Замечательное вещество вода. Свойства воды

Предмет, класс, программа

Окружающий мир, 3 классУМК «Школа России»А.А. Плешаков

Учитель

Павлова Светлана Тимофеевна

Тема урока,

№ урока по теме

«Замечательное вещество – вода. Свойства воды»

Тип урока

Урок-исследование, открытие новых знаний.

Цель урока

Развитие исследовательских умений и навыков на основе практической деятельности и жизненного опыта ребёнка.

Задачи урока

Обучающие:

Развивающие:

Воспитывающие:

Планируемые результаты

Расширить знания о воде, ее свойствах, состояниях, значении воды.

 Развивать наблюдательность, внимание, исследовательские умения. Развивать коммуникативные навыки, умение работать в сотрудничестве.

  Воспитывать бережное отношение к воде в природе, своему здоровью. Вызвать добрые чувства у учащихся, сострадание, желание прийти на помощь.

Предметные

Проводить несложные опыты. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры растворения веществ в воде в жизни человека.

Метапредметные

Регулятивные УУД: умение определять учебную задачу; самостоятельно планировать пути достижения целей; осуществлять контроль своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, готовность слушать собеседника, умение излагать свою точку зрения, умение работать в паре, группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; проводить исследования по инструкции, формулировать выводы.

Личностные

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать себя, границы своего знания и незнания; соблюдать экологическую культуру.

Виды деятельности

по виду источника информации:

• словесные (объяснение, беседа с учащимися);

• наглядные (иллюстрации, демонстрация, презентации обучающего курса);

• практические (работа с карточками, проведение опытов).

по виду учебной деятельности:

• проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Формы работы

Работа в малых группах, фронтальная.

Используемые технологии

Технология деятельностного метода обучения; технология развития критического мышления, ИКТ.

Материально-техническое обеспечение

Проектор, интерактивная доска, компьютер, оборудование для проведения опытов (стаканы с водой; ложки; ёмкости ; сахарный песок, соль; вода минеральная; цветные полоски, мел, конверты с инструкцией для выполнения практической работы; презентация Power Point , весы; глобус; сигнальные карточки;

Межпредметные связи

Окружающий мир, математика, русский язык.

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

УУД

1.Мотивация к

учебной деятельности.

Фронтальная

Словесный

Слово учителя

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

-А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока универсальными учебными действиями

СЛАЙД№1

Урок мы будем ……..,изучать

Информацию из урока …извлекать

Точку зрения… высказывать

На вопросы ……………, отвечать

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..! развивать

(Слова-подсказки: изучать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать.)

- Сегодня на уроке вас ждет множество

открытий.

Открытие новых знаний.

-Будем стараться узнать новое.

Личностные:выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:нацеливание на успешную деятельность

.Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Набдюде

ние учителя

2. Актуализация

знаний и

фиксирование

затруднения

в пробном действии.

Цель:

Актуализировать

учебные знания и

умения, необходимые

для восприятия

нового материала

Фронтальная

Словесный

Беседа

Разгадайте кроссворд и ответьте на вопрос:

Без чего невозможна жизнь на Земле?

1.Кто он, сказочный герой,
Жизнь свою связал с водой?

2. Речка бежала,
Упала с горы.
Это явление ты назови.

3. В огне не горит
И в воде не тонет.

4.Без крыльев летит,
Без ног бежит,
Без паруса плывет.

й

о

н

я

д

о

в

д

а

п

о

д

о

в

д

е

л

о

к

а

л

б

о

1.Беседа о воде.

- Исходя из этого, сформулируйте тему

сегодняшнего урока

- Вы все знаете о воде?

- Тогда какие цели поставим перед собой?

- Что бы вы хотели узнать?

- Для чего нам нужно это знать?

- Где встречается вода в природе? Слайд - Какая она бывает?

Слайды 5-6- Что вы знаете о воде? Какое значение имеет вода в жизни человека, растений, животных?

2. - Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду.

- Представьте, что на Земле пропала вся вода. Как бы выглядела наша планета? Слайд 7

Слайд 8

- Вода входит в состав любого живого организма.

- В теле животных вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.

-Наше тело почти на 2/3 состоит из воды.

- Много ли воды в нашем теле?

- Мы можем сосчитать: массу своего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.

Например. Мой вес 33кг, делю на 3 и умножаю на 2, получаю 22кг. Значит, в моем теле примерно 22л воды. (1 уч)

Слайды 9-10

4.Работа с диаграммой.

- Зачем в организме человека содержится вода?

- В каком органе воды содержится больше?

- К какому возрасту содержание воды в организме уменьшается?

-Сегодня мы проведем исследование воды и ее свойств.

- Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория?

- Как проверить, правы ли мы? (слайд)

- Эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке?

Составьте слово.

Прочитать хором.

Обратить внимание на орфографию.

- Кто такой исследователь?

Декодирование информации

(кроссворд)

Водяной.

Водопад.

Лед.

