методической работы.

И, самое главное в методической работе – оказание реальной действенной помощи всем членам педагогического коллектива. Не подлежит сомнению, что без постоянного обновления своих знаний и умений поспевать за динамикой общественного и научно-технического прогресса, работа преподавателя в современных условиях просто невозможна.

При планировании методической работы каждая школа определяет для себя ведущие темы, исходя из конкретного состояния учебно-воспитательного процесса и результатов педагогической диагностики. Учитываются задачи, выдвигаемые школой на предстоящий учебный год, и проблемы, выявленные анализом учебно-воспитательного процесса за истекший год.

Методическая работа проводится формально, если на методических заседаниях прослушиваются доклады и сообщения по теории и методике преподавания предметов без учета специфики работы педагогического коллектива, без оказания действенной помощи каждому учителю.

Необходимо, чтобы практическая направленность пронизывала всю работу методического объединения. Наряду с докладами, сообщениями, открытыми уроками целесообразно использовать деловые игры, творческие отчеты и другие активные формы деятельности.

Особое место должен занять показ образцов педагогической работы. Это могут быть сборники из опыта работы МО, методические рекомендации по различным темам, подготовленные одним педагогом или коллективом.

Формы работы

Общая структура форм методической работы образовательного учреждения.

1. Формы методической работы, направленные на повышение квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих работников учреждения образования:

• курсовая подготовка (в том числе, дистанционно);

• авторские лекции и семинары;

• обучающие семинары;

• теоретические и практико-ориентированные семинары (в том числе, в рамках деятельности структурных подразделений методической службы);

• школьная методическая подготовка педагогов (повышение квалификации учителей по актуальным вопросам современного образования, проблемам организации учебно-воспитательного процесса школы в форме серии занятий);

• участие в работе сетевых сообществ Интернета;

• научно-методические конференции;

• круглые столы;

• мастер-классы;

• постоянно действующие семинары;

• деловые игры;

• единые методические дни по учебным дисциплинам;

• методическое издание (буклеты, газеты, журналы и др.);

• самообразовательная деятельность учителя по индивидуальной методической теме;

• наставничество;

• консультирование по научно-методическим вопросам;

• индивидуальная методическая помощь;

• стажировка;

• работа над личной методической темой;

• выполнение авторских разработок (образовательных, целевых комплексных программ и др.);

• инновационная работа;

• экспертиза результатов педагогической деятельности;

• диагностика затруднений;

• творческие отчеты, семинары-практикумы, фестивали творческой мысли и др.

2. Формы методической работы, направленные на получение, обобщение, представление и распространение опыта инновационной деятельности:

• инновационная работа;

• разработка авторских программ, учебно-методических комплексов, обеспечивающих реализацию регионального и школьного компонента;

• разработка методических рекомендаций по реализации содержания учебной программы;

• работа в творческих группах;

• научно-практические конференции;

• практические семинары по направлениям деятельности образовательного учреждения;

• фестивали (например, педагогических технологий);

• открытые уроки;

• мастер-классы;

• творческие отчёты;

• конкурсы методических материалов и педагогического мастерства;

• презентации авторских разработок (авторских, адаптированных программ, элективных курсов);

• публикации авторских разработок, тезисов докладов, статей, конспектов уроков,

• сценариев мероприятий и др.;

• печатные издания школы, в том числе на электронных носителях и др.

3. Формы информационно-методической работы:

• изучение информационных запросов педагогических кадров;

• формирование библиотечного фонда программно-методических материалов, научно-методической литературы;

• обеспечение периодическими научно-методическими и специальными изданиями;

• создание банков программ, авторских разработок;

• создание картотеки, например, программ элективных курсов, электронных ресурсов;

• разработка памяток и рекомендаций по проведению анализов педагогической и управленческой деятельности по различным направлениям; организации научно-методической и инновационной работы;

• размещение информации о деятельности методической службы на школьном сайте;

• освещение деятельности педагогов в СМИ и др.

По широте одновременного охвата методической работой ее формы можно разделить на коллективные и индивидуальные.

К коллективным формам работы можно отнести:

• семинары;

• практикумы;

• научно-практические конференции;

• школьные методические объединения (МО);

• кафедры;

• школы передового опыта;

• школьные методические кабинеты.

