Как помочь малышу стать самостоятельному

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРЮКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА

Как помочь малышу стать самостоятельным?

(выступление на педагогическом всеобуче)

Автор – составитель : воспитатель дошкольной группы Л.А. Вербина

Цель: создание условий для осознания родителями необходимости формирования навыков самообслуживания у детей, как начала развития их жизненной самостоятельности.

Задачи:

1. Рассмотреть необходимость формирования навыков самообслуживания ребенка как важнейшей предпосылки его дальнейшего успешного физического интеллектуального развития.

2. Познакомить родителей с особенностями формирования самостоятельности и навыков самообслуживания у детей.

3. В результате работы тренинговой группы разработать психолого-педагогические рекомендации по развитию самостоятельности и навыков самообслуживания детей группы.

Ход собрания

Воспитатель. Добрый вечер, уважаемые родители! Мне очень приятно видеть вас сегодня на нашем очередном родительском собрании, тем более что у нас есть достаточно много поводов для радости. Эта радость – плод нашей с вами плодотворной работы и успешного сотрудничества. Низкий вам всем поклон за вашу отзывчивость, доброту, внимание, понимание, терпение. Благодаря вам мы успешно участвуем во всех акциях и конкурсах нашего детского сада. А главное, спасибо вам за чудесных и замечательных детей, которых мы с вами вместе воспитываем!

Игра «Мяч радости»

Воспитатель. Для того, чтобы эта радость стала еще больше и принесла хорошее настроение я предлагаю сделать несложное упражнение, которое называется «Мяч радости». Встаньте, пожалуйста в круг и протяните поверните их ладонями вверх, и наш «мяч радости» будет катиться по ним, даря вам моё радостное настроение.  Главное правило: нельзя уронить мяч или перебросить его, он должен именно катиться.

Притча «Урок бабочки»

Воспитатель. Сейчас я хочу рассказать вам одну короткую притчу: «Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья, и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться».

Скажите, пожалуйста, о каком жизненно важном человеческом качестве эта притча? (Обсуждение притчи). Правильно, о самостоятельности. Это одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Главный результат самостоятельного поведения – это способность подчинять свое поведение собственным взглядам. Только самостоятельный человек может быть по-настоящему свободным и независимым от внешних влияний и принуждений. а следовательно и счастливым.  А это, согласитесь, достаточно важно качество в нашей непростой современной действительности. Самостоятельность не является врожденной чертой, она формируется по мере взросления ребенка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности.

Игра «Верю-не верю»

 Для того чтобы определиться с возможностями самостоятельности наших детей в я предлагаю вам поиграть в игру «Верю – не верю». Я буду зачитывать вам утверждения, а вы, либо соглашаетесь, либо нет. Если соглашаетесь, то вы хлопаете, если нет, то топаете.

Итак, ребенок в 2,5-3 года:

• ребенок знает свои вещи и умеет ими пользоваться;

• пользуется носовым платком и умеет сморкаться;

• находит свою зубную щетку и правильно чистит зубы;

• умеет умываться в правильной последовательности;

•  правильно пользуется полотенцем;

• расстегивает и застегивает пуговицы на одежде, складывает в шкаф или на стульчике вещи;

• ребенок иногда нуждается в памперсе;

• убирает за собой игрушки, книжки, расставляет их по местам;

• самостоятельно аккуратно ест ложкой, некоторые дети довольно ловко управляются вилкой;

• еще требует бутылочку по ночам;

• снимает сам обувь и верхнюю одежду, приходя домой с улицы;

• помогает маме накрывать на стол;

• помогает убрать посуду со стола;

• помогает перенести или принести какие-либо нужные вещи;

• загружает стиральную или посудомойную машину;

• помогает развешивать белье после стирки;

• вытереть за собой пол или включить пылесос;

• сам вытирает попу.

Сценки «Почему так трудно быть самостоятельным…»

Сцена№1

Мама. Мы идем гулять!

Ребенок. Ура!

Мама. Вот твоя одежда, одевайся, и я пойду переоденусь.

Мама уходит. Ребенок раскидывает вещи, кое-что одевает, но одет как попало (кофта на ноги, носки на руки, колготки на голове; шарфик в рот).

Мама приходит. Ты почему так одет? А мне в садике говорили, что уже умеешь одеваться.

Ребенок. Умею.

Вопрос: почему так получилось?

Обсуждение с родителями

Вывод: Ребенок нуждается в подробных словесных объяснениях, а возможно и некоторой непосредственной помощи, воспитатель в саду проговаривает как, что и в каком порядке надевать. Оставшись один, ребенок растерялся.

Сцена № 2.

Мама. Одевайся правильно.

Ребенок натягивает колготки. Ой…какие колготки узкие…

Нетерпеливая мама. Давай уже быстрей! Давай я тебе помогу, быстрее будет!