Облако. (Лена)

(региональный компонент) реки Якутии.

Узнать все о воде.

Научиться бережно к ней относиться.

Ответы детей.

Вода важна в жизни человека

-Океаны, моря, озёра, реки, болота, родники, пруды, облака, туманы, роса, дождь, ледники и т.д.

-Питьевая, минеральная, святая, солёная, пресная, грязная, чистая, холодная, горячая, кристальная и т.д.

- Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь.

- Вода растекается по всей Земле огромными океанами и маленькими ручейками. Вода содержится и в почве и в воздухе.

В воде мы моемся, плаваем. Воду мы пьем и едим, потому что она входит в состав всех живых организмов.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить животные.

Дети определяют количество воды в своём теле.

Место, в котором проводятся научные опыты.

Найдем определение в толковом словаре

Исследователи.

Человек, который изучает разные предметы и вещества

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её

Беседа по вопросам

Устные ответы

3.Выявление места

и

причины

затруднения.

Постановка

проблемы.

Фронтальная

Словесный, наглядный,

Беседа

Проблемная ситуация

1. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.

- Итак, что такое вода? (жидкость). Посмотрите на экран.

-Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

К концу урока мы должны определить с вами что это за вещество? Объектом нашего исследования – будет жидкость в сосуде.

- Как вы думаете, что это? (Ответы детей)

-Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода?

- А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом , духи и т.д.)

- Как можно отличить одно вещество

от другого? С помощью чего?

Органы чувств, вкус

запах.

-К концу урока мы должны узнать:

«Является ли жидкость в сосуде – водой?»

Жидкость

Ответы детей

(Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)

Органы чувств-вкус, запах.

Познавательные

Коммуникативные

4.Построение

проекта

выхода из

затруднения.

Открытие

новых знаний.

Групповая

Словесный

Практический

-Как же мы будем исследовать воду?

1.Организация исследовательской работы

Слайд 12

- Работать будут пять исследовательских групп.

В каждой группе по 5 человек: один- руководитель.

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за

веществом и его

свойствами.

2. Сделаем выводы.

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально–нравственной отзывчивости.

5.Реализация

проекта.

Практическая

часть.

Цель: определить

свойства воды.

Групповая

Словесный

Практический

Работа в группах.

-Будем работать в группах.

Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах.

(-Внимательно слушать друг друга.
-Не перебивать.
-Прийти к единому мнению.
-Представить работу группы. )- читает 1 ученик

В каждой группе есть лаборант, он проводит опыт. Другие ребята - исследователи, они записывают результат на рабочий лист.

- Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает.

- Все результаты опытов вы будете

записывать в «Лист исследований»

( сказать как отмечать).

Поиск информации-наблюдение, сравнение, описание.

Ребята разбиваются на 5 рабочих групп.

.

Познавательные: извлечение необходимой информации из увиденного; осознание и самостоятельное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи при высказывании своих мнений

ФИЗМИНУТКА с музыкой

Коллективная

Практический

ОПЫТ №1

Все группы работают над первым свойством воды-прозрачность.

Оборудование-стаканы с водой и молоком, чайная ложка)

Инструкция по проведению опыта.

-Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Видна ли она?

Что вы заметили?

О каком свойстве воды это говорит?

(Вывод: вода прозрачна)

-Сделайте отметку в «Листе исследований»
Опыт 2.

Оборудование-стакан с водой, разноцветные полоски.

Инструкция по проведению опыта.

Сравни цвет воды с цветом полосок.

-Около стакана с водой положите полоску белой  бумаги. Сравните цвет жидкости с цветом полоски.  Имеет ли вода цвет?

О каком свойстве воды это говорит?

(Вывод: вода не имеет цвета)
- Сделайте отметку в «Листе

исследований»

Опыт3.

Группыработают над третьим свойством воды – запах.

Оборудование-стакан с водой и стакан с вишневым соком.

Инструкция по проведению опыта.

Понюхай жидкости в стаканах.

Вспомнить правила при определении запаха жидкости!!! Как нужно нюхать неизвестные вещества? (2 стакана обернуть салфеткой :

лимон , вода)

- Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху.

- Какое чувство помогло вам? (Обоняние)

- Давайте посмотрим, какое вещество

не имеет запаха? (вода)

- Какой сделаем вывод?

Отметьте это свойство в «Листе исследований».

Опыт 4

Группыработают над свойством - вкус.

Оборудование: стакан с водой, стакан с соком.

Инструкция по проведению опыта.

Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил?

Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

Опыт 5

5 группа работает над свойством-форма.

Оборудование: стакан с водой, различные емкости (пробирка, пузырек и.т.п.), кусочек мела.

Инструкция по проведению опыта.

Рассмотрите кусочек мела.

Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол.

Что вы заметили?

Опыт 6

Группыработают над свойством - вода растворитель.

Оборудование: два стакана с водой, соль, сахар.

Инструкция по проведению опыта.

В один стакан брось кусачек сахара, а в другой насыпь ложку соли.