К индивидуальным формам работы относятся:

• индивидуальные консультации;

• наставничество;

• стажировка;

• работа над личной методической (творческой) темой;

• индивидуальное самообразование.

Безусловно, это лишь список форм методической работы, и в реальной практике они должны активно пересекаться и дополнять друг друга.

Педагогический совет как форма методической работы

Само слово «педсовет» означает «советоваться, держать совет». Он является одним из важнейших элементов управления образовательным процессом в школе, и подчиняется основным принципам управления образовательными системами. Одна из главных миссий педагогического совета – создание общественного мнения по приоритетным направлениям деятельности школы, которое является регулятором отношений между людьми, как в среде педагогов, так и в среде обучающихся.

Главные цели и задачи педагогического совета – объединить усилия коллектива школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы, использование в практике достижений педагогической науки и передового опыта.

Важнейшие вопросы жизнедеятельности и функционирования школы выносятся именно на обсуждение педсоветом. Деятельность определяется «Положением о педагогическом совете».

Как постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников, он проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы школы, поэтому педагогический совет - место, где каждый педагог коллектива имеет право быть услышанным, общие проблемы решаются вместе, даётся старт новым начинаниям и подводится итог уже проделанной педагогическим коллективом работы.

Педсовет требует кропотливой и очень серьезной подготовки, и очень важно найти правильную и наиболее эффективную для рассмотрения конкретной темы технологию подготовки и проведения педагогического совета. Необходимо продумать конкретные задачи для педагогов и творческих групп, составить заранее вопросники для анкетирования, исключить ситуации, когда педагог может отсидеться и отмолчаться. Задача администрации школы при организации педсовета – организация.

Деятельность педагогического совета направлена на решение следующих задач:

• обсуждение, оценка и отбор учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, соответствующих требованиям государственных стандартов, и внедрение результативных форм и методов реализации учебно-воспитательного процесса;

• обсуждение работы коллектива школы по выполнению перспективных годовых, текущих планов, обсуждение качества учебно-воспитательной работы;

• организация работы по повышению квалификации учителей, воспитателей, развитию их творческой активности, формированию инновационной среды в педагогическом коллективе, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта;

• проведение аттестации педагогических работников с учетом мнения учителей, учащихся, родителей, внесение предложений по совершенствованию технологии аттестации, ходатайство перед органами управления образования о присвоении категорий, званий, разрядов;

• рассмотрение и утверждение кандидатур учителей на курсы повышения квалификации, представление лучших учителей к различным формам морального и материального поощрения;

• определение основных направлений взаимодействия школы с государственными и общественными организациями, творческими союзами;

• организация опытно-экспериментальной работы, создание в структуре школы методических объединений, центров.

Педагогический совет создается во всех общеобразовательных учреждениях, где более трех учителей. В постоянный состав педсовета входят: председатель - директор школы (на отдельных заседаниях может избираться сменный председатель), его заместители, все педагоги. В расширенный состав педагогического совета в зависимости от обсуждаемых вопросов могут быть приглашены представители сотрудничающих организаций и учреждений, члены общешкольного и классного родительских комитетов, представители детских общественных организаций, родители, обучающиеся.

Педагогические советы функционируют в атмосфере открытости и демократии, активно привлекая к их подготовке и проведению учителей, учеников и родителей. Перед проведением заседаний нередко проводятся предварительные мероприятия: анкеты, опросы, контрольные работы, смотры-конкурсы и другие формы активности. Председателем педагогического совета школы является.

Итак, деятельность педагогического совета способствует воплощению принципов демократического управления школой на практике.

Методические объединения в школе

Методическое объединение (МО) в школе — это коллектив педагогов одной или смежных предметных областей, работающих совместно над повышением своего профессионального уровня, обменом опытом и совершенствованием учебного процесса, является центральным звеном методической работы в школе и создается при наличии не менее трех специалистов одного профиля.

Значение методических объединений

Для осуществления контроля за работой методического объединения руководитель школы должен четко представлять задачи, стоящие перед методическим объединением, и содержание его деятельности, которая включает организационную, учебно-методическую и воспитательную работу.

Организационная работа

1. Составление общей характеристики педагогических кадров.

2. Диагностика.

3. Планирование.

4. Ведение и оформление протоколов заседаний.

5. Создание методической копилки (доклады членов МО, планы-конспекты открытых уроков, тематические разработки, дидактический материал, методические рекомендации и т.д.).