Ребенок: Я сам…они не надеваются…

Мама. Как это не надеваются?!! Трудно, но можно…(помогает) И правда трудно. Я дам тебе другие.

Обсуждение с родителями

Вывод: не все вещи подходят для самостоятельного одевания. Ребенку бывает просто физически трудно, поэтому все вещи, которые ребенок надевает самостоятельно должны быть максимальны удобны и их не должно быть слишком много (например, не две тонких кофты, а одна, но теплая и пр.)  

Сцена № 3

Ребенок.  Я уже оделся! (Одевает колготки задом наперед).

Мама. Вот и неправильно! Еще ничего не можешь сам, дай сюда, одену тебе. Воспитатель еще меня учит, что ты должен сам одеваться, а тебе еще дорасти надо.

Обсуждение с родителями

Вывод: похвала, одобрение, вера в силы ребенка, поддержка. Если надо быстро: совместное одевание, помогаем друг другу, но не обижаем недоверием.

Сцена № 4.

Мама. Вот колготки. Одевайся.

Ребенок. Не буду. Не хочу.

Мама. Не можешь?

Ребенок. Могу, но не хочу. И гулять не пойду.

Обсуждение с родителями

Вывод: не получается серьёзно? Пошутите, поиграйте, сделайте наоборот. Возможен такой диалог:

Мама. Что это такое?

Ребенок. Штаны!

Мама. А для чего они?

Ребенок. Надевать.

Мама. Надевать??? А как это?

Развитие речи, навыков общения, самостоятельности детей через развитие игровой деятельности

Тема выбрана не случайно. Данная тема очень актуальна, ведь овладение правильной связной речью способствует формирование у ребенка уверенности в себе, развитию мышления, коммуникативных качеств. Развитие связной речи у детей считают одной из главных задач детского сада, так как смысловое развернутое высказывание обеспечивает общение и полноценное взаимодействие детей и взрослых; дает возможность поделиться с ними накопленными впечатлениями, а также получить необходимую информацию. Связное высказывание дошкольникасвидетельствует, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем и одновременно отражает уровень готовности ребенка к школе. Что касается игры? Игра – основной и наиболее доступный для ребенка вид деятельности. Играя, дети обучаются всему тому, что так пригодиться в жизни. Поэтому именно с помощью «игры» необходимо развивать связную речь детей.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста  без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет  исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений  и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

Причины низкого уровня развития речи:

Большинство детей  дошкольного возраста,  отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

По результатам анализа наблюдений в группах можно отметить следующие недостатки:

- связные высказывания короткие;

- отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

- состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;

- уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но рассказы их короткие и эмоционально бедны. Происходит это потому, что большинство детей не могут оформить свои эмоции и переживания в связные речевые высказывания.

Предлагаю вам разминку. Игра интеллектуальная на знание русского языка.

1. Переведите пословицы на русский язык

Пословицы для первой команды:

Сын леопарда - тоже леопард (Африка).

/яблоко от яблони недалеко падает/

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)

/шила в мешке не утаишь/

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция)

/В тихом омуте черти водятся/

Пословицы для второй команды

Молчаливый рот - золотой рот (Германия)

/Слова - серебро, а молчание - золото/

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)

/Язык до Киева доведет/

Ошпаренный петух от дождя убегает. (Франция)

/Обжегшись на молоке, дует на воду/

2. Выберите правильные словосочетания и подчеркните их. Рядом с неправильными словосочетаниями напишите правильные.

1. На пару дней (правильно – на два дня).

2. Сколько времени (правильно – который час?).

3. Качественная работа (правильно – отличная работа).

4. Запасный выход.

5. Кто крайний (кто последний).

6. В городе Москва (правильно – в городе Москве).

7. Драматургический театр (правильно – драматический театр).

8. Элитарные войска (правильно – элитные войска).

Какие пословицы здесь зашифрованы.

2. Пеший конному не товарищ

3. Гречневая каша, матушка наша

4. Своя ноша не тяжела

5. Много выбирать женатым не бывать

6. Волка бояться в лес не ходить

Хутор «Сочинялкино»

•  Игра в команде «Цветная сказка» (с цветными фломастерами).

Цель игры: развитие фантазии, воображения, словотворчества, связной речи

детей.

Давайте  попробуем  сочинить  сказку  при  помощи  разноцветных

фломастеров.

В  лесу  жил маленький  (показ  белого  фломастера) — снежок, колобок,

белый зайчик. Определение времени года, если героем сказки стал зайчик.

Однажды он пошел гулять. Зайчик весело прыгал, любовался лесом.

