Музыкально-ритмическая деятельность как средство речевого развития детей в ДОУ

Музыкально-ритмическая деятельность как средство речевого развития детей в ДОУ.

Чувство ритма необходимо не только музыкантам.

На самом деле трудно представить себе вид деятельности, в котором не требуется ритм: ходьба, чтение, письмо, речь.  Не говоря уже о том, что все физиологические процессы в нашем организме подчиняются определённым ритмам.

Ритм обычно определяют как равномерное чередование каких – либо элементов во времени или в пространстве. Но есть более удачное определение ритма,  «Ритм – это порядок в движении».

Любую физическую работу легче выполнять, когда движения ритмичны, поэтому существует столько ритмичных народных песен, которые пели во время физической работы.

Казалось бы, какое отношение чувство ритма имеет к учебной деятельности?

Оказывается, самое непосредственное, ведь речь, чтение и письмо, да и все движения человека оказываются успешными только в случае, когда они выполняются в необходимом ритме. У ребенка, который имеет выраженные проблемы в этой области, трудности могут возникать на разных уровнях: от неспособности ритмично шагать под музыку до неспособности вовремя прийти в школу.

Поэтому наша задача – научить ребенка ритмично дышать, говорить, петь, двигаться.

Особенно важна взаимосвязь мелкой моторики рук с развитием речи у детей. Игры и упражнения на мелкую моторику рук являются эффективным средством для стимулирования речи дошкольников. Дело в том, что мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кистей принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности.

Пальчиковые игры — один из лучших способов развития речи и мышления детей. Они доставляют ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они увлекают малышей и приносят им радость.

Пример «Паучина»

Также, одним из способов коррекции речи является – логоритмика.

Логоритмика определяется как система упражнений, заданий, игр на основе сочетания:

• музыки и движения,

• музыки и слова,

• музыки, слова и движения

и направлена на развитие различных навыков детей, прежде всего, на развитие чувства ритма, координацию движений и речи. Связь ритмических движений и речи способствует развитию умения сочетать движения и речь, координировать их, подчинять единому ритму, оказывают благоприятное воздействие на формирование пространственных представлений, нормализуют состояние мышечного тонуса, помогают освободиться от эмоциональной и двигательной зажатости. Также использование метода логоритмики нормализует ритм, темп речи и процессы речевого дыхания, способствует развитию артикуляционной моторики, укреплению мимической мускулатуры, формированию фонематической системы, устраняя смазанность, нечеткость звукопроизношения и заикание

Базой для речевых упражнений служит, как правило, детский фольклор: считалки, дразнилки, кричалки, потешки, прибаутки, заклички, присказки, имена, рифмы.

Пример «Весна весна красная…»

«Гори солнце ярче…»

«Ехал Грека через реку…

Музыкальная игра —жанр компьютерных игр, где во главу ставится музыкальная составляющая, а от игрока требуется наличие чувства ритма.

Ритмические игры являются полезным видеоматериалом для развития чувства ритма у детей дошкольного возраста.  Они позволяют наглядно представить ритмические рисунки и способствуют их лучшему усвоению через игровые действия.  Благодаря им процесс обучения ритму становится увлекательным и интересным для детей.

А теперь хочется рассказать об еще одном направлении в музыкально-ритмической деятельности -современной в наше время технике bodypercussion или же звучащих жестах (нем. Орф "Шульверк").

Бодиперкуссия -направление в котором в качестве инструмента используется тело, а не голос или какой-то музыкальный инструмент.

Также принято называть «звучащие» жесты, под которыми понимается игра звуками своего тела, игра по поверхностям собственного тела: хлопки, шлепки по бёдрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье языком и др.

Идея использовать те естественные «инструменты», которые даны человеку самой природой, отличается универсальностью и помогает добиться эмоциональной разрядки, снять нервное напряжение, умственную перегрузку и утомление.

На  занятиях можно активно использовать звучащие жесты, которые основаны на использовании связи слова, музыки и движения. Это укрепляет мышечный аппарат, развивает голос ребенка, умение владеть своим телом, координировать свои движения, согласовывать их с музыкой, ориентироваться в пространстве; кроме того, способствуют развитию произносительной стороны речи, так как ритмико-мелодическая сторона ее очень близка с музыкальной интонацией. А также во время звукоподражаний и пения повышается нагрузка на мышцы артикуляционного аппарата, глотки, гортани, развивается дыхание.

       Дорогие педагоги! Пойте с вашими детьми, двигайтесь вместе с ними под любую музыку, поощряйте ребенка, когда он сам двигается и поет, услышав песню! Вся наша жизнь пронизана музыкой: мы поем, напеваем, насвистываем, прихлопываем различные ритмы. Нет музыкально неспособных детей, это уже давно доказано. И даже не сомневайтесь: развитие музыкальных навыков обязательно поможет ребенку в будущем успешно обучаться в школе!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621486-muzykalno-ritmicheskaja-dejatelnost-kak-sreds