Учебно-методическая работа

1. Изучение и реализация в практической деятельности инструктивно-нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь.

2. Внедрение в практику работы современных требований к учебному процессу.

3. Ознакомление с новинками методической, психолого-педагогической, научно-популярной литературы, систематический обзор предметных журналов.

4. Организация обмена опытом работы и внедрение эффективного педагогического опыта.

5. Планирование, разработка и обсуждение уроков по новым, наиболее трудным темам программы, а также проведение опытными учителями опережающих открытых уроков по этим темам.

6. Использование дидактических материалов (наглядных пособий, раздаточного материала и др.).

7. Систематический анализ качества знаний, умений и навыков учащихся.

8. Разработка методических рекомендаций по наиболее актуальным вопросам начального образования.

Воспитательная работа

1. Организация работы классного руководителя с младшими школьниками.

2. Осуществление воспитательного процесса в группе продленного дня.

3. Реализация творческих способностей учащихся через кружковую и секционную работу.

4. Разработка методических рекомендаций по организации и проведению внеклассных мероприятий.

5. Роль общественной детской организации в системе воспитательной работы.

Основные цели методических объединений:

• Обмен передовыми педагогическими технологиями и методиками.

• Повышение квалификации преподавателей путем взаимного консультирования и анализа уроков.

• Совместная разработка учебно-методических материалов и программ.

• Решение проблем, возникающих в процессе преподавания предметов.

• Подготовка и проведение открытых уроков, семинаров, мастер-классов.

• Организация взаимопосещаемости занятий для изучения опыта коллег.

• Совершенствование методик контроля знаний учащихся.

Проводите заседания методобъединения и семинары в вашей школе по-новому!

С ними вы обновите методическую работу в школе, замотивируете и заинтересуете учителей.

Приемы разнообразят методическую работу, если вы используете классические формы работы, например, лекции или семинары.

Предлагаю вам десять мероприятий: стратегическая сессия, саммит, салон, тренинг личной эффективности, шоу историй, эпик-фейл-трек, стендап, коуч-сессия, мировое кафе и кейс-сессия. Методами поделилась ваша коллега, которая успешно использует их в своей работе. Она выделила, кому понравится прием – новаторам или консерваторам. Выберите те, которые подходят под ваш стиль и характер.

Стратегическая сессия

Стратсессия – коллективная работа, чтобы совместно с работниками найти значимые для школы решения.

Цели стратсессии бывают трех видов: выработать взаимопонимание, найти альтернативы, принять решения. Во время стратегической сессии все участники должны занимать лидерскую позицию. Педагогов разделите на команды, выберите консультантов – одного в каждой команде или одного на все команды.

Собрание проведите в три этапа. Первый – психологический настрой. Второй – совместная деятельность, чтобы достичь единой цели. Третий этап – защита результата, рефлексия и оценка.

По необходимости подготовьте дидактический материал. На столе разместите шаблоны и задания на листах А4, на доске – иллюстрированный материал в виде плакатов, стикеры с клейким краем. В процессе работы можете заполнять информацией флипчарты.

Чтобы оценить эффективность стратсессии, ответьте на вопрос – участники были активны во время собрания? Отслеживайте собственные ощущения. Если вы не удовлетворены достигнутым эффектом, в следующий раз дайте больше самостоятельности педагогам. Скорректируйте свою деятельность как ведущего.

После стратсессии нужно выдержать время и провести итоговое мероприятие, например, краш-тест или рефорум. На данном мероприятии участники стратсессий должны будут представить собственные проекты, которые они создали на основе полученных ранее данных и навыков.

Данный формат подойдет для новаторов: профессиональных сообществ педагогов, например, методического объединения педагогов-наставников для разработки планов, стратегий и концепций работы.

Саммит

Саммит – встреча лидеров и экспертов в той или иной сфере, цель которой поддержать инициативу или программы. Формат – выставки, конференции, панельные дискуссии.

Участвуйте в саммитах по аттестации, где проходят встречи с председателями экспертных комиссий, проводят выставки портфолио для только что аттестовавшихся педагогов-методистов, педагогов-наставников. После проведите дискуссию «РОСТишка: Аттестация как вдохновение на непрерывный профессиональный рост».