Что ты заметил?

Рассуждения.

Когда ложка опускается в воду, то ее видно.

Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее не видно.

Вывод: вода прозрачная.

Рассуждения.

Рассматривая полоски, мы увидели, что полоски имеют цвет, а вода нет.

Вывод:вода не имеет цвета, бесцветна.

Рассуждения.

Мы понюхали жидкости в стаканах и определили, что сок имеет запах, а вода не пахнет.

Вывод: вода не имеет запаха.

Рассуждения.

Сок имеет вкус, а вода нет.

Вывод: вода не имеет вкуса.

Рассуждения.

Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму. Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму, а когда пролили на стол, потеряла форму.

Вывод:вода не имеет формы, вода текучая.

Дети читают инструкцию, выполняют опыт, делают вывод.

Рассуждения.

Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли, растворились.

Вывод-вода растворитель.

растворяет многие вещества.

Дети наблюдают и делают выводы.

6.Первичное

закрепление

с проговариванием

во внешней речи.

Фронтальная

Словесный

Беседа

- Ну, теперь давайте подведем итог наших

исследований .

- Какое вещество было объектом нашего

исследования?

- Какими свойствами она обладает?

Свойства воды.

Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.

Коммуникативные

Регулятивные

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её

- Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы

ответить на него. «Является ли жидкость

в сосуде – водой?»

- В начале мы могли это определить? А теперь?

- Сравним свойство этой жидкости со

свойствами воды.

ПРОЗРАЧНА?

ЗАПАХ? – давайте проверим

Жидкая ? Наливаю в стакан.

-Что осталось определить? Вкус.

-Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

- Но я точно знаю, что это вещество безопасно.

Кто желает оценить его вкус? Что это?

(Вода.)

- Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока?

- Потому что обладает всеми свойствами.

- В начале урока вы сказали, что жизнь без воды невозможна.

- Мы продолжаем разговор о воде. У нас остался еще один пункт плана о бережном отношении к воде.

- Многие люди неразумно относятся

к воде и расходуют ее.

- Для них нужно поставить

знаки, призывающие их беречь воду.

Такие знаки носят название –экологические.

- Почему их так называют?

- Даю каждой группе конверт. В них различные экологические знаки.

- Вам необходимо за короткое время

выбрать знаки охраны воды.

Отчет групп.

Проверка задания по образцу.

- Какой вывод сделаем?

Беседа об охране воды.

- Что вы, дети, можете сделать для охраны воды?

- Знаете ли вы что:

• Наполняя ванну лишь до половины, вы расходуете 150 литров воды

• Разовый смыв в туалете расходует 8-10 литров воды

• Во время влажной уборки расходуется 10 литров воды

3. Решение задач (по группам). Слайд 15 1.В квартире неисправен кран, из которого за 1 час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки?

2.За прием душа в течение 5 минут расходуется 100 л воды. Сколько тратит за время принятия душа семья из четырех человек?

3.Маша, чистит зубы регулярно утром и вечером. Сколько воды тратит, маша за день, если на каждую чистку уходит 1 л?

4.За день мама стирала 3 раза. Сколько воды израсходовала мама, если известно, что на одну стирку тратиться 100л?

5.Петя забыл закрыть кран и уехал на дачу. Сколько воды вытекло из крана за время его отсутствия, если на даче он был 5 дней, а за сутки из крана вытекает в среднем 100л?

Ответы детей.

Дети рассматривают знаки и выбирают один правильный.

Каждая группа показывает свой знак и комментирует

Вывод.

К воде нужно относиться бережно, экономить воду, т.к. без нее все живое погибнет.

- Не загрязнять реки, озёра, пруды.

Не бросать мусор в водоёмы.

Не оставлять отходы на берегу водоёмов.

Закрывать водопроводные краны, зря не растрачивать воду.

За сутки вытекает 24 стакана воды. За 10 дней вытечет 240 стаканов воды

7. Рефлексия

деятельности

(итог урока)

Фронтальная

Словесный

Беседа

- Подведем итог нашего исследования.

- Мы выполнили план урока?

– Перечислите свойства воды.

- Как нужно относиться к воде?

-Почему необходимо беречь и охранять воду?

- Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?

К логической развязке

Пришли мы без подсказки:

Как нам необходима всем всегда

Чистая вода.

-Молодцы, ребята! Я вами очень довольна. - Оцените свои знания на конец урока (капельки)

Самооценка: - Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите зелёный цвет сигнальной карточки, если вы были внимательными – жёлтый цвет, если вы были любознательными – красный.

- Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе.

Вы, действительно, сегодня были активными, внимательными, любознательными. Молодцы!

Вы получили за урок отличные оценки.

-А закончить урок мне хотелось бы словами Антуана

Сент-Экзюпери.

-«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете»
-Спасибо за урок!

Ответы детей

Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.

-(бережно, экономно, охранять ее от загрязнения).

Самооценка по группам

Самооценка результатов деятельности

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Устные ответы на вопросы