Методическая разработка по теме: «Развитие понимания прочитанного текста у слабослышащих детей»

«Развитие понимания прочитанного текста у слабослышащих детей»

1. Почему это важно?

Понимание текста — основа успешного обучения. Оно включает:

• восприятие содержания;

• анализ структуры;

• установление связей между событиями и персонажами;

• осмысление основной мысли.

У слабослышащих детей эти процессы затруднены, но при правильной методике они способны достичь высоких результатов.

2. Ключевые трудности

Слабослышащие дети сталкиваются с такими барьерами:

• ограниченный словарный запас — не все слова знакомы, особенно абстрактные понятия;

• сложности с синтаксисом — трудности в восприятии длинных предложений, пассивных конструкций;

• проблемы с контекстом — сложно уловить подтекст, причинно-следственные связи;

• недостаток слуховой практики — сложнее воспринимать текст на слух, даже с опорой на артикуляцию;

• замедленный темп обработки информации — требуется больше времени на осмысление.

3. Методика работы: пошаговый подход

Шаг 1. Подготовка к восприятию текста

Перед чтением создаём «фон» для понимания:

• показываем иллюстрации, связанные с темой;

• обсуждаем ключевые слова (например, перед рассказом о зоопарке — называем животных, обсуждаем их особенности);

• используем жесты, мимику, визуальные подсказки.

Пример: перед чтением текста о весне показываем картинки с таянием снега, распускающимися почками, возвращающимися птицами.

Шаг 2. Первичное знакомство с текстом

• педагог читает текст вслух (3–5 раз), чётко артикулируя;

• дети следят по тексту (каждая фраза — с новой строки на табличке);

• после чтения задаём простые вопросы: «О чём этот текст?», «Кто главные герои?».

Шаг 3. Разбор текста по частям

Работаем с каждой фразой отдельно:

• педагог произносит фразу за экраном;

• ребёнок повторяет её, сначала по частям, затем целиком;

• используем таблички, схемы, пиктограммы для визуализации;

• выделяем ключевые слова (можно выделить их цветом или подчеркнуть).

Пример: фраза «Дети посадили дерево». Сначала повторяем «Дети», затем «посадили», потом «дерево», в конце — всю фразу.

Шаг 4. Анализ содержания

Применяем следующие приёмы:

• ответы на вопросы (сначала с опорой на текст, затем на слух);

• подбор иллюстраций к частям текста;

• составление цепочки событий (используем карточки с картинками, располагаем их в правильном порядке);

• работа с планом текста (выделяем вступление, основную часть, заключение).

Пример: после чтения рассказа о дружбе составляем план: 1) знакомство героев; 2) конфликт; 3) примирение; 4) вывод.

Шаг 5. Закрепление и применение

Используем творческие задания:

• пересказ с опорой на картинки или ключевые слова;

• составление коротких диалогов по теме текста;

• создание коллажа, отражающего основную мысль;

• инсценировка отдельных эпизодов.

4. Эффективные приёмы

а) Наглядность

• серии сюжетных картинок;

• схемы, таблицы, графики;

• макеты, модели ситуаций.

б) Игровые методы

• «Лото» с сюжетными картинками: педагог называет фразу — ребёнок находит соответствующую картинку;

• пазлы с частями текста: собираем текст из предложений;

• ролевые игры по мотивам прочитанного.

в) Мультисенсорный подход

• сочетание слухового, зрительного и тактильного восприятия;

• использование аудиозаписей с чётким произношением;

• работа с рельефными изображениями, тактильными карточками.

г) Развитие словарного запаса

• карточки со словами и картинками;

• тематические подборки слов (например, «школьные принадлежности», «времена года»);

• составление предложений с новыми словами.

5. Использование технологий

Современные средства помогают сделать обучение увлекательным:

• интерактивные презентации с анимацией;

• приложения для развития слухового восприятия;

• видео с субтитрами;

• электронные таблицы с возможностью озвучивания текста.

6. Индивидуальные рекомендации

• учитываем уровень слухоречевого развития каждого ребёнка;

• адаптируем объём и сложность текста;

• сочетаем фронтальную и индивидуальную работу;

• поощряем даже небольшие успехи, создаём ситуацию успеха.

7. Примеры заданий по уровням

Начальный уровень:

• подобрать картинку к короткой фразе («Кошка спит»);

• повторить за педагогом 2–3 слова;

• найти в тексте указанное слово.

Средний уровень:

• ответить на вопросы по тексту («Кто помог герою?», «Что случилось в конце?»);

• расставить картинки в порядке событий;

• дополнить предложение одним словом.

Продвинутый уровень:

• пересказать текст без опоры на картинки;

• составить 3–5 предложений по теме;

• изменить порядок предложений в тексте, восстановить логику.

8. Советы педагогу

• будьте терпеливы — освоение текста требует времени;

• создавайте эмоционально комфортную атмосферу;

• используйте разнообразные формы работы (индивидуальные, групповые, игровые);

• регулярно повторяйте пройденный материал;

• связывайте текст с личным опытом ребёнка.

Заключение

Развитие понимания текста у слабослышащих детей — это системная работа, требующая терпения и творчества. Используя комплексный подход, сочетая наглядность, игровые методы и современные технологии, мы поможем детям:

• расширить словарный запас;

• научиться анализировать текст;

• развить связную речь;

• повысить интерес к чтению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622020-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-razvitie-po