Данный формат подойдет тем, кто хочет придать свежее звучание классическим встречам с экспертами в разных методических и научных областях (консерваторам)

Салон

Салон – это интерактивная выставка всех самых значимых результатов и продуктов в системе образования. В рамках салона могут проходить воркшопы, ярмарки, презентации.

Организуйте педагогический салон на предметных неделях. По аналогии с Международным московским салоном образования каждый участник выставки получает пространство для экспозиции, например, кабинет. Задача сделать экспозицию интерактивной, провести различные активити для педагогов, разработать мерч – раздаточный материал, с которым посетители покинут экспозицию.

Данный формат эффективен (консерваторам), когда необходимо охватить большое количество участников.

Тренинг личной эффективности

Тренинг личной эффективности – интерактивная технология группового обучения, чтобы развивать компетентности межличностного и профессионального поведения в общении. На тренинге предлагают решить проблему через последовательную отработку действий в психологически комфортной среде.

Проведите тренинг личной эффективности классного руководителя. Совместно обсудите приемы и методы командообразования в ученическом коллективе, создайте условия для свободного обмена опытом и идеями, а после – с присутствующими классными руководителями проведите классный час. Так педагоги отработают конкретные навыки через личную практику и новый опыт.

После классного часа подведите итоги тренинга, например, с помощью «Кубиков историй» – игральные кубики с разнообразными картинками. Бросаете кубик, рассматриваете выпавшее вам изображение и рассказываете, с чем на прошедшем тренинге оно у вас ассоциируется. Можно бросить сразу три кубика, получить три изображения и совместить их с приемом рефлексии «Чемодан, корзина, вещмешок».

Означает, какое из изображений вы берете в чемодан, то есть, что из тренинга планируете использовать в своей практике работы, какое из изображений выбрасываете в корзину, потому что это вам точно не пригодится, и что отправляете в вещмешок, так как пока не уверены в том, что этот опыт пригодится, но выбросить жалко.

Тренинг идеально подходит для педагогического коллектива, который нуждается в командообразовании и сплочении, он поможет коллегам лучше понять друг друга (новаторам).

Шоу историй

Шоу историй – это юмористическое шоу в формате сторителлинга. В отличие от стендапа в шоу историй меньше юмора и больше реальных историй из жизни.

Подготовьте шоу учительских историй, где дайте три темы на выбор для участников. Первая – истории забавных оправданий от учеников, например, почему он опоздал на урок. Вторая – дисциплинарные истории – рассказ, как застали учеников за нарушением дисциплины и что потом было. Третья – самые смешные ответы на вопросы от учеников или фрагменты сочинений, эссе, рассуждений.

Данный формат подойдет для рассмотрения различных причин школьной неуспешности, вопросов повышения успеваемости. Иногда эти причины связаны со стартовыми возможностями учащегося и особенностями воспитания в семье. Это мероприятие подойдет для консерваторов.

Эпик-фейл-трек

Эпик-фейл-трек – встреча, где успешные люди рассказывают о своей истории успеха, об ошибках, делятся способами действий в трудных ситуациях.

Проведите неформальную встречу для молодых учителей. Опытные педагоги расскажут, как справлялись с трудностями и преодолевали профессиональное выгорание. Или организуйте выступление участников конкурсов профессионального мастерства прошлых лет перед педагогами, которые только планируют участвовать в конкурсе, например, «Учитель года», «Педагогический дебют», «Учитель здоровья России».

Данный формат подходит при проведении коллективных мероприятий, на которых одновременно собираются опытные педагоги и молодые специалисты (новаторы).

Стендап

Стендап – выступление комика перед живой аудиторией, когда он обращается напрямую к зрителям

Организуйте в формате стендапа заседание МО классных руководителей «Вредные советы классного руководителя». Выберите среди коллег тех, кто не боится сцены и готов рассказать о нелегкой доле классного руководителя в юмористическом ключе. Предложите презентовать остальным коллегам свой опыт классного руководства как вредные советы. Выступление должно быть коротким, не более 5–7 минут.

Формат подходит для молодых педагогов (новаторов), которые бояться выступать на публику или хотят отточить свои навыки публичного выступления

Коуч-сессия

Коуч-сессия – структурированная беседа один на один. Редко коуч может работать одновременно с двумя или тремя педагогами.

