Формирование творческих способностей детей при использовании нетрадиционных техник рисования

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источники творчества мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А. Сухомлинский.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связанно с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании. Рисование нетрадиционными способами увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве.

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение его уже начинается в дошкольном возрасте.

Я думаю, что в дошкольном возрасте рисование должно быть средством познания окружающего мира. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве, чувство цвета. Развиваются специальные умения и навыки: зрительно-моторная координация, свободное владение кистью руки, что очень поможет будущему школьнику. Кроме того, знания по рисованию доставляют детям радость, создают положительный настрой.

Поэтому тему своей кружковой работы: «Формирование творческих способностей детей при использовании нетрадиционных техник рисования», считаю актуальной.

Основной целью, которую я ставила перед собой, является приобщение детей к миру искусства, развитие природных задатков, формирование у детей художественно – творческих способностей через различные виды изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник рисования.

В своей работе, помимо реализации основной программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, я опиралась на программы: «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, «Нетрадиционная техника рисования в детском саду» А.В.Никитиной, «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»и Г.Н.Давыдовой «Приобщение детей к истокам народной культуры и.

В процессе работы я обеспечиваю интеграцию всех образовательных областей:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге печатки и получать забавный рисунок?

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, выражения индивидуальности.

Важную роль в развитии ребенка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно-развивающей среды учитываю, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребенка, о том, что его радует, что огорчает.

В начале года мною был разработан перспективный план работы, задачами которого стали:

- развивать художественный вкус, творчество, фантазию, наблюдательность и воображение;

- развивать желание экспериментировать;

- расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования;

- знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними;

- формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

- воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

- формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Работу с нетрадиционными техниками рисования я строила на следующих принципах:

- от простого к сложному, где предусмотрела переход от простых занятий к сложным;

- принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие и представление;

- принцип индивидуальности обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс;

- принцип интегрированного подхода с учетом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности;

- связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности;

- принцип доступного материала;

На первом занятии дети боялись рисовать потому, что, как им кажется, они не умеют, и у них ничего не получится.

Видя это, я провела анкетирование среди родителей и выяснила, что дети очень мало рисуют дома. Для успешной работы я составила перспективный план, изучила большое количество литературы, неоднократно обращалась в музей, художественную школу, картинную галерею и создала проект «Нетрадиционная техника рисования в детском саду».

Вся работа по реализации данного проекта основывалась на комплексно-тематическом принципе построения воспитательно-образовательного процесса по формированию творческих способностей у детей и строилась в форме:

непосредственно организованной деятельности: занятий, экскурсий, посещений художественной школы, картинной галереи и т.д.;

совместной деятельности воспитателя с детьми: тематические развлечения, создание и выставки творческих работ, проектов;

свободной самостоятельной детской деятельности, в которой проявлялись полученные знания и умения;

работы с родителями в разнообразных формах: беседы, рекомендации, консультации, памятки, родительские собрания, круглые столы, мастер-классы;

разработки методических рекомендаций для родителей и педагогов.

Предполагаемый результат, к которому я стремилась в ходе проекта:

•ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

•ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

•ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

•творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

•ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

•у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

•ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

•ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Для реализации данного проекта я использовала следующие методы и приемы:

– словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);

– наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);

– метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы);

– игровые (дидактические, развивающие, подвижные);

– метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).

Также я разработала конспекты непосредственно организованной деятельности, в которых постаралась обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач по формированию творческих способностей у детей при использовании нетрадиционных техник рисования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622040-formirovanie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-p