Вдруг навстречу ему из-за елки вышел большой и страшный … (показ серого

фломастера) — может мышка или…. Какой волк бывает? (серый, большой,

злой)

Да это был волк. Зайчик бросился от него бежать, а тут из-за другой

елки выбежала (оранжевый фломастер) белка, собачка, кошка, лисичка…

Кого боится зайчик в лесу? (лисы)

Зайка испугался, некуда ему бежать, с одной стороны волк, с другой —

лисица. Что же делать зайчику? (звать на помощь, спрятаться, убежать,

высоко прыгнуть).

Зайка стал плакать, а лиса и волк стали спорить, кому достанется зайчик.

Они так шумели, что разбудили (коричневый фломастер) — оленя, медведя.

Медведь (олень) был большой, сильный и добрый. Он пожалел зайку. И что

же он сделал? (прогнал волка и лису, попросил их не обижать зайку, унес

зайку в другой лес, пригласил к себе в гости).

Оказывается, в лесу есть звери, которые заступаются за маленьких (можно

использовать фломастеры желтого цвета — солнышко, друг зайчика;

фломастер голубого цвета — облако, колокольчик и т.д.)

«Какие основные требования есть к речи педагога?»

Давайте вместе определим критерии грамотной речи

1. Итак, РЕЧЬ ПЕДАГОГА

2. Чистота (отсутствие элементов чуждых литературному языку, отсутствие слов «паразитов») (слова паразиты: «вот», «типа», «ну», «слышь», «эээ», «значит» рекомендуется оснастить разговорную речь такими оборотами: «следовательно», «как и предполагалось», «далее же», «по моему мнению», «определенно могу сказать»

3. Точность (соответствие смыслового содержания и информации) (Игра «Узнай по описанию», «Сыщики»)

4. Выразительность (интонация, темп речи, сила, высота голоса) (дать всем участникам прочитать стихотворение с разной интонацией)

5. Богатство (умение и использование всех языковых единиц) (Игра «Опиши только прилагательными», «Составь цветок»)

6. Уместность (употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения) (игра «Один-много», «Для чего предмет?»)

7. Логичность (выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между участниками и компонентами мысли) (Игра «Что сначала, что потом», «Я начну, а ты продолжай»)

8. Правильность (Соответствие языковым нормам): (Игра «Я - ты» (Я иду - ты идешь)).

В заключении хочу сказать, грамотная и активная речь детей зависит от его окружения! И воспитатель, который проводит очень много времени с детьми, в этом возрасте является главным примером для подражания. Он читает и рассказывает сказки, разучивает стихи и знакомит с новыми словами, внимательно выслушивает детские рассказы. Во время беседы поправляет ребенка и учит говорить его правильно.

ПАМЯТКА «КАК ЧИТАТЬ ДЕТЯМ»

1. Перед прослушиванием художественного произведения необходимо убрать из поля зрения ребёнка все интересные игрушки, занимательные бытовые вещи-всё то, что может помешать ребёнку, слушать рассказ или сказку.  

2. Художественный текст должен быть подобран в соответствии с возрастом и индивидуальным способностями ребёнка.

3. Знакомство с литературным произведением происходит на слух, поэтому

взрослому следует особое внимание уделять умению выразительно читать

делать логические ударения в нужных местах, соблюдать паузы.

4. Показывайте ребёнку красочные иллюстрации, которые помогут лучше

воспринимать текст. В дошкольном возрасте всё воспринимается практически буквально, значит, выбирая книгу, обращайте внимание на то, чтобы иллюстрации были как можно более реалистичны.  

5. Во время прочтения произведения желательно не отвлекаться на посторонние дела. Помните, что дети способны активно и продуктивно

заниматься одним видом деятельности около15 минут. Найдите эти 15 минут

для своего ребёнка.  

6. Обязательно задайте ребёнку вопросы о прочитанном.  

7. Прививайте ребёнку с детства любовь к книге, бережное отношение к ней.

ПАМЯТКА

«Маленькие хитрости» по развитию связной речи старших дошкольников»

•  Занимайтесь с ребенком каждый день. Продолжительность занятий – от 20 (дети до 6 лет) до 30 минут (дети от 6 лет) в день.

•  Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка.

•  В общении с ребёнком следите за своей речью.  

•  Говорите с ним не торопясь, при чтении не забывайте о

выразительности.

•  Объясняйте ребёнку непонятные слова, которые встречаются в тексте.

•  Поощряйте малыша, чаще хвалите, радуйтесь его успехам,

подбадривайте его, если что-то не получается.

•  Обращайте внимание и устраняйте недостатки речи ребёнка.

•   Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо,

напоминайте ему: говорить надо внятно, чётко и не спеша.

•  Никогда не оставляйте без ответа вопросы ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621758-kak-pomoch-malyshu-stat-samostojatelnomu