Пусть педагог-наставник заранее подготовит коучинговые вопросы, на которые предстоит ответить наставляемым. Чтобы было легче сформулировать ответ на вопрос, он предлагает вытянуть карту с картинкой-подсказкой. На вопросы лучше отвечать вместе. Наставник вытягивает свою картинку, дает свой ответ, а дальше слово переходит к наставляемому. Необязательно в малой группе должны быть наставник и наставляемый. Это может быть встреча и равных по статусу и опыту коллег.

Формат (консерватора) можно использовать при взаимодействии председателя методического объединения с коллегой, который готовится принять участие в конкурсе или только пришел работать в образовательную организацию.

Мировое кафе

Мировое кафе – групповые обсуждения, чтобы придумать новые идеи.

Применяйте мировое кафе, когда предстоит решить комплексную проблему или важно принять нестандартное решение. Разместите участников в аудитории за столиками, как в кафе, накрытыми ватманами. У каждого столика свой вопрос, который стоит обсудить, и свой хозяин стола. Задача хозяина стола – помогать участникам фиксировать их идеи на ватманах и сфокусироваться на проблеме. Хозяева всегда остаются на своих местах, а вот команды по сигналу пересаживаются за соседние столы по часовой стрелке, пока не вернутся на изначальный стол.

В финале каждая команда изучает, что написали другие по проблематике их стола, обобщают информацию и организуют презентацию результатов совместной работы в формате «Галерея идей».

Формат новаторов подойдет, если педагоги хотят получить новый опыт и идеи от своих коллег.

Кейс-сессия

Кейс-сессия – образовательное событие в формате скоростного наставничества.

Во время кейс-сессии команды педагогов сначала придумывают кейсы на основе личного опыта, а затем предлагают другим командам их решить. Воспользуйтесь готовым сценарием кейс-сессии для работников на тему: «Как мотивировать педагогов?».

Формат можно рассматривать как ситуативное наставничество.

На сессии ставят задачу обсудить спорные и конфликтные ситуации из практики работы педагогов (консерваторов) и совместно выработать успешные способы выхода из конфликта.

Вывод

Таким образом, хорошо организованная методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогов, связующим в единое целое всю систему работы школы. И, следовательно, сущность методической работы как деятельности заключается воказании системной практической помощи педагогам в повышении их профессиональной компетентности в вопросах качественного осуществления образовательного процесса.

Систематически организованная и правильно направленная методическая работа способствует повышению компетентности педагогов, улучшает качество образования и создает условия для личностного и профессионального роста учеников.

Грамотно выстроенная методическая работа выступает ключевым инструментом повышения профессионального мастерства педагогов, объединяя в единую систему весь образовательный процесс школы.

Приложение 1

Примеры методических разработок для школ

Приложение 2

Сценарий педагогического совета в форме деловой игры

«Диагноз: неуспеваемость. Причины неуспеваемости и пути преодоления»

Цель: выявить основные причины неуспеваемости школьников и определить меры профилактики, пути и способы решения этой проблемы.

Ход педсовета:

Зам. директора по УВР: 

—Хочу рассказать вам одну притчу.

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Коллеги, задумывались ли вы о причинах неуспеваемости школьников в нашей школе? О мерах по предупреждению этой неуспеваемости и способах решения этой проблемы? Каковы вообще признаки неуспешного ученика? 

Учителя называют признаки, а ведущий записывает их на доске в левый столбик.

Перед вами характерные признаки неуспевающего ученика. Назовите антитезы критериев неуспеваемости (например: успешный – неуспешный, умный – глупый).

Учителя называют признаки, а ведущий записывает их на доске в столбик на крайней правой стороне доски (центральная часть остается свободной).

Например:

Ленивый                                                                                                    Трудолюбивый

Рассеянный                                                                                                Собранный

Безответственный                                                                                     Ответственный

-В нашей школе стоит проблема работы с неуспевающими учениками. Если судить по кадровому составу, можно сказать, что все наши педагоги являются высококвалифицированными специалистами, имеющими значительный педагогический стаж. Тем не менее, остро стоит вопрос “неуспеваемости” школьников. Поэтому сегодня мы поговорим с вами о  причинах  неуспеваемости и поищем способы ее преодоления, а также что нужно сделать чтобы ленивый стал трудолюбивым, а рассеянный – собранным.

-Итак, сегодняшний педсовет мы назовём «Диагноз: неуспеваемость. Причины неуспеваемости и пути преодоления»

Цель: выявить основные причины неуспеваемости школьников и определить меры профилактики, пути и способы решения этой проблемы.

Работу нашего педсовета предлагаю провести в форме деловой игры.

2. Работа творческих групп: 

А) Ведущий делит всех присутствующих на 4 группы по 5-6 человек.

Задание: Напишите (каждый) на листочке фамилии учеников, которых вы считаете неуспевающими по своему предмету и определите в группе, есть ли совпадение фамилий учащихся. Подчеркните те фамилии, которые встречаются неоднократно. (5 минут) 

Б) Ведущий предлагает рассмотреть причины и следствия неуспеваемости школьников, поработав в группах, и ставит на стол каждой группы по табличке: “Диагностика”, “Терапия”, “Профилактика”, “Оптимисты”. Каждая группа получает карточку с заданием, памятку, ватман, маркер и рассматривает данную им проблему в соответствии с названием своей группы. (15 минут) 

Группа “Диагностика”. 

1. Дайте определение диагнозу «неуспеваемость».

2. Назовите основные причины неуспеваемости школьников, заполнив данную вам таблицу. Опирайтесь в данной работе на фамилии тех учащихся, которые были выявлены на первом этапе работы.

Причины неуспеваемости:

Группа “Терапия”. 

1. Какие виды помощи в обучении на разных этапах урока можно предложить неуспевающему ученику? Заполните таблицу, используя собственный опыт работы. Опирайтесь в данной работе на фамилии тех учащихся, которые были выявлены на первом этапе работы.

Профилактика неуспеваемости:

2. Приведите примеры из личного опыта работы, какие методы являлись эффективным средством преодоления неуспеваемости учащихся?

Группа “Профилактика”. 

1. Каким образом можно избежать неуспеваемости  школьников?

2. Какие меры можно предпринять учителю для предупреждения неуспеваемости ученика и по формированию положительного отношения к учению? Предложите конкретные способы решения данной проблемы, используя собственный опыт работы. Опирайтесь в данной работе на фамилии тех учащихся, которые были выявлены на первом этапе работы.

Группа “Оптимисты”.

1. Какие методы стимулирования учащихся с целью предупреждения отставания и неуспеваемости являются достаточными для решения данной проблемы? Продолжите заполнение таблицы, используя собственный опыт работы. Опирайтесь в данной работе на фамилии тех учащихся, которые были выявлены на первом этапе работы.

Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

2. Предложите приемы работы с родителями неуспевающих учеников.

3.Презентация: Один из представителей каждой группы ( или несколько – по решению группы) делает презентацию по проделанной работе. (15-20 минут).

4. Обсуждение: (10 минут)

Рефлексия. Я не буду спрашивать, понравилась ли  Вам проведённая работа? Каждый это решит для себя лично.

5.Зам. директора по УВР: но вернемся к написанным критериям неуспешного и успешного ученика. Как ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ из неуспешного ученика сделать успешного? (каждая группа защищает свой ватман. В итоге на доске остаются все 4)

Например:

Теперь вернемся к составленному списку неуспевающих учеников. Составьте программу работы с каждым учеником, который является неуспевающим по вашему предмету. Анализ проведенной работы по намеченному плану должен быть рассмотрен на методических объединениях. (10 минут)

Как итог – притча.

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек, а за ним еле поспевает маленький мальчик. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

– Что ты тут делаешь, старик? – спросил прохожий.

– Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

– Верно! – удивился человек.

–Так бери с собой мудрость: Если хочешь посадить человеку дерево, посади плодовое деревцо. Если хочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна. Но если доверили тебе ребенка на воспитание, то верни его крылатым.

– Как я это сделаю, старик, если сам не умею летать? – удивился человек.

– Тогда не бери мальчика на воспитание! – сказал старик и направил взор на небо.

Прошли годы.

Старик сидит на том же месте и смотрит в небо.

Видит: летит мальчик, а за ним – его учитель.

Они опустились перед стариком и поклонились ему.

– Старик, помнишь, ты велел мне вернуть мальчика крылатым? Я нашел способ... Видишь, какие выросли у него крылья! – сказал учитель гордо и с лаской обвел крылья своего воспитанника.

Но старик дотронулся до крыльев учителя, приласкал их и прошептал:

– Меня больше радуют твои перышки...

6. Подводится  итог педсовета.  (5 минут)

7. В конце педсовета каждый участник получает раздаточный материал (приложение) (2 минуты)

Приложения (материал для проведения педсовета)

 Раздаточный материал, афоризмы.

• «Урок — это помощь. Кому-то скорая, кому-то неотложная...»     Ильин Е.Н

• «Если учителя просвещают своих многочисленных учеников, преподнося им всем один и тот же урок и требуя от них одинакового поведения, хотя способности их вовсе не одинаковы, то нет ничего удивительного, что среди огромной толпы детей найдется всего два или три ребенка, которые извлекают настоящую пользу из подобного преподавания». 

• «Если  ученик становится безразличным к оценке или относится к собственной неуспешности со злобой, то за этим стоит наше педагогическое безразличие или бессилие».          Лизинский В.М.

• «Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению».  Лизинский В.М.

• «Учителя, рассматривающие свою работу не как искусство, науку и творчество, а как ремесло, за которое можно получить некое жалкое количество дензнаков, достаточно быстро становятся безразличными к судьбам учеников».  Лизинский В.М.

• Материал для ведущего:  не забудьте в решении педсовета указать ответственных за выполнение каждого пункта и срок исполнения.

Примечание

Данный педсовет поможет учителям выявить основные причины неуспеваемости школьников и определить меры профилактики, пути и способы решения этой проблемы. До проведения педсовета целесообразнее провести подготовительный этап по следующему плану:

• Может быть предложено следующее решение педсовета:

• 1.Учителям-предметникам соблюдать следующие меры для предупреждения неуспеваемости.

• а. Создавать на каждом уроке ситуацию успеха для всех учеников, особенно для слабоуспевающих

• б. Повышать эффективность каждого урока.

• в. Формировать познавательный интерес к учению и положительных мотивов.

• г. Осуществлять индивидуальный подход к учащемуся на уроке.

• 2. На заседаниях МО рассмотреть вопрос о применении новых педагогических технологий обучения с целью профилактики неуспеваемости и разработать систему индивидуальных домашних заданий.

• 3. Разработать систему обратной связи с родителями неуспевающих учеников.

• 5. Поставить на контроль администрации неуспевающих ученико

Причины неуспеваемости

Профилактика неуспеваемости

Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Анкета

Психологическая атмосфера в школе как одно из условий успешности обучения.

   Оцените по девятибалльной шкале показатели психологической атмосферы в нашей школе.

Дружелюбие                              9  8  7  6  5  4  3  2  1                          Враждебность

Согласие                                    9  8  7  6  5  4  3  2  1                          Несогласие   

 Удовлетворенность                 9  8  7  6  5  4  3  2  1                          Неудовлетворенность

Увлеченность                            9  8  7  6  5  4  3  2  1                          Равнодушие

Результативность                      9  8  7  6  5  4  3  2  1                         Нерезультативность   

Теплота взаимоотношений      9  8  7  6  5  4  3  2  1                         Холодность во   взаимоотношениях            

Сотрудничество                        9  8  7  6  5  4  3  2  1                         Отсутствие сотрудничества

Взаимная поддержка                9  8  7  6  5  4  3  2  1                         Недоброжелательность

 Занимательность                      9  8  7  6  5  4  3  2  1                         Скука

Успешность                               9  8  7  6  5  4  3  2  1                         Неуспешность

Приложение 3

Заседание методического объединенияучителей начальных классов «Ярмарка педагогических идей»

Цель: осуществление поддержки и развития педагогического опыта и инициатив в образовательном учреждении.

Задачи:

-распространение инновационного педагогического опыта;

-содействие развитию творческого потенциала педагогов ОУ;

-создание информационного банка методических идей.

Материалы: нарисованная модель человека, листы и карандаши по количеству выступающих, жетоны, карточки с названиями разработок.

Подготовительная работа: каждый участник МО готовит презентацию наиболее удачного (по его мнению) педагогического метода или приёма.

Ход мероприятия:

Руководитель МО:

-Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы проводим выставку – ярмарку педагогических идей «Это нам удалось». Сегодня мы с вами оценим товар, который будет представлен на ярмарке, с помощью вот таких жетонов.

После окончания мероприятия вы отдадите свой жетон за наиболее понравившуюся вам педагогическую находку, поставив номер товара на обратной стороне. Жетон нужно будет опустить в ящичек.

Наша ярмарка проводится в целях распространения педагогического опыта, поддержки творчески работающих педагогов, которые не только горят сами, но и своей энергией и неравнодушием зажигают других.

Как говорил Назым Хикмет «Ведь если я гореть не буду, и если ты гореть не будешь, и если мы гореть не будем, так кто же здесь рассеет тьму?»

Сейчас я приглашаю выступить самых энергичных, горящих на работе педагогов. ( Коллеги самостоятельно выбирают, кто представляет данную номинацию). С презентацией своего педагогического опыта выступают 2 человека.

Педагогический труд нетворческим быть не может, ибо неповторимы обучаемые, обстоятельства, личность самого педагога, и любое педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов.

Ассоциации со словом «творчество». Коллеги предлагают свои варианты на каждую букву . (Т-труд, терпение В-вдохновение, воспитанность, О-оригинальность, организованность Р-развитие, радость, работоспособность, Ч-чувство новизны, человеколюбие, честность Е-единство целей и действий, естественность, С-сотворчество, созидание Т-талант В-время, виртуозность, внимание О - основа педагогической деятельности; опыт, образованность, открытие, очарование.)

«Талантом можешь ты не быть, но творческим ты быть обязан».

Сейчас выступят самые творческие педагоги (выступление).

Руководитель МО:

-Благодарю вас, уважаемые коллеги за ваше мастерство. Учитель - это не профессия, это образ жизни. Предлагаю вспомнить короткий рассказ Л.Н. Толстого « Два плуга». В сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа.

Однажды он не выдержал и сказал: - Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Второй плуг усмехнулся и сказал:- Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь!

Наши педагоги не могут позволить себе лениться и ржаветь.

Сейчас выступят самые трудолюбивые педагоги. С презентацией своего педагогического опыта выступают 3 человека.

Руководитель МО:

-Спасибо, коллеги, с вашей помощью наша методическая копилка стала ещё богаче. А теперь я предлагаю немного отвлечься от очень насыщенной серьёзной информации. И нас ждёт интерактивная шуточная игра. 

После многолетних наблюдений за гомосапиенсами подвида «педагоги», учёные обобщили некоторые свои наблюдения, и оказалось, что практически все педагоги время от времени:

- рвут на себе волосы (убираем у человека волосы). 

-Трудятся не покладая рук и при отсутствии результата, они их опускают (снимают руки).

-А если всё прошло успешно, могут и потерять голову (убираем голову).

-Придя домой после работы, они протягивают ноги (убираем ноги).

-Многие надрывают спины (убираем тело).

-И что после всего этого остаётся? Конечно….«биение сердца».

-Сердце! И с этим сердцем, каждый день, приходя на работу, мы готовы вновь и вновь:

Протягивать ноги

Надрывать спины

Брать себя в руки

Укладывать волосы

И высоко поднимать голову навстречу новому дню и каждому ребёнку…

И главное улыбаться всем…

И сейчас выступят самые сердечные и жизнерадостные люди (выступают 2 человека)

Руководитель МО:

-Вот и завершилась ярмарка - выставка педагогических идеи. Вам был предложен товар «лицом» и теперь вы имеете возможность приобрести его, опустив свои жетоны в ящик, указав на них номер товара. Продавцы товаров, имеющий самую высокую цену, будет поощрены премией.

-Мы сегодня все стали богаче. Если у тебя есть яблоко, и у меня есть яблоко, и мы ими обменяемся, то у меня останется одно яблоко, а мы сегодня обменялись своими педагогическими находками, и у каждого их стало намного больше, чем было.

Рефлексия.

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

В наших руках возможность формировать личность:

• любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

• умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

• уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

• доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

• готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

“Все в твоих руках”

Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

Большой – для меня было важным и интересным…

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

Мизинец – для меня было недостаточно

Руководитель МО:

-Я бесконечно рада, что свой трудовой путь я осуществляю вместе с самыми сердечными, талантливыми, трудолюбивыми и отзывчивыми людьми. Педагоги начальной школы – это клад идей, опыта, творческих находок.

За человеколюбие, за добросовестный труд, мастерство, поиск в деле обучения и воспитания подрастающего поколения члены нашего коллектива получили самую высокую оценку. (Награждение педагогов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621277-rekomendacii-po-metodicheskoj-rabote-v